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视频标签：教师教学基本功大赛
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视频课题：小学道德与法治教师教学基本功大赛（省赛）六年级下册第三单元《探访古代文明》合肥
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六年级下册第三单元《探访古代文明》合肥
| 基本信息 | |||
| 姓名 | |||
| 学段 | 高段 | 展示单元 | 六年级下册第三单元 |
| 单元教学设计 | |
| 单元名称 | 多样文明 多彩生活 |
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《探访古代文明》由两个话题组成，分别是“早期文明发祥地”和“闻名世界的文化遗产”。第一个话题“早期文明发祥地”，这一话题教师让学生了解人类早期文明的四个重要发祥地，猜测他们共同之处并探究其背后的原因；学生课前搜集相关资料，课堂上老师教给学生“考古”方法，学生在小组内使用“考古”方法探究半坡人和河姆渡人在住、食、用等方面的特点，然后用课堂上学到的方法去探究其他几个人类早期文明区域的农耕文明。了解人类早期文明区域在建筑学、文学、艺术等方面取得的成就。课前搜集资料，课堂上交流古今文明之间的联系。 第二个话题“闻名世界的文化遗产”。第一环节教师播放一段关于殷墟的视频，让学生了解殷墟的位置、朝代和距今时间等信息，让学生更加直观的了解；学生课前搜集资料，课堂上开展“中国文化遗产之文物（遗址）故事我来说”活动， 让学生在交流中领略中国世界文化遗产的风采。 第二环节引导学生围绕金字塔的建造和作用，探究自己感兴趣的问题。通过设计参观微型博物馆活动，让学生在小组内汇报其他的古代文明成就，为了让学生进一步了解早期文明区域在建筑、医学和制度等方面取得的成就。最后让学生知道人类古代文明成就辉煌，不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习和借鉴的。 《多元文化 多样魅力》由三个话题组成，分别为“各不相同的生活环境”“多彩的世界文化”和“尊重文化多样性”。第一个话题“各不相同的生活环境”第一环节利用世界地形图，让学生读图，标注出图上的七大洲和四大洋，说一说他们的名称。让学生试着在教科书附录中的《世界地形图》上找一找喜马拉雅山脉、安第斯山脉、阿尔卑斯山脉、青藏高原、巴西高原、东非高原、亚马孙平原、西西伯利亚平原，然后利用课前搜集的资料汇报各个地方的自然景观。最后以小组为单位介绍自己曾经游览过的一处世界景观，感受各种自然之美。 第二个话题“多彩的世界文化”课前发放研究计划卡，学生按照卡片上的提示收集并整理相关资料。课堂上分小组选择某个方面（比如：该国的舞蹈、建筑、礼仪、饮食、服饰或者节日等）进行汇报， 在汇报的过程中引导学生感受各地文化的差异以及文化与自然环境之间的关系。最后引导学生发现在研究过程中世界各国文化之间有相似的地方，中国文化走向世界。作为祖国的新一代，要向世界各国传播我国优秀的文化，努力奋斗创造出更多的优秀的文化。 第三个话题“尊重文化多样性”首先播放学生表演的小情景剧，让学生体会了解文化差异的重要性。然后通过生活中的见面礼仪和用餐礼仪等，让学生体会以包容的心态对待文化差异的重要性。 |
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| 课时教学设计 | |
| 课题 | 探访古代文明 |
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1.教学内容分析 本单元以历史和文化为主题，引导学生感受和了解人类共同创造的丰富多彩的文明。本单元依据《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》中主题五“我们的国家”第9条“知道我国是几千年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。”主题六“我们共同的世界”第2条“比较不同国家、地区、民族的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况，从不同的角度，尝试探究差异产生的原因，尊重文化的多样性”，第3条“初步了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣”。本课是统编版《·道德与法治》六年级下册第三单元第6课《探访古代文明》。本课由两个话题组成，分别是“早期文明发祥地”和“闻名世界的文化遗产”。两个话题之间有递进的逻辑关系。 |
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2.学情分析 六年级的学生对人类文明、世界文化已有一些粗浅的认识，但是在内容上并不系统，在思想观念上也没有形成明确的价值观念。六年级的学生有收集资料和整理资料的能力，课堂上通过动手动脑的方式，让学生对人类世界共同的文明、文化有切身的体会和认识。 |
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3.目标确定 1.通过观察地图，知道人类早期四大文明区域，探究文明诞生地的共同点及原因。 2.解读文物图片，合理推测半坡居民与河姆渡居民生活的特点，了解中华先民的智慧，激发民族自豪感。 3.多途径了解人类早期创造的灿烂文化，产生探究人类早期文明的兴趣，珍视祖国的历史与文化。 |
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难点：感知古代文明成就，感受古代劳动者的智慧。 |
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| 5.学习活动设计 | ||||
| 教师活动 | 学生活动 | |||
| 环节一：（初识大河流域文明发祥地） | ||||
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教师活动 出示：地图 1.观察地图，人类早期文明发祥地在哪里？（标有颜色的四个地区） 2.为什么人类早期发祥地在这些区域？ |
学生活动
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| 设计意图（通过地图，初步探究文明诞生地的共同点及原因。） | ||||
| 环节二：探访中华文明发祥地 | ||||
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教师活动 1.在中国历史上，位于长江流域的河姆渡人和位于黄河流域的半坡人，早就开始了定居生活。他们的房屋是如何建造的，他们使用什么样的工具，他们的生活又是怎样的呢？下面让我们走进黄河流域和长江流域去进行一次考古。 2.出示考古地点：半坡遗址（今陕西省西安市） 河姆渡遗址（今浙江省余姚市河姆渡镇） 考古任务：通过文物资料，推测半坡人或者河姆渡人的生活情况。 考古方法:介绍图片中文物的名称及来源——大胆猜测——最后通过搜集的资料验证 谁来说一说我们此次考古的任务。 3.师出示：猪纹陶钵 先让学生猜测，师猜测按照这样的方法，我们一起来完成考古任务。请在小组内交流你搜集到的文物资料，分组汇报。 |
学生活动 1.小组内交流搜集到的文物资料，分组汇报。 2.学生完成考古记录单，说一说半坡人和河姆渡人生活的区别。 |
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| 设计意图（“考古活动”让学生合理推测半坡人和河姆渡居民生活的特点，感悟到远古先民的智慧。） | ||||
| 环节三：走近其他人类早期文明区域 | ||||
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教师活动 1.除了中华文明，你还知道印度河流域、两河流域、尼罗河流域分别诞生了哪些人类早期文明呢？ 2.为了更好地了解这些早期文明，我们一起去参观微型博物馆，继续开始我们的探访之旅。出示：古埃及壁画 两河流域人种植谷物的印章 古印度人驯养动物的印章 结合教材的46页，用老师教给你的方法探究你最喜欢的一件文物。 3.出示：中国甲骨文 古巴比伦楔形文字 古埃及象形文字 小结：早期文明区域创造的灿烂文化远远不止这些，还有医学、数学、建筑学、文学、艺术.....他们都对人类文明发展作出了重要的贡献，对世界产生了重要的影响。 |
学生活动 1.用学到的方法继续探究其他人类早期文明区域，全班交流 2.看图，了解早期文明区域都有文字的出现。 |
学生活动 | ||
| 设计意图了解其他早期文明创造的灿烂文化。 | ||||
| 环节四：识古通今延续文明火种 | ||||
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教师活动 1.出示阅读资料卡 2.谈谈你的感受。早期文明对我们人类有什么影响。 |
学生活动 1.学生阅读资料卡上的内容并连线。 2.学生谈感受。 |
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| 设计意图知道古今文明的联系，激发学生继续探究古代文明的兴趣，建立文化自信。 | ||||
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总结：不知不觉我们的考古之旅结束了。课前同学们提出的问题也迎刃而解了。在探究的过程，你是否又有新的问题呢？课下希望同学们可以用今天学到的探究方法先猜测再验证，继续探究。作为小小考古家就要不断的发现问题、提出问题并解决问题，人类也是在这样的过程中不断前进。 人类用劳动、智慧创造了文明。（板书：创造）不同文明之间不是孤立存在的，而是相互学习和借鉴的。“中华文明同世界各国人民创造的丰富多彩的文明一道，为人类提供正确的精神指引和强大的精神动力。”这是习近平总书记在巴黎联合国教科文组织总部演讲时说的。 |
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劳动 智慧 创造  |
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1.在线上参观余姚市河姆渡遗址博物馆和西安半坡博物馆。 2.针对自己感兴趣的早期文明时期的一件文物进行探究，写一句文物推介语。 （聂老师1549271697@qq.com） |
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使用视频等多媒体资源、希沃课堂小游戏等辅助课堂教学，让课堂锦上添花。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
