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视频标签：教学基本功大赛

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视频课题：小学道德与法治教师教学基本功大赛（省赛）统编教材五年级下册第三单元第九课《中国有了共产党》

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统编教材五年级下册第三单元第九课《中国有了共产党》

课时教学设计
课题	9.中国有了共产党
1.教学内容分析     中国有了共产党是统编教材五年级下册第三单元第九课的内容。本课由“开天辟地的大事”、“星星之火可以燎原”、“红军不怕远征难”三个部分组成，旨在引导学生了解相关重要史实，懂得中国共产党的诞生是历史的必然选择，感悟先烈们的革命精神，成为一名爱国少年。五四运动是新民主主义革命的开端，有承上启下的作用；中国共产党的成立是历史上开天辟地的大事，使中国革命的面貌焕然一新。从这个意义上来说，本课内容在教材中十分重要，在本单元也有着很重要的地位。
2.学情分析 五年级学生已初步形成了良好的学习态度，学习积极性都比较强，他们已具备一定的课外知识与一定查找资料的能力。但教材中包含大量历史内容，且年代久远，不利于学生理解。基于这种学情，需要在老师的引领下，理清思路，拉进党史与学生的距离，打通党史教学的最后一公里，让学生得到爱党爱国教育，从小热爱自己的祖国，长大为祖国做贡献。
3.目标确定 （1）通过回顾近代以来中国探索救国之路失败的历史事实，理解中国共产党的创建是历史的必然。 （2）借助微课、学习单、视频等教学手段，了解马克思主义传播的重要影响、五四运动爆发原因及重要影响，结合相关资料感受五四青年的爱国情怀和李大钊宁死不屈的斗争精神，锻炼分析问题、总结提升的能力。 （3）体会中国共产党诞生的伟大意义，感悟红船精神的内涵，培养爱党爱祖国的民族自豪感，努力学习科学文化知识，为中华之腾飞而读书。
4.学习重点难点 （1）理解中国共产党的创建是历史的必然。（学习重点） （2）能结合实际，把自我成长与祖国发展联系起来，努力学习科学文化知识，立志成为让党放心的强国一代。（学习难点）
5.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：联系生活入情境 教师活动 1.同学们，我们先来观看这样一段视频。（多媒体播放建党百年庆祝大会的相关视频）看了这段视频，你有什么想说的？ 2.是啊，祖国如此繁荣昌盛，我们的生活如此美好，都是因为中国共产党的领导。那中国共产党的诞生，可真是开天辟地的大事。 （板贴课题） 3.今天就让我们一起走进第九课《中国有了共产党》。   学生活动 1.观看建党百年庆祝大会的相关视频。 2.看完后谈自己的感受。 设计意图 好的开端是成功的一半。联系学生生活，通过播放建党百年庆祝大会的相关视频，用贴近生活的事例引入新课，使学生初步感知祖国在共产党的领导下日益强大。   环节二：回忆历史引思考 教师活动 学生活动 过渡：可是在中国共产党成立之前，当时的国家是怎样的，社会是怎样的，人们的生活又是怎样的呢？让我们一起重温昨天的历史。 1.1840年英国发动鸦片战争后，中国签订了一系列丧权辱国的条约，由封建社会变为半殖民地半封建社会，人民受尽了剥削与压迫。 （图片出示） 2.1911年，孙中山先生领导了资产阶级辛亥革命，建立中华民国，但好景不长，各地军阀割据，中国陷入四分五裂的境地，人民依旧生活在水深火热之中。 3.封建主义救不了中国，资产阶级革命救不了中国，中国的出路到底在哪？ 4.就在这时，俄国爆发了10月社会主义革命，震动了全世界，一起读一读。 5.从这些内容中，你提取到了哪些关键信息？ 6.多媒体播放微课《“新青年”的自述》，并回答相关问题。   1.观看当时社会情况的相关图片。 2.读58页文字，交流从相关文字中提取到的关键信息。 3.观看微课《“新青年”的自述》，思考并回答相关问题： （1）谁创办了《新青年》杂志？ （2）微课中提到了哪两位先进知识分子宣传新思想？ （3）《新青年》杂志宣传了什么思想？     设计意图 新课标指出，学生是学习和发展的主体，课程要通过创设多样性的情境，引导学生自主学习和独立思考。所以在本环节教学中，我引导学生自主提炼书中有关俄国十月革命的关键信息，同时通过微课《“新青年”的自述》，用生动活泼的语言拉近历史与学生的距离，让学生很快了解到《新青年》杂志促进了马克思主义的传播，为后续对五四运动相关内容的教学做了较好的铺垫。 环节三：五四运动悟情感 教师活动 学生活动 1.1919年初，第一次世界大战结束后，中国作为战胜国的身份，去巴黎参加了和平会议，在会议上，日本代表提出由日本来继承德国在山东半岛的全部侵略权益。 （1）（多媒体出示日本政府提出的要求）读一读，并说说发现。 （2）这里反复出现了哪些字眼？ （3）我们作为战胜国的身份去参会，不仅没有得到公平的待遇，应有的赔偿，居然还要割地赔款！看到这儿你想说些什么？ 2.可是懦弱的北洋政府居然还想在和约上签字。这个消息传回国内，激起了社会各界的强烈愤慨，以学生斗争为先导的五四运动爆发了。 （1）读一读第59页的阅读角，结合课前查阅的资料，同桌合作完成学习单中的表格。 （多媒体出示学习单） （2）播放五四运动相关影视作品片段。 （3）角色扮演：让我们穿越回那个时代，做一回五四青年，跟他们一起，大声喊出这些口号—— （出示五四运动口号：誓死力争，还我青岛！外争主权，内除国贼！并读一读。） 3.在视频中，这位慷慨激昂、正在发表演说的人就是李大钊。 （1）结合课前查阅的资料，谈谈你对李大钊有哪些了解。 （2）播放李大钊英勇就义的相关影视作品片段，你对他又有什么新的了解？ （3）所以，他面不改色的走向了绞刑架，慷慨激昂地发表了最后一段演说。 多媒体出示：“不能因为你们今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义！我们已经培养了很多同志，如同红花的种子，撒遍各地！我们深信，共产主义在世界、在中国，必然要得到光荣的胜利！” 4.教师小结：杀了一个李大钊，还有无数个像李大钊一样的爱国志士，将革命进行到底。他们不惧死亡，上下求索，掀起了一场又一场像五四运动一样的爱国运动。   1.读日本政府提出的无理要求,说说自己的发现。 2.找出反复出现的字眼,针对日本政府提出的无理要求说一说自己的想法。 3.阅读书中第59页的阅读角。 （1）结合课前查阅的资料，同桌合作，完成学习单中的表格。 （2）全班交流。 （3）观看五四运动相关影视作品片段。 （4）角色扮演：做五四青年，大声喊出五四运动口号。 4.根据课前查阅的资料，说一说对李大钊的了解。 5.观看李大钊英勇就义的影视作品片段，说说对他又有什么新的了解。 6.读李大钊英勇就义前的最后一段演说。   设计意图 从教学实际出发，将微课、学习单、视频作为学生与文本交流、协作的工具，创设学习环境的工具，为学生搭建学习框架，引导学生自主学习、独立思考，充分体现学生的主体作用。同时让学生在角色扮演中感受五四青年的爱国情怀，在视频与文字阅读中感受李大钊宁死不屈的斗争精神，激发学生的爱国情感。   环节四：红船精神伴我行 教师活动 学生活动 1.如果说，中国革命是一曲恢弘壮丽的交响乐，那么这里就是一个动人的起始符。 （多媒体出示中共一大会址） 2.上周红领巾宣讲团排练了一个情景剧，再现了一大会议时的场景，下面就让我们跟随宣讲团成员们一起去回望那场开天辟地的大事件。 3.2005年，习近平总书记在光明日报上发表了题为《弘扬红船精神，走在时代前列》的文章，首次提出并阐释了红船精神。 （1）什么是红船精神？ （多媒体出示） 开天辟地，敢为人先的首创精神。 坚定理想，百折不挠的奋斗精神。 立党为公，忠诚为民的奉献精神。 （2）正是像红船精神一样的红色精神，激励着一代代共产党人继续前行。凝望着这一小小的红船，你想到了谁？ （3）老师也想到了一个人。 （多媒体出示习爷爷的图片） 这张图片拍摄于1989年，时任宁德地委书记的习近平爷爷，一把锄头扛在肩，大步走在田埂上。彩色照片拍摄于2019年，一把锄头映初心。30年，熟悉的是姿态，不变的却是情怀。习总书记说：“我将无我，不负人民”。这就是共产党人身上所秉承的伟大精神。这些红色精神犹如不灭的灯塔，激励着亿万中华儿女在新时代征程上奋发有为。 4.今年是中国共产党建党一百周年，而中国共产党党员从最开始的五十多人，发展到现在的九千多万人。百年光阴，铸就了坚挺的党员队伍。而在座的你们,在这红色精神的感召下，你的红船梦又是什么？在爱心贴上写一写你的梦想。    5.请同学们齐颂《少年中国说》，并说出自己的铮铮誓言。 1.红领巾宣讲团成员情景剧展示：再现一大会议时的场景。 2.齐读并了解红船精神所代表的内容。 3.凝望着这一小小的红船，说一说自己想到了哪些人。 4.在爱心贴上写一写自己的红船梦，全班交流。 5.全班齐颂《少年中国说》，全体起立，说出自己的铮铮誓言：请党放心，强国有我！   设计意图 从生活实际出发，通过写一写，贴一贴的方式，引导学生发现红船精神其实离自己并不遥远，自己也可以联系自身实际，把红船精神落实到行动中，做一名爱党、爱国少年。 环节五：活动延伸重实践 教师活动 学生活动 1.作为少先队员的你们，现在最需要做的就是努力学好科学文化知识，那就让我们为中华之腾飞而读书吧，因为—— （多媒体出示《少年中国说》部分内容）少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球！ 2.教师总结：回首百年，一艘小小的红船，承载着革命的艰辛，这艘革命的红船，带我们走向国家振兴，到今天，红船精神激励着我们一步一步朝着梦想前行，请同学们全体起立，大声的说出你的决心：请党放心，强国有我！ 3.那就从现在做起，把我们的铮铮誓言践行到行动中来，请加入我们的红领巾宣讲团，把红船精神继续传承下去。     1.齐颂《少年中国说》。 2.课后加入红领巾宣讲团，继续传承红船精神。 设计意图 道德与法治课具有生活性、实践性的特点，通过加入红领巾宣讲团的课后实践延伸活动，把教学内容由课内延伸到课外，有助于学生把红船精神继续传承下去。
6.板书设计 板书力求突出教学重难点，简单明了。因此在左半部分板书中，我引导学生抓住开天辟地的大事这一主线，在右半部分板书中，让学生的小梦想汇聚成大爱心，让红船精神激励着学生努力学好科学文化知识，一步步朝着梦想前行。 板书内容：
7.作业与拓展学习设计 组织开展每周一次“红领巾宣讲”活动，把教学内容由课内延伸到课外，引导学生用实际行动把红船精神继续传承下去。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课的教学设计学习资源很有特色，有新意，下面就技术手段应用加以说明： (1)微课：本教学的微课《“新青年”的自述》属于原创设计，我播放制作的微课《“新青年”的自述》，是想通过生动活泼的语言，帮助学生了解《新青年》杂志及其宣传的思想。 (2)学习单：多媒体出示“五四运动”合作学习单，帮助学生搭建学习支架，快速提取关键信息。 (3)视频：收集、播放“五四运动”和李大钊英勇就义相关视频，引导学生感受五四青年的爱国热情以及李大钊不怕牺牲的革命精神，感受新时代中国的日益强大，激发学生的爱党爱国热情。 (4)情景剧：利用红领巾宣讲团成员排练的情景剧，在课堂中再现一大会议时的情景，拉近学生与党史的距离，感受共产党诞生的伟大。 (5)歌曲：诵读《少年中国说》时使用歌曲《英雄的黎明》作为背景音乐，起到情感烘托与升华作用。
9.教学反思与改进 本课教学设计明确，条理清晰，环环相扣，层层深入。在教学过程中，充分利用微课、学习单、影视片段、情景剧、音乐等教学手段，围绕联系生活入情境、回忆历史引思考、五四运动悟情感、红船精神伴我行、活动延伸重实践这几个教学环节展开教学，激发学生爱党，爱祖国的情感，达成教学目标。总的来说，我为学而设计，不仅考虑老师的教，更加考虑学生的学，整节课教学效果良好。但在同桌交流中，个别同学有些拘谨，如何通过有针对性的合作学习单抓住学生的兴趣点，仍是需要思考、改进的地方，在这方面应该把   问题设计得更有针对性，这样才能充分调动学生的积极性。
10.学习评价设计 有效的学习评价能激发学生的学习积极性，让他们愿意跟随老师，一步步完成具体的学习任务。学习评价的方式有很多，但教材中包含大量历史内容，且年代久远，不利于学生理解。基于这种学情，根据本次执教课程的特点，在过程性评价方面我主要选择了师评的方式，穿插了他评的方式。师评重点采取激励性评价、引领性评价等方式；他评采取合作学习单的方式。这些学习评价设计的匠心，分别体现在我执教的每一个教学环节中。 第一环节：联系生活入情境 采取师评方式，运用激励性评价。我以建党百年庆祝大会视频引入，学生看完后说感受、讲体会。这一环节我运用的是激励性评价，充分认可和尊重学生的真实感受。这样的学习评价设计意在考察学生对视频信息的领悟力，激励并帮助学生初步感知祖国在共产党的领导下日益强大。 第二环节：回忆历史引思考 我运用激励性评价和引领性评价相结合的方式。这一教学环节，我通过微课播放与相关问题的设置，引导学生快速提取关键信息，帮助学生快速拉近与历史之间的距离。在反馈问题时，我对学生的回答充分认可，还征求了全体学生的意见，得到全班同学的认可，让答题学生享受学习的喜悦，激励他们继续前行。 第三环节：五四运动悟情感 采用他评方式，运用合作学习评价交流的方法。在这一环节中，我通过合作学习评价单的设计，帮助学生搭建学习支架，让他们在相互的评价交流中提高独立思考与合作学习的能力，知识的获得和能力的提升都迈上了一个新的台阶。 第四环节：红船精神伴我行 采用师评方式，运用激励性评价。在这一环节中，我通过让学生写红船梦，引导学生联系自身实际，把红船精神落实到行动中，做一名爱党、爱国少年。这种让学生畅所欲言 ，立志报国的形式为接下来的学习评价做好铺垫。此时，学生心潮澎湃，激励性评价最能够触动学生内心，激发他们潜在的红色爱国基因，赓续传统革命精神。因此，对于学生的回答，我给予充分肯定和鼓励。同时，我也顺势传递了红色正能量。 第五环节：活动延伸重实践 采用师评方式，运用激励性评价。这一环节，通过宣誓，我号召同学们课后加入红领巾宣讲团，将课堂内容延伸到课外，引导学生将红船精神继续传承下去。在这里，我通过评价，充分肯定了学生的想法，引领他们参与一些课外活动。 总之，我在教学中的过程性评价适量、适度，顺着学生的学路进行有机评价，肯定学生意见的同时，引领他们向下一个目标挺进。学生表现良好，感悟颇深，得到了爱党、爱国的深刻教育。

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