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视频课题：北师大版小学数学四年级上册《确定位置》辽宁省优课
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北师大版小学数学四年级上册《确定位置》辽宁省优课
教学目标
1、结合生活情境,让学生体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2、让学生在具体情境中,能用数对表示位置,根据数对确定位置,并能在方格图中根据数对确定位置。
3、使学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透坐标的思想,发展学生的空间观念。
4、让学生体验确定物体位置与生活的联系。
2学情分析
学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识,这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。孩子直观形象能力较强,具备一定的观察、归纳、自主探究、合作学习的能力,能够通过体验、研究、类推等实践活动,概括出一些数学概念,掌握一些数学规律,而且学生对于生活中的一些例如电影票上的位置等已经有了一些初步了解。但他们的逻辑思维能力和抽象的空间概念还没有完全建立,需结合具体情境,引导学生经历知识的形成过程,让学生自主发现,探究并获取知识。
3重点难点
教学重点:能用数对表示位置,根据数对确定位置。
教学难点:使学生经历由实物图到方格图的抽象过程。
4教学过程
4.1第一学时活动过程：
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，引出课题
一、创设情境,引出课题
同学们去过电影院吗?那么多座位,你是如何找到自己的座位的?电影票上是怎么表示座位的?我们通过电影票上的几排几号就能很容易的找到自己的座位,其实还有更简单的表示位置的方法,你想知道吗?今天我们就来学习“确定位置”。
活动2【活动】探究新知，引出数对
二、明确目标,解读目标(本节课你想学会什么知识)
1、结合生活情境,体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
2、在具体情境中,能用数对表示位置,根据数对确定位置,并能在方格图中根据数对确定位置。
3、经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透坐标的思想,发展空间观念。
4、体验确定物体位置与生活的联系。
三、探究新知,引出数对
(一)结合实际,理解规则
1、说一说班长的位置(同学们各抒己见)
2、师强调:大家的想法都是正确的,但在数学的王国里是这样规定的,是以观察者为标准,要从左往右,从前往后数,那么我们再来说说班长的位置。
(二)学习教材,出示学习提示
1、下面我们一起来观察淘气班的座位图
说说观察者的位置在哪?我们应该从哪边开始数?我们可以把竖着的几组叫做“列”,把横着的几排叫做“行”,再来找找淘气和笑笑所在的位置。我们究竟用什么方法表示他们的位置,请阅读教材63页,并思考问题。
2、出示学习提示:
阅读教材63页,思考下列问题:
(1)、看主题图,回答问题,并自学第一个问题串中的问题,有不懂的用红色笔做标注。
(2)、小组交流讨论自学内容,说说淘气和笑笑所在的位置。
(3)、你能用最简洁的方式表示淘气和笑笑的位置吗?
(三)探索新知,合作交流
(尝试独立解决问题,小组交流想法,分工合作,做好准备展示.)
(四)展示分享
1、汇报淘气所在的位置,2组4排,你还有更简单的方法表示吗?(2,4)师强调:这种方法叫“数对”, 数对”的表示方法是先表示横的方向,后表示纵的方向.通常要在两个数字外面加上(),中间用“,”隔开。读作:数对24。(板书)
师提问:这里的2和4都表示什么意思?两种表示方法,哪种方法更好?为什么?
2、汇报笑笑所在的位置,用简单的方法表示,并说出读法和所表示的意义。
(五)根据数对找位置
奇思和妙想的位置分别用数对(4,3)和(1,4)表示,你能在图中找到他们的位置吗?说一说他们分别坐在第几组,第几排。(独学,对学,汇报)
(六)结合实际,巩固新知
你的三个好朋友坐在第几组,第几排?请你试着用数对表示出来。
活动3【练习】运用知识，内化提升
四、运用知识,内化提升
游戏:点兵点将
1、分别出示数对(5,3)(3,5),坐在此位置上的同学起立。
这两个数对有什么相同点和不同点?
师总结:虽然这两个数对都是由3和5组成的,但排列顺序不一样,所表示的位置就不一样。
2、分别出示数对(?,6)(4,?),并请所在位置的同学起立。
出现两种情况:一、没有起立的。二、起立的同学有两组,分别是第6行的所有同学和第4列的所有同学。
师问:为什么会出现这样的情况?
师小结:只有一个数无法确定位置。
活动4【测试】达标反馈
五、达标反馈
教材64页第1题。
教材64页第2题。
教材65页第4题。
活动5【作业】总结提升
六、总结提升
同学们,通过今天的学习,你有什么收获?我们今天学习了用数对确定位置,利用这个本领,我们可以解决许多生活中的问题。只要你有一颗好奇的心,你就会发现:在我们的生活中有许多有趣的数学问题在等着你去发现、去研究!
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