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视频标签：现代生物,进化理论,全章复习与测试
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视频课题：人教版高中生物必修二现代生物进化理论全章复习与测试教学设计（第二课时）云南省优课
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现代生物进化理论全章复习与测试教学设计（第二课时）
【设计理念】
“现代生物进化理论的主要内容”是人教版高中生物必修2第七章第二节的内容。本节复习课将原来分散的内容，从基因频率入手，得出生物进化的科学内涵，并结合有关变异的知识，使学生领会生物进化的实质是基因频率的定向改变。鉴于教材内容比较抽象,再根据本节的特点,借助微课教学和数学工具构建本节课堂，以直观化、形象化的方式引领本节课的教学，使学生在微课和数学方法的辅助下加深其对生物进化理论本质的认识。 【教材和学情分析】
本节内容是在达尔文的自然选择学说的基础上, 介绍和扩展了自然选择学说的现代生物进化理论。教材首先通过对种群的描述使学生明白生物进化的着眼点应放在生物群体上而非个体层面,主要是因为个体的优良基因只有在群体中扩散通过随机交配才对生物进化有意义。在此基础上,通过对基因库和基因频率的动态变化的描述,得出生物进化的科学内涵 ,并结合有关变异的知识,使学生领会生物进化的实质是基因频率的定向改变。对于种群、基因库和基因频率等概念性知识,学生不难掌握,但基因频率的变化原因、变化方式 , 以及变异与自然选择的关系 ,对学生而言还是有一定难度的,需要教师适时引导。鉴于学生已储备有孟德尔定律等知识和相关数学知识,在用微课和数学方法构建课堂的过程中,只要教师引导得当 ,学生应当会乐于参与并得出最终结论。 【三维目标】 1.知识与技能目标
（1）解释种群、种群基因库、基因频率等概念。 （2）运用数学方法讨论种群基因频率的改变。 （3）说明现代生物进化理论的主要内容。 2.过程与方法目标
培养收集信息、分析信息的能力。 3.情感、态度和价值观目标
（1）以事实为依据得出结论的科学态度 （2）认同生命世界的规律性
（3）培养对自然的热爱培养探索精神。 【重点和难点】 1.重点
（1）基因频率的概念和计算。 （2）自然选择在生物进化中的作用。
（3）隔离的概念和类型，以及物种形成的方式。 2.难点
（1）基因频率的概念和计算。 （2）自然选择在生物进化中的作用。 【教具准备】
多媒体 【教学方法】
引导自学, 互动达标。 【学法指导】 1.重点落实方案
⑴阅读、探究、讨论相结合 , 识记、理解相关概念。 ⑵利用实例, 使学生学会运用基本概念、原理分析解决问题。 2.难点突破策略
⑴利用微课视频 , 引导学生通过实例理解概念, 学会计算。 ⑵指导学生分析比较, 进行思维迁移, 理解自然选择的作用。 【课时安排】 3课时
【教学实施过程】 第一课时、第三课时（略） 第二课时
（一）回归教材，判断正误并找到课本原话。
1.现代生物进化理论是以自然选择为核心，并极大地丰富和发展了自然选择学说。（P -正文）（ ）
2.种群是生物进化和繁殖的基本单位。（P -正文）（ ）
3
3.突变的有害和有利不是绝对的，往往取决于生物的生存环境。（P -正文）（ ） 4.突变和重组都是随机的，不定向的，只提供生物进化的原材料，不能决定进化的方向。（P -正文）（ ）
5.不同物种之间一般是不能相互交配的，即使交配成功，也不能产生可育后代，这种现象叫做生殖隔离。（P -正文）（ ）
6.捕食者的存在不利于增加物种多样性。（P -正文）（ ）
7.一个种群中全部个体所含有的全部基因叫做这个种群的基因库。（P -正文）（ ）
（二）知识梳理
1.种群是生物进化的基本单位
（1）种群：生活在 的全部个体。 （2）基因库：一个种群中全部个体所含有的 。
（3）基因频率：一个种群基因库中，某个基因占全部 的比率。 （4）种群基因频率的计算
①（2014上海卷）果蝇的长翅（V）对残翅（v）为显性。在一个由600只长翅果蝇和400只残翅果蝇组成的种群中，若杂合子占所有个体的40%，那么隐性基因v在该种群内的基因频率为（ ）
A.20% B.40% C.60% D.80% Ⅰ.已知各种基因型的个体数，求基因频率
采用定义公式法，即：某基因频率=此基因的个数/全部等位基因的个数×100% 变式：X染色体上基因的基因频率的计算
Xb的基因频率= Xb/(XB + Xb)（注：不计算Y） Ⅱ.已知各种基因型的百分比，求基因频率 A的基因频率=AA的基因型频率+1/2Aa的基因频率
②（2014山东卷节选）果蝇的灰体（E）对黑檀体（e）为显性；短刚毛和长刚毛是一对相对性状，由一对等位基因（B，b）控制。这两对基因位于常染色体上且独立遗传。在没有迁入迁出、突变和选择等条件下，一个由纯合果蝇组成的大
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种群个体间自由交配得到F1，F1中灰体果蝇8400只，黑檀体果蝇1600只。F1中e的基因频率为_____________，Ee的基因型频率为________。亲代群体中灰体果蝇的百分比为________。 Ⅲ.遗传平衡定律的内容：
设A的基因频率=p，a的基因频率=q，则群体中各基因型频率为： AA%=p2，Aa%=2pq，aa%=q2。(p+q)²=p²+2pq+q²=1。
结论：一个有性生殖的自然种群中，在符合以上条件的情况（理想状态）下，各等位基因的频率和基因型频率在一代一代的遗传中总是稳定不变的。 自我检测：
（1）(2017·石家庄二中模拟)某工厂有男女职工各200名，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为15人，患者5人，男性患者11人，那么这个群体中色盲基因的频率是( ) A．6%
B．5.8% C．12% D．3%
（2）在某一遵循遗传平衡定律的人群中，已调查得知，隐性性状者为16%，则该性状不同类型的基因型频率分别是(按AA、Aa、aa顺序排列)( ) A．0.36、0.48、0.16 B．0.48、0.36、0.16 C．0.16、0.48、0.36
D．0.16、0.36、0.38
（3）某植物种群中，AA基因型个体占30%，aa基因型个体占20%，回答下列相关问题：
①该植物种群A、a的基因频率分别是____________。
②若该植物自交，后代中AA、Aa基因型频率分别是________________。 ③依据现代生物进化理论，这种植物自交后是否发生了进化？________，理由是__________________。
2.自然选择决定生物进化的方向
（1）自然选择是 不利变异被 ，有利变异逐渐积累 种群基因频率发生 生物朝一定方向进化。
（2）自然选择是定向的，但也不是说只有一个方向。如常刮大风的海岛上昆虫就向无翅和翅异常发达两个方向进化。
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（3）自然选择的直接对象是生物的变异性状(表现型)。 3.隔离导致物种的形成
（1）物种：能够在自然状态下自然交配并且产生 的一群生物 称为一个物种。
（2）隔离：不同种群间的个体，在自然条件下基因不能 的现象叫做
隔离，包括两种类型： 和 。
（3）作用： 是物种形成的必要条件， 的形成标志
着新物种的形成。
（4）物种形成 三个环节：突变和基因重组、 、隔离
形成标志：
4.突变和基因重组为生物进化提供原材料 突变 基因突变 （1）可遗传变异的来源 染色体变异 基因重组
（2）生物突变的有利和有害不是绝对的，往往取决于生物的 。 （3）生物的变异是 ，只提供生物进化的 ，不能决定进化的 。
（4）变异先于选择，例如害虫抗药性的产生，是在农药使用之前，农药仅起到选择作用。
5.物种形成与生物进化的比较 比较内容 物种形成
生物进化 标志 出现生殖隔离 基因频率改变 变化后生物与 原生物关系
属于不同物种
可能属于同一物种
二者关系
①生物进化的实质是种群基因频率的改变，这种改变可大可小，
不一定会突破物种的界限，即生物进化不一定导致新物种的形成，进化是量变，物种形成是质变；②新物种的形成是长期进化的结果
（三）易错总结
易错点1：
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突变≠基因突变。“突变”不是基因突变的简称，而是包括“基因突变”和“染色体变异”。
易错点2：
变异先于环境选择。农田喷施农药杀灭害虫，在喷施农药之前，害虫中就存在抗农药的突变个体，喷施农药仅杀灭了不抗药的个体，抗药的个体存活下来。农药不能使害虫产生抗药性变异，只是对抗药性个体进行了选择。
易错点3：
能产生后代≠同一物种。两个个体能够交配产生后代，但子代可能高度不育，例如马和驴虽然能够产生子代，但子代不育，因此马和驴是两个物种。
易错点4：
物种的形成不一定都需要经过地理隔离，如多倍体的产生。 易错点5：
生物进化不一定导致物种的形成。生物进化的实质是种群基因频率的改变，即生物进化不一定导致新物种的形成。但新物种一旦形成，则说明生物肯定进化了。
（四）考点题型突破
1.现代生物进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的，现代生物进化理论对自然选择学说的完善和发展表现在( )
①突变和基因重组产生进化的原材料 ②种群是生物进化的基本单位 ③自然选择是通过生存斗争实现的
④自然选择决定生物进化的方向 ⑤生物进化的实质是种群基因频率的改变 ⑥隔离导致新物种形成
⑦适者生存，不适者被淘汰
A．②④⑤⑥⑦ B．②③④⑥ C．①②⑤⑥ D．①②③⑤⑦
对生物现代进化理论的解释
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知识拓展
对现代生物进化理论的理解
(1)“突变”不是基因突变的简称，而是包括“基因突变”和“染色体变异”。 (2)自然选择是定向的，但也不是说只有一个方向。如常刮大风的海岛上昆虫就向无翅和翅异常发达两个方向进化。
(3)自然选择的直接对象是生物的性状(表现型） 题型二 生物进化与物种形成的关系
2．(2018·天水一模)如图表示生物新物种形成的基本环节，对图示分析正确的是( )
A．a表示基因突变和基因重组，是生物进化的原材料 B．b表示生殖隔离，生殖隔离是生物进化的标志 C．c表示新物种形成，新物种与生活环境共同进化 D．d表示地理隔离，是新物种形成的必要条件
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