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视频课题:人教版小学数学五年级下册《2、5的倍数的特征》内蒙古 - 巴彦淖尔
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人教版小学数学五年级下册《2、5的倍数的特征》内蒙古 - 巴彦淖尔
《2、5的倍数的特征》 教学设计
教学目标:
1、通过自主探索,掌握 5和 2的倍数的特征,会判断一个数是不是5或者2的倍数。 2、结合2的倍数特征认识偶数和奇数。
3、培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力。进一步发展数感;感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性;增强学习数学的兴趣。 教学准备:课件、学案
教学重难点:自主探索和发现2的倍数和5的倍数的特征。
学情分析:这一单元在学生初步认识了整数、自然数的基础上学习的,本课在学习了因数倍数概念后,教师因对学生引导探究,自主建构知识。 教学过程: 一、情境迁移导入
师:同学们前面我们认识了因数和倍数。下面,检查一下同学们对上节课知识的掌握情况, 1、怎样找一个数的因数、倍数?
2、7的倍数( ) 6的倍数( ) 5的倍数( ) 3、怎么验证一个数是5的倍数呢?是否可以整除这个数。
4、师:在前面所学知识的基础上,这节课我们来共同研究2和5的倍数的特征。(板书课题) 二、学案指引探究 (一)2的倍数的特征
1、在表格1中圈出2的倍数。直到你发现2的倍数的特征的时候可以停笔。 2、观察表格,我发现2的倍数的特征是:( )。 合作交流展示
1、仔细观察2的倍数,你有什么发现? 2、观察所圈的数,看看这位同学说的对不对? (板书:2的倍数,个位上的数是2、4、6、8或0)
3、刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征,那100以上2的倍数也有这样的特征吗?谁能报一个数我们来试一试。478是2的倍数吗?怎么验证? 过渡:不仅100以内2的倍数有这样的特征,100以上的数也是这样。 4、现在你能说说有哪些特征的数是2的倍数吗?
过渡:知道2的倍数的特征你能快速说出一个2的倍数吗?
(6)随机说一个2的倍数: 84、215、18、22、703、456、940、57 这是 2的倍数吗?你是怎样想的? (二)5的倍数的特征
师:同学们刚才我们共同研究了2的倍数的特征。根据研究2的倍数的特征,请你猜一猜5的倍数可能会有什么特征呢?指名同学说一说。
师:同学们说的对不对呢?我们来验证一下。自己完成第5,6小题。探索5的倍数的特征。 1、你能在百数表中找出5的倍数吗,并圈出来。
2、观察5的倍数,我发现5的倍数的特征是( )。 合作交流展示
1、出示百数表,指名回答:同学找的对不对?你们的发现和他一样吗? (板书:5的倍数,个位上的数是5或0)
2、刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征,那100以上5的倍数也有这样的特征吗?谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗?
师:100以内个位上是0或5的数就是5的倍数,100以上的数也是一样。
3、出示卡片: 271、375、240、2357 64300这是5的倍数吗?学生判断,说明理由。 (三)奇数、偶数的认识
师:同学们,是2的倍数的数和不是2的倍数的数,在数学中都有自己的名称,请同学们自学数学书第9页,看看它们分别叫什么?
1、找一找数学书中的奇数页,读一读,你发现了奇数的个位上有什么特征? 2、我会填
在自然数中,( )叫做偶数,( )也是偶数,( )叫做奇(jī)数。也就是说个位上是( )的数叫做偶数,个位上是( )的数是奇数。
4、 1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20. 这些数中( )是偶数。( )是奇数。因此,我们可以把自然数分成( )和( )两大类。 合作交流展示
1、学生汇报。(板书:偶数,奇数) 2、师:判断一个数是奇数还是偶数要看什么?
(看他的个位,个位上是2、4、6、8或0就是偶数。个位上是1、3、5、7、9、的数就是奇数。)
师:同学们学的真不错,下面这些数请你帮忙分一分。
3、想一想,这些既是2的倍数又是5的倍数的数的特点是:( )。 三、总结巩固提升
通过这节课的学习,你有什么收获? 四、达标检测评价 (一)填空
1、 在1~20的自然数中,2的倍数有( )个,5的倍数有( )个。 2、 比75小,比50大的奇数有( )。 3、 个位是( )的数同时是2和5的倍数。 4、 0是( )数。(奇数,偶数)
5、同时是2和5的倍数,最大的两位数是( ),最小的两位数是( )。 (二)选择
1、与一个奇数相邻的两个数( )。
A、 都是奇数 B、 都是偶数 C、 一个奇数,一个偶数 2、 870,285,180,75都是( )。
A、 2的倍数 B、 5的倍数 C、 2和5的倍数 (三)判断
1、自然数中,不是奇数,就是偶数( ) 2、两个奇数的和是奇数。( ) (四)想一想
一个四位数354□,要使这个四位数是2的倍数,□里可能是 。
教学反思:
教学过程中,在学生掌握知识的同时,注重让学生了解科学的数学研究的过程。一堂课的知识目标是很容易达成,但是要渗透数学思想方法或科学的研究方法,就提出了较高要求。在课堂上引导学生现在“百数表”中找规律,再再比100大的数中举例验证。通过“猜想——验证——结论”三个流程进行研究,最后得到正确的数学结果。经过于老师的倾心评课,以下几点问题需要思考实践:1、对学生已经发现的的问题不需再重复,这样就可以节省出教学时间。2、偶数的定义需要学生用自己的话解释一下。对奇数的定义理解一定要讲解透彻,为以后分辨质数打下基础。3、0,2,5排能够被5整除的数要说说排序方法,以免丢漏数。4、第一题的问题要求再明确一些,学生答题可能会更快。
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