小学道德与法治教师教学基本功大赛（省赛）《道德与法治》（一下）第二单元《大自然，谢谢您》第一课时单元整体教学设计

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视频标签：教师教学基本功大赛

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视频课题：小学道德与法治教师教学基本功大赛（省赛）《道德与法治》（一下）第二单元《大自然，谢谢您》第一课时单元整体教学设计

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《道德与法治》（一下）第二单元《大自然，谢谢您》第一课时单元整体教学设计
单元整体教学设计模板

基本信息
姓名
学段	小学	展示单元	一年级下册第二单元

单元教学设计
单元名称	我和大自然
1.单元教学设计说明 “我和大自然”这一单元学习的价值在于引导学生体会自然中的生命与成长，体会人与自然“共在”这一核心理念，引导孩子认识“人与自然是生命共同体”。本单元教学对于引导学生学习《课程标准》中所指出的“愉快、积极地生活”“健康安全地生活”“负责任、有爱心地生活”“动手动脑有创意地生活”有着积极的意义。德育倡导回归儿童生活，才能真正发挥德育的价值，在本单元教学中充分调动学生已有的生活经验，将教学与学生班级资源、校园生活等方面联系起来，鼓励学生探索、实践，丰富学生的认知体验，使学生感受自然的美好、神奇与变化，增强学生的生命意识和环保意识，最终生发对自然的感恩。
单元目标与重点难点【单元目标】： 1.引导学生多接触大自然，亲近大自然，包括亲近来自大自然的风、植物和动物，帮助他们克服与大自然的疏离，建立与自然的亲密关系。 2.在观察、探究的活动过程中，培养学生乐于探索自然事物，并学会在与动植物相处的过程中保护自己，保护大自然的意识。 3.帮助学生树立与自然共生、共在的观念，生发对自然的热爱与感恩之情。【教学重点】一系列教学活动的开展，旨在帮助学生树立与大自然亲近和共生、共在的观念，让他们在大自然中玩耍时实现与大自然的交流，从大自然中获得丰富的体验。【教学难点】在引导学生亲近自然、感受自然的同时，提升他们的生命意识、环保意识、懂得遵循自然生活的规则，感恩自然。
3.单元整体教学思路本单元前面三课主要涉及大自然中的风、植物、动物与人们生活的联系，最后一课总结本单元的教育观念：与自然共在，感恩自然。在教学设计中，通过创设情境调动学生已有的生活经验，开展户外集体实践活动，强化学生对大自然的美好情感，指导学生进行观察记录、比较，引导学生对身边植物、动物的了解与欣赏，学会与自然中美好生命一同成长；借助教材中绘本教学资源，引导学生关注与植物、动物共在、共处时要注意的问题。本单元具体内在的逻辑如下图所示。

课时教学设计

课题

8.大自然，谢谢您（第一课时）

1.教学内容分析
本节课是《道德与法治》（一下）第二单元《大自然，谢谢您》的第一课时，通过引导学生发现大自然带给人类的自然馈赠、精神快乐以及智慧启迪,教育学生要懂得感恩大自然，使学生感悟到“人与自然是生命共同体”，从小树立“人与自然和谐共生”的观念，认识“坚持人与自然和谐共生”的重要性。本节课的主题“大自然的礼物”,紧密结合“大自然，谢谢您”这一话题，侧重引导学生去发现大自然与人类衣食住行等物质生活方面的密切联系，感悟大自然对勤劳的人们的丰厚回报，激发学生对大自然的兴趣，培养学生感恩大自然的情怀。

2.学情分析
一年级的孩子们热爱大自然，喜欢观察、感受大自然。在他们的心中大自然充满了神奇和乐趣。从他们的生活经验和认知特点来看，他们对大自然四季的变化有了感性的认识，也有过亲近、感受大自然的经历。通过这一单元前三个主题的探索学习后，孩子们初步建立了与动物、植物共生共存的观念。但是，学生的体验和感悟大多还停留在浅层次--对于人类自身的劳动、努力与大自然的馈赠之间的关系，以及对自然资源的合理利用和保护还认识不够。

3.目标确定
1.观看视频、图片和师生互动，结合生活经验和活动体验，引导学生了解人与自然的依存关系，认识人类生活中来自自然的各种物质馈赠，了解我们生活中的一切与自然息息相关。
2.通过游戏和实践活动，激发学生的学习兴趣，引导学生调动多种感官感受自然；在自主、合作、探究的学习方式下，引导学生体悟学习内容，发展自身能力。
3.教育学生懂得感恩大自然，使学生感悟 “人与自然是生命共同体”的含义，认识“坚持人与自然和谐共生”的重要性。

4.学习重点难点
【教学重点】引导学生去发现大自然与人类衣食住行等物质生活方面的密切联系，感悟大自然对勤劳的人们的丰厚回报。
【教学重点】引导学生认识到人类要用自身的勤劳与努力回报大自然的馈赠，感悟“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。” 教育学生懂得感恩自然。

5.学习活动设计

教师活动	学生活动
环节一：聆听欣赏，体会大自然的美好。
教师活动 1.引导猜谜，走近大自然。过渡：小朋友们，今天我们的课堂上来了几个大自然的好朋友，他们是谁呢？让我们用上你们灵敏的耳朵猜一猜。播放 “风声”“鸟叫”“蛙鸣”“流水声”，学生倾听猜谜。 2.欣赏美景，感受大自然。过渡：大自然中的好朋友给我们带来了一首首好听的歌，他们还邀请我们带上明亮的小眼睛去大自然中看一看呢！ 3.导入课题：大自然，谢谢您。	学生活动 1.聆听猜谜，走近大自然。学生借助声音，猜猜是自然中的什么声响。 2.欣赏美景，感受大自然。播放图片，学生欣赏。 3.学生交流感受。
设计意图在导入环节调动学生的感官——耳听、眼看感受自然事物，旨在引导学生回忆前三节课的学习体验，为其亲近自然、感恩自然的情感提供生长的可能。在图片欣赏的过程中，形象地感受大自然的山清水秀、物产丰富，感受大自然的生机和活力；突破季节、空间带来的局限，尽可能地调动学生的生活经验，丰富学生的感官体验。
环节二：品读绘本，探寻大自然的智慧。
教师活动 1.大自然不光给我们带来了美好的感受，还在用独特的语言和我们说话呢。播放绘本故事《大自然的语言》 2.你们听懂了大自然的语言了吗？引导学生说说从中获得的启迪。 3.引导交流：小朋友们，大自然还在和我们说话呢：迎春花开了，是她在说春天来了。她还和你们说了些什么？	学生活动 1.打开书P30看一看绘本故事，听一听大自然的语言。 2.学生连一连，说一说大自然带来的启迪。 3.学生交流大自然独特的语言，带给人们的启示。
设计意图连接本单元前三课的学习体验，并在充分感受大自然声响和美景后，学生们品读绘本《大自然的语言》，是从另一个视角去感受自然。绘本教学中从欣赏的角度让学生去品味，又要使学生联系生活经验激起学生对自然智慧的探寻。
环节三：体验探究，感受大自然的礼物。
教师活动（一）联系生活经历，感受大树送来的礼物。 1.过渡语：大自然不光给我们带来了智慧的启示，还给我们送上了很多有用的礼物呢！（板贴：礼物盒）展示树木给人类带来的礼物。 2.组织学生进行探究活动，了解“传统造纸过程”。 3.小结：大自然中光是树木就能给我们带来家具、餐具、文具等生活用品，还能提供给我们造房子的原料，我们生活中住的、用的都离不开大自然。（板贴：用的、住的）（二）摸一摸，猜一猜，感知大自然的礼物。 1.今天老师也带来了一些大自然中的礼物，组织学生蒙眼摸衣服。 2.依次出示：羽绒服、羊毛衫、丝巾。引导学生交流，了解礼物的来源，“饮水思源”。 3.播放视频《制造的原理——中国的丝绸》引导学生交流：丝绸是谁送来的“礼物”？它贡献出来什么？人类为获取这些“礼物”又做了些什么？ 4.小结，感恩大自然：大自然为我们提供了很多做衣服的原料，我们生活中穿的衣服离不开大自然的馈赠。（板贴：穿的）（三）闻一闻，尝一尝，感知大自然的礼物。 1.大自然给我们送来了一个大礼盒，组织学生闻一闻食物的香味。 2.引导学生了解水果的生长中自然的馈赠和人类辛勤的劳动。 3.小结，感恩大自然：大自然为我们提供了这么多好吃的，让我们一起感谢可爱可亲的大自然吧。（板贴：吃的）	学生活动（一）联系生活经历，感受大树送来的礼物。 1.联系生活，交流树木给人类带来的礼物，感恩大树。 2.主动探究，了解“传统造纸过程”。 ①按顺序排列“造纸过程”图，主动探究树木造纸的过程。 ②听“纸娃娃”的自述，了解“传统造纸过程”。（二）摸一摸，猜一猜，感知大自然的礼物 1.今天老师也带来了一些大自然中的礼物，用手摸一摸，猜一猜是什么。 2.学生交流，了解礼物的来源，“饮水思源”。 ①学生交流：羽绒服是大自然中的什么送来的礼物？说一说冬天穿着的感受，感恩自然。 ②羊毛衫是谁送来的礼物？认识全羊毛标志，感恩自然。 3.观看《制造的原理——中国的丝绸》，说说丝绸是谁送来的“礼物”？它贡献出来什么？人类为获取这些“礼物”又做了些什么？（三）闻一闻，尝一尝，感知大自然的礼物 1.大自然给我们送来了一个大礼盒，用鼻子闻一闻，猜一猜是什么。 ①看循环图了解，同桌交流：要想得到香喷喷的米饭得需要什么？感受自然的贡献和人类的付出。 ②听儿歌《香喷喷的米饭哪里来》,感恩自然的给予。 2.品尝水果，了解水果的生长中自然的馈赠和人类辛勤的劳动。
设计意图调动学生的多种感官——用手摸、鼻子闻、嘴巴尝，引导学生结合生活体验和主观体验，自主发现：自然馈赠给人类的礼物和人类生活的密切联系——“我们生活中一切都来自自然”，引导学生感受自然的美好，进而更能深刻理解“人与自然相互依存”，体会大自然送来的礼物的用处，感恩自然的馈赠。
环节四：联系生活，感恩大自然的馈赠。
教师活动 1.引导学生小组交流。 2.总结延伸：正因为大自然给予我们的礼物，人类的生活才会如此美好。大自然还有很多礼物要送给我们，还有很多智慧的话语要和我们说，让我们走进大自然的怀抱，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸、用心去保护、呵护大自然。播放儿童歌曲《大自然的小公主》。		学生活动 1.小组交流：在一天的生活中有哪些大自然提供的礼物呢？ 2.小组分享，算一算小组同学一天的生活一共有多少种大自然送来的礼物。
设计意图引导学生亲近大自然，感恩自然，为后续课程的环保教育做好情感铺垫，使学生充分领会“人与自然是生命共同体，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。”

6.板书设计
8.大自然的礼物
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人类辛勤的劳动

作业与拓展学习设计

自主选择一项活动：
①和爸爸妈妈一同走进大自然，观察一种大自然中的小动物、植物。
②画一幅关于自然环境保护的主题画，设计一份呼吁自然环境保护的海报。
③想一想可以从哪些方面保护自然环境，设计一份自然环境保护的备忘录。

8.特色学习资源分析、技术手段应用说明
《品德与生活》课程标准提出“愉快、积极地生活是儿童生活的主调。”这节课中，我利用教材中的绘本教学资源、与自然有关的图片和视频资源，结合学生的生活经验以及我们马鞍山的生态资源，通过多样的活动形式，帮助孩子们积极、主动地融入小组交流和全班探究性的学习。通过实践活动、聆听绘本故事、欣赏视频等形式创设教学情境。孩子们在丰富的活动中，学习用耳听、眼看、鼻闻、嘴尝、手摸等多种感官感受着自然，探究大自然的“礼物”从何而来，发现大自然带给人类的各种馈赠，懂得感恩大自然。我相信这样的感受方式延伸至课外，可以让学生受益良多，帮助他们学会在生活中多角度、多感官去感受、去体验。

教学反思与改进

　鲁洁先生说：“德育课程要‘源于生活、通过生活、为了生活’”。本节课教学力求深入挖掘教材，用足生活素材，多维度地呈现学习资料。利用教材中的绘本教学资源、与自然有关的图片和视频资源，结合学生的生活经验和马鞍山市的生态资源，引导学生多维度、突破时空局限感受自然。通过多样的活动形式，帮助孩子们积极、主动地融入小组交流和全班探究性的学习。无论是完成传统造纸过程的绘本贴图，还是完成“大自然礼物”的清单，学生在与同伴的交流、合作中，进一步认识到人类生存离不开大自然，深刻领会“人与自然是生命共同体”的道理。充分联系学生的生活经验，调动学生感官体认生活，使学生获得对人与自然关系新的认识，学会与自然和谐相处，与自然共生。教学中充分考虑学生的年龄特点，通过创设情境，让学生在听一听、看一看、摸一摸、尝一尝等活动中，形象地、切身地感受大自然的物质馈赠、精神快乐与智慧启迪。　
通过实际教学，我发现在一年级孩子们的心目中，大自然是神奇的、美好的，他们喜欢观察、感受大自然。然而通过课前调查我得知，很多学生对自然给予人类的馈赠了解并不多，对于人类自身的劳动、努力与大自然的馈赠之间的关系，以及对自然资源的合理利用和保护还认识不够，这也是我在教学过程中力求突破的地方。所以这节课最后的落脚点放在了“感恩自然”这个环节上，启发学生主动探索自然，在学生幼小的心灵中种下人与自然和谐共存的种子，才能结出“珍惜与自然共在的美好生活，保护自然环境”的果实。
授课中我发现由于课时容量有限，仅是呼吁学生们感恩自然、保护自然，他们对于保护大自然的重要意义似乎感受得并不深刻，在第八课的第二课时的教学中，我结合《习近平新时代中国特色社会主义思想学习问答》一书第78问——“为什么要像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境？”以及习近平总书记关于生态文明建设的一系列重要论述，引导学生领会习近平生态文明思想的丰富内涵，感悟“‘人与自然是生命共同体’，人类必须尊重自然、顺应自然、保护自然。”切实增强了学生对保护生态环境的思想自觉、理论自觉和行动自觉。

10.学习评价设计
本课以课堂教学中学生所呈现出的学习态度、学习方法的使用、师生互动等方案，围绕各环节所要达成的教学目标，展开学习评价。环节一“聆听欣赏，体会大自然的美好”，学生能联系生活经验和前三课的学习体验，此时评价的关注点在学生倾听、表达的参与度上，使用激励性语言激发学生的积极性。环节二“品读绘本，探寻大自然的智慧”，阅读绘本故事，了解自然带给人类的智慧启迪，此时评价的关注学生的学习经验领域，对于学生善于观察自然、积极思考都给予积极评价。环节三“体验探究，感受大自然的礼物”和环节四“联系生活，感恩大自然的馈赠”的教学中，关注学生在学习过程中的学习方式，鼓励学生调用多种感官，体验大自然给予人类的物质馈赠的美好，引导学生进行深层思维，体会人类自身努力与自然馈赠的关系；引导学生小组合作中自评、互评，学会与他人合作交流，有利于形成良好的学习习惯与学习动机。

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