联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267 |
视频标签：第三届全国小学语文
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛四年级下册习作《我的自画像》贵州安顺
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛四年级下册习作《我的自画像》贵州安顺
四年级下册习作《我的“自画像”》教学设计
【教材分析】
1.单元要素分析。《我的“自画像”》是统编版小学语文四年级下册第七单元的习作。本单元围绕“人物品质”这一主题编排了《古诗三首》《文言文二则》《“诺曼底号”遇难 记》《黄继光》四篇课文。从不同方面展现了人的精神追求和高尚品格。王昌龄流落他乡，坚守自我；将士们为国杀敌，英勇果敢：王冕以梅喻己，气节非凡；车胤囊萤夜读，勤奋刻苦；老婆婆苦心磨铁杵，持之以恒；船长哈尔威遇事沉着，舍己为人；黄继光舍身堵枪口，英勇献身。伟大的品格是强心剂，是人追梦路上的航标灯。让我们领悟、学习这些人物品质，让自己在人生的道路上行得更稳，走得更远。本单元的课文文体多样，都从不同角度反映了“人物的品质”这一主题，本单元的四篇阅读课文渗透了人物描写的方法——动作描写与语言描写，对本次习作有一定借鉴意义，让学生尝试运用。
2.习作要求解析。本单元习作要求学生学习从多个方面写出人物的特点，并通过具体事例突出特点。当局者迷，旁观者清，人往往最认不清的就是自己，通过本次习作引领学生认识自己，找到自己多方面的特点，并通过具体事例突出自己的特点，在这一系列的过程中，找到对自己的认同感。教材安排了三个板块。第一板块创设了“向新班主任介绍自己”的情境，为学生的写营造了氛围，并出示了“你的外貌有什么特点？”“你的主要性格特点是什么？”等问题，引领学生发现自己不同方面的特点，提供写作素材，还提示了可以用具体事例来说明自己的特点。第二板块通过两个小泡泡启发学生，不仅可以介绍自己的优点，也可以介绍自己的不足；一个人的性格、爱好与行为具有一致性，要通过事例来说明，让作文更丰富，更真实。第三板块提出了修改习作的要求，让家人评价一下写得像不像，这种修改方式引入了他人的客观视角，让学生发现自己的不足，有针对性地修改。
3.教材体系分析。仔细研读部编教材写人序列，不难发现从三年级上册到六年级上册写人类习作的核心词都是“写出特点”，但每个年级的要求不同，存在明显的梯度。本次习作之前，学生已经有过三次写人习作的练习。三年级上册第一单元习作《猜猜他是谁》已经教会学生从外貌、性格、爱好等方面抓住他人的特点，进行简单的介绍；三年级下册第六单元习作《身边那些有特点的人》让学生尝试通过一件事来表现人物特点；四年级上册第二单元习作《小小“动物园”》要求学生写家里的人，通过把家人想象成某种动物，写出家人最突出、最明显的特点。而本次习作《我的“自画像”》，由写他人迁移到写自己，不仅需要学习从多个方面写出人物特点，还要通过具体事例突出特点。抓特点，用一件事写出人物特点在之前的习作学习中已有基础，因此，通过具体事例突出自己特点，成为本次习作的重点以及难点。
【学情分析】
四年级下册的学生，已经有过三次写人习作的训练，基本掌握了抓住特点进行外貌描写，运用事例简单介绍人物特点等写人习作的方法。在我执教这一课时，学生已经完成本单元阅读课文的学习，对于通过语言、动作感受人物品质已有所感知，在教学时我可以抓住这一单元要素，有效渗透到此次习作教学中，辅助完成通过具体事例突出特点这一单元习作要求。
【教学目标】
1.能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
2.能主动与家人分享习作，再根据他们的建议进行修改。
【教学重点】
能从外貌、主要性格、最大的爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。
【教学准备】
自制希沃教学课件、习作单、红笔。
【教学课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
【教学目标】
1.通过仔细读习作要求，从不同方面找到自己的特点，并能总体介绍自己。
2.交流自己最想介绍的特点，动笔写一写，用具体的事例突出特点。
3.乐于与他人分享，并根据他人的建议进行修改。
【教学重点】
交流自己最想介绍的特点，动笔写一写，用具体的事例突出特点。
【教学准备】
自制希沃教学课件、习作单、红笔。
一、课前活动
1.学生说说对老师的印象。
2.老师通过叙事讲述自己的特点。
3.图文音乐配合，老师自我介绍。
过渡语: 听了介绍，对韩老师更了解了吧！彼此认识，互相了解，才能成为朋友，你们愿意交韩老师这个朋友吗？
那就一起进入今天的学习吧！
【设计意图】
通过课前交流拉近师生距离，营造轻松的学习氛围，同时通过老师的自我介绍，让学生初步感知怎样介绍自己。
二、引入课题，质疑解析
1.引入课题。
2.读了课题你有什么疑问？
生质疑，互相帮助答疑，带着强烈的求知欲进入学习。
3.细读习作要求，找一找能从哪些方面介绍自己。
培养学生审题意识，运用抓关键词的方法明确习作要求。
【设计意图】
所有发现都是在质疑中产生，学生质疑课题并解答，明白此次习作的目的，然后带着探究欲望去读习作要求，知道可以从许多不同方面介绍自己。
三、抓住特点，一句识你
过渡语：可以从那那么多方面介绍自己，每一方面用一两个关键词概括一下，和同桌相互介绍。
1.同桌交流，通过关键词说说自己各方面的特点。
2.把关键词连起来，用一句话介绍介绍自己。
相机根据学生的介绍，提醒学生介绍外貌时抓住明显的特点介绍，从多方面介绍自己。
【设计意图】
通过交流打开学生思维，找出自己各方面特点再总体介绍，让学生在这个过程中认知自己，落实第一个教学目标。
四、运用事例，一段知你
过渡语：每个人身上都有许多与他人不同的特点，这节课，除了外貌，你最想向大家介绍自己哪一方面？
1．选择自己最想介绍的一个方面进行介绍，想一想什么事最能说明这个特点。
2.把最能突出自己特点的事例写清楚。
【设计意图】
尊重学生感受，选择自己最想介绍的特点进行介绍，学生在事例的回想过程中，加深自我认知，同时学会通过事例来介绍自己各方面的特点。
五、自我评价，巧妙修改
1.交流展示，根据星级标准，自我评价，给自己亮星。
个别学生展示朗读自己所写片段，根据星级标准给自己评星。
2.学生对比读老师两次片段描写，找出从两星变成三星的奥秘，感受让人物动起来对于突出人物特点的作用。
老师根据学生的发现，随机运用修改符号展示文本修改过程。
3.学生动笔修改，在自己所写的片段里，尝试让自己的手、脚、嘴、心或其他地方动起来，突出自己的特点。
【设计意图】
学会自我评价，在评价中肯定自己，找到不足。联系课前老师的自我介绍，以此为蓝本引发学生的思考，让学生自己去发现突出人物特点的方法，再通过修改把学会的方法及时运用，让学生马上体验到进步的喜悦，在习作中找到自信和乐趣。同时，弱化语言描写、动作描写、心理描写等写作方法，而是以让自己动起来这样轻松自然的方式让学生体会写法，降低学生的畏难心理，不给孩子写设置障碍和门槛。
六、互评分享，一文懂你
1.修改后再次分享展示，互评亮星，听取他人建议，再进行修改。
第一次展示作品的学生，再次展示，呈现修改带来的改变，引起学生对习作修改的重视。同时通过互评交流，互提建议，促进学生互相交流分享习作，在交流中取长补短。
2.课后继续用这样的方法写写其它特点，连段成篇，完成习作。
【设计意图】
从自评到修改后的互评，多视角的评价方式，让孩子们既看到自己的进步，又能听到不同声音，找到问题，利于提升。通过“一文懂你”这一方式，鼓励学生更全面的介绍自己，完成整篇习作，把被动完成习作变成主动表达。
七、小结课堂，拓展升华
1.小结本节课知识要点，完成板书。
通过这节课的学习，我们知道了可以从外貌、性格、爱好、特长……多方面介绍自己，在介绍的时候要抓住特点进行介绍，还要用上具体事例。
2.出示歌德名句，通过结语，鼓励学生认同自己，用作文记录自己的成长，乐于习作，愿意分享。
就像歌德说的那样，一棵树上找不到两片相同的叶子，每一朵花都有自己绽放的姿势。这个你或许淘气，或许勇敢，或许倔强，或许善良，哪一个你都独一无二，希望同学们能用巧妙地文字，合适的方法，写出自己的与众不同。用作文记录自己的成长，一边写一边绽放，写着写着，花就开了。
【设计意图】
作文即育人。从知识和人文两个方面进行小结，一是可以帮助学生梳理本节课的核心知识点；二是最大限度地激发学生写作的热情，明白写作是为了表达自己，激活他们表达的欲望，在写作的过程中逐步认识自己，认同自己，乐于分享交流。
八、板书设计
习作：
【设计意图】
板书是一堂课的浓缩，既要体现本次习作的方法，又要直指本课主旨，要直观，还要美观，起到画龙点睛的作用。这节课，我把介绍自己的几个方面与需要的掌握方法通过花、叶的形式呈现，有三个目的：1.结课时通过“画”板书再次梳理方法、强化方法。2.与此次作文认识自己，认同自己，介绍自己相结合，再次激发学生写作的欲望。3.体现学生为主的理念，学生是“花”，教师为辅，教师的“叶”的教育理念。
教材原图
课堂作文修改训练用纸
课堂作文写作训练用纸
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
