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视频标签：确定位置
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视频课题：北师大版小学数学四年级上册《确定位置》安徽省优课
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北师大版小学数学四年级上册《确定位置》安徽省优课
教学目标
1、能在具体的情境中探索确定位置的方法,说出某一物体的位置,并会用数对确定位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置,培养空间观念。
3、体会数学与生活的密切联系,在活动中获得快乐的情感体验。
2重点难点
重点:会用数对的方法确定位置,知道数对中两个数字表示的意义。
难点:在方格图上用数对确定位置。
3教学过程
3.1第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】导入
(一)谈话导入,用文字确定位置
学生做自我介绍,并介绍自己好朋友的位置,让学生根据位置描述找一找。引导学生先确定第几组,再确定第几个。
师小结:用第 组第 个这样的描述,我们就能确定一位同学的位置。板书课题:(确定位置)。
活动2【讲授】讲授
(二)合作探究,用数对确定位置
1、先让学生用第 组第 个说一说、写一写自己的位置。
2、投影展示学生所写的位置,引导生发现确定一个点位置需要用到两个数字。
3、引导学生用比较简单的方法表示,从而引出用数对确定位置。
4、数对的读、写法教学。强调用数对表示时第一个数表示第几组,第二个数表示第几个。
5、让学生用数对的方法说一说、写一写自己的位置和自己好朋友的位置。
6、游戏:点兵点将。引导学生发现:①(1,x)说明都是第一组的,②(x,1)说明都是第一位的,③确定位置必须要用到两个数,一个数是确定不了位置的。
活动3【活动】活动
(三)动手操作,在方格图中用数对确定位置
1、课件出示课本主题图:学生座位表。先让学生用数对的方法说说其中小敏、小青和小华的位置。再将座位表抽象成方格图,了解方格图中的列和行。
2、让学生将自己的位置在方格纸中找出;投影展示学生的方格纸,并说说是怎样来确定的。
3 、引导学生总结:先找到列数,再找到行数,列和行相交的地方就是需要确定的位置了。
活动4【练习】练习
(四)巩固延伸,用数对确定位置
1、出示梅山路小学附近的地图,说一说地图上建筑物的位置。
2、出示游乐场的平面图:
①说一说各景点的位置。
②老师在(4,2),要到溜冰场怎么走。
③学生在平面图上标一标其它建筑物,并写出位置。
3、在方格图上画五角星:
①学生在方格图上按数对标出A、B、C、D、E各点。
②按照A—B—C—D—E—A的顺序依次连接各点,就会得到一颗五角星。
活动5【活动】总结应用
五、用数对确定位置在生活中的应用
1、地球仪上北京位置的确定。
2、汶川地震时震中位置的确定。
活动6【活动】教学反思
教学反思:
《确定位置》是北师大版四年级上册的内容,我在设计时遵循新课标的要求,从学生的实际生活和已有的知识经验出发。教学完本课之后,我觉得在实际的课堂中,有很多让我意想不到的惊喜,也有值得我继续思考的问题。
扣教材,创情景。我并未简单照搬教材中的情境与问题,而是借用这个思路,改为从真实的课堂情境引入,而把教材中的引入例作为练习处理,创造性的运用了教材。使学生的参与其中,在自己的身边发现问题,并找到了解决问题的方法,学习积极性高,促使教学活动的生成,效果很好。
抓生成,找联系。在教学用数对表示位置时,我没有生硬的灌输,而是让学生思考和探讨,第—组第—个这样的表示方法太麻烦,怎样可以简单的表示出来?有的学生说:“可以把文字去掉,数字留下来。”还有的学生说:“这两个数字之间要隔开。”等等。学生就这样顺其自然的把数对表示方法概括了出来。 让学生自我发现的知识,才会理解深刻。在学习在方格图上确定位置时,我借助于座位情境图这一原型,将座位表抽象成方格图,再让学生根据数对在方格图上确定位置。这一做法将前后知识紧密的衔接了起来,让学生看到方格图时不会觉得陌生和茫然,为学生从现实中确定位置再到方格纸上确定位置,这一知识的过渡起到了台阶的作用,降低了难度,便于学生的理解和掌握。
然而也有问题困扰着我,学生对第—组第—个已经很熟悉了,但对第—列第—行还是很陌生,特别是在方格图上更为抽象。怎样才能将这两个知识点有机的结合起来,并让学生理解透彻呢?还值得我好好的思考。
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