9.教学反思与改进
①精设阶梯问题。问题设计由浅入深，层层深入，引导学生由感性认识上升到理性认识。对于五年级的学生来说，认识“中国梦”的含义与价值有一定难度的。我以环卫工人和企业负责人为切入口，让学生初步感知普通人“中国梦”，接着，展示更多普通人的梦想，再到学生谈自己的梦想，在此基础上引申出“中国梦”。由浅入深，以小见大，帮助学生理解“中国梦”，符合学生的思维方式。课堂上适时对学生的初步回答进行追问，引导学生向深层次思考，大大提高了教学效率。在这一过程中，学生思维活跃，积极发言，课堂气氛热烈，反映了师生是“学习共同体”。
②精选生活资源。课堂上注重联系学生生活，紧跟时代的步伐。在感悟新时代时，及时补充中国经济、教育、卫生等成就。从这些事件中感悟到中国已进入新时代，强化了学生的爱国意识。讨论“如何做新时代的好少年”时，引导学生联系生活实际，说说在家如何做个好孩子？在学校如何做个好学生？在社会如何做个好公民？从学生熟悉的生活引导学生努力做德智体美劳全面发展的社会主义建设者、接班人。
③融入社会调查。教学中善于组织学生开展社会调查活动，可以拉近学生与教材内容之间的距离。在“聆听寄语”环节中，我设计采访活动，请学生采访身边的人，了解他们对自己的期盼，并让学生完成“希望卡”，进行自我反思，制定成长计划，通过这种形式，让学生明白教学来源于生活，并高于生活。
④彰显学生主体。这节课中，学生活动方式多样化，看看，读读，议议，说说，写写，贴贴，让学生动起来，老师适时点拨，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，学生积极参与课堂教学，成为课堂的主人。