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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册快乐读书吧《很久很久以前（导读课）》浙江省嘉兴市海宁
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第三届全国统编部编版小学语文优质课四年级上册快乐读书吧《很久很久以前（导读课）》浙江省嘉兴市海宁
四年级上册第四单元“快乐读书吧”
很久很久以前（导读课）
教学目标
1. 引导学生自主阅读相关作品，激发阅读中国神话和世界经典神话的兴趣。
2. 能边读边想象，感受神话的神奇和鲜明的人物形象。
3. 能制定阅读计划，明确阅读的要求和方法。
教学过程
（一）激发阅读兴趣
1. 回顾本单元的中国神话故事：盘古开天地、精卫填海、女娲补天。（出示课文图片，请同学猜一猜）
2. 师：是的，很久很久以前，就有了神话传说。（揭示课题：很久很久以前）在很久很久以前，我们的祖先就在思考（课件出示）世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？
3. 教师引导：请你们默读教材的这部分内容（出示教材第一部分内容），说说你又了解到了神话的哪些信息？
4. 教师引导：还想看图猜猜神话故事吗？（出示：阏伯盗火、神农尝百草）
5. 指名学生猜一猜。
6. 教师引导：其实本单元学过的几个神话故事和这两个故事在一本书里都有，想不想看看这本书？（出示《中国神话传说》）
（二）尝试阅读，体验乐趣
活动一：读目录，初知编排特点
1. 师：那我们就先来浏览一下这本书的目录，看了目录，说说书中的哪些故事是你熟悉的？请你圈出来。
2. 将图示排一排顺序。
教师引导：老师挑了书中的几个故事，请你再读读目录，按照书的编写顺序给图示排一排顺序。
3. 同桌讨论，在学习材料上给每幅图标上序号。
4. 指名完成较快的学生代表进行展示。
5. 教师引导：那书中的神话人物是孤立存在的吗？还是他们之间有着千丝万缕的联系？老师请你看看这幅图？（出示书本P1阅读指导中的人物关系图）
6. 师：这是书中一幅人物关系图，你看到了熟悉人物之间的关系了吗？（示例：炎帝与女娃）随机出示《精卫填海》句子：炎帝之少女，名曰女娃。是的，其实书中的许多神话神话人物之间有着密切的联系。你可以边读边画一画神话故事的人物关系图，这样你会发现越读越有意思。（板书：画人物关系图）
活动二：自由阅读，交流体会
1. 教师引导：接下来请你挑选一个最想读的故事读一读，说说你的感受。
2. 学生自由选读故事。
3. 指名交流阅读感受。
教师引导：刚刚同学们都分享了自己的阅读感受，从大家的分享中我们都感受到了神话故事充满神奇的想象，也初步感受到了故事中那一个个个性鲜明的人物形象。正如我们本单元语文园地交流平台中告诉我们的一样。（出示语文园地“交流平台”）这次快乐读书吧中的小贴士也告诉我们，读神话故事要发挥想象，感受其中的神奇。（出示课本小贴士）
4. 教师引导：我们来读一读课外书第61页上的部分内容（以课本“你读过吗”内容为例），一起来感受一下神话故事神奇的想象。
5. 出示故事内容：
古时候，人们饱受疾病之苦。为了治病救人，神农亲自试吃各种植物，以确定它们的药性。据说他的身体是透明的，吃了植物之后,可以看到植物在他身体里的反应。他试吃的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。幸亏他有神性,才不致死亡。后来，他获得了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的药性。神农根据各种植物的药性，用它们来治疗人们的疾病。相传我国第一部药学著作《本草经》就是神农所作，因此神农又被称为医药之神。
6. 交流感受到神奇的地方。
预设一： 据说他的身体是透明的，吃了植物之后,可以看到植物在他身体里的反应。（随机出示书本P44批注样例）
预设二： 他试吃的植物太多了，经常中毒，最多的时候，一天之内中毒竟达七十次。
预设三： 后来，他获得了一根神奇的红色鞭子，无论什么植物，要用这根鞭子一抽，立刻就能够显示出它的药性。
7. 学生尝试选择一处写阅读感受。（板书：写阅读感受）
8. 进一步体会人物形象
（1）教师引导：神农的故事给我们留下了深刻的印象，除了感受故事的神奇，我们还可以这样读神话故事。你们看，我们的课堂作业本《盘古开天地》最后一题就给我们提供了例子，我们可以为主人公制作一张名片。（出示课堂作业本题目）
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画一画人物关系图。（ ） 写写阅读感受。（ ） 说说人物的优点和缺点。（ ） 组织一次班级神话故事会。（ ） |
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