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视频标签：现代生物,进化理论的由来
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视频课题：高中生物必修二第七章第一节课现代生物进化理论的由来-广东省优课
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高中生物必修二第七章第一节课现代生物进化理论的由来-广东省优课
教学目标
1.举例说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的
2.概述达尔文的自然选择学说的主要内容
3.评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性
4.探讨生物进化观点对人们思想观念的影响
2学情分析
学生在初中阶段学习过生物进化的内容,知道达尔文的自然选择学说的要点,但是现在已经遗忘,而且拉马克进化论,达尔文进化论的贡献及其局限性尚不了解。因此介绍生物进化理论的发展过程,分析拉马克和达尔文的进化理论的重要贡献和历史局限性,有助于学生理解科学不是一个静态的体系,而是一个不断发展的动态过程。
3重点难点
1达尔文自然选择学说的主要内容。
2分析达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
3探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【讲授】现代生物进化理论的由来
一、情景导入、展示目标
【课堂投影】展示图片(上帝造人/女娲造人),说出达尔文之前,人们是怎样看待生物进化的。
【设计意图】让学生了解古时候,人们信奉神创论和物种不变论
【提出问题】第一个向神创论和物种不变论挑战的是拉马克,提出拉马克进化学说。
二、拉马克进化学说
【课堂投影】拉马克的人物及介绍,并看书思考以下问题:
(1)拉马克进化学说的主要内容?
(2)生物进化的主要原因是什么?
(设计意图)绝大数学生通过看书可以总结出:拉马克进化学说的主要内容:①生物不是神造的,而是由古老生物进化来的②生物是由低等到高等逐渐进化的③生物各种适应性特征的形成都是由于用进废退和获得性遗传。生物进化原因:一是“用进废退”二是“获得性遗传”;但是对于“获得性遗传”这个名词理解不透澈,所以教师要单独讲解
【课件投影】长颈鹿的图片,设置问题:利用拉马克的观点解释长颈鹿为什么脖子长?
(课堂实录)学生争先恐后发表自己的观点,得到正确的解释:拉马克认为长颈鹿的进化是因为草地退化后要吃树叶,当然颈长的有优势,它们想要长颈,于是天天使劲地将颈伸长,终于形成了现在的长颈鹿。其他的学生也是表示赞同。教师进一步规范指正。课堂气氛进一步活跃。
2.达尔文的自然选择学说
【课件投影】达尔文的图像,航海途径以及有关达尔文相关内容。
【课件投影】播放四段关于自然选择学说的录像,诱导学生思考观察。并提出相关的问题:
1.每一段录像各说明了自然选择学说的什么内容?
2.哪项内容是生物生存的条件?哪项内容是生物生存的手段、动力?哪项内容是生物生存的基础、内因?哪项内容是生物生存的结果?
3.生存斗争中包括几方面?哪种最为剧烈?
(设计意图)通过录像形象而直接的阐述出达尔文自然选择学说的内容:过渡繁殖、生存斗争、遗传变异、适者生存;其中过渡繁殖是生物生存的条件,生存斗争是生物生存的手段、动力,遗传变异为基础,适者生存为生物生存的结果。四则内容环环相扣,学生易懂而又深刻。使本来枯燥无味的内容,变得丰富多彩。把理性知识通过感性认识来潜移默化。)
【课件投影】再次展示远古长颈鹿和现代长颈鹿的对比照片。
设置问题:利用达尔文的自然选择学说的观点解释长颈鹿为什么脖子长?
(设计意图)相同的问题,不同的学说给予不同的解释,相互比较。为下文拉马克与达尔文两者观点的比较作下铺垫)
(课堂实录)学生纷纷响应,踊跃参与,各抒己见。一部分同学还是以拉马克的观点解释,但后来听到其他同学正确的解释,才恍然大悟。其中以一位女同学幽默而又洪亮的回答(“长颈鹿,对开始它们不叫长颈鹿,叫鹿。它们过渡繁殖超过了环境的承受能力,树叶不够吃,势必加剧种内之间的斗争这叫生存斗争;而对于现在的鹿有脖子短的有脖子长的这叫遗传变异;对于脖子长的鹿有优势,而脖子短的因为够不着树叶而最终饿死淘汰,这叫适者生存。”)结束了这次讨论。
【课件投影】
达尔文认为长颈鹿的进化原因是:长颈鹿产生的后代超过环境承受能力(过度繁殖);它们都要吃树叶而树叶不够吃(生存斗争);它们有颈长和颈短的差异(遗传变异);颈长的能吃到树叶生存下来,颈短的却因吃不到树叶而最终饿死了(适者生存)。
(教师精讲)
教师最后通过课件的形式展现出长颈鹿的进化过程,并通过对课本中图示的达尔文自然选择学说的解释模型,引导学生学会利用自然选择学说解释一些生物现象。使课本的知识得以迁移运用。
【课堂投影】再次设置思考讨论题,引导学生看书并分组讨论的出答案:
1.达尔文的自然选择学说是否否定了拉马克的观念呢?
2.如何评价达尔文的自然选择学说?(贡献和局限性)
(设计意图)通过这种方式让学生学会独立思考,并学会从课本提炼知识,归纳知识,懂得生物进化理论的发展不是新理论对旧理论的否定和排斥,而是新理论对旧理论的修正、深入和扩展。)
(课堂实录)经过学生的讨论,并争执后最终得出答案
(1)①接受了拉马克关于器官“用进废退”和“获得性遗传的观点”,承认变异是可以遗传的;②他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点,在解释适应性的形成时强调“自然选择”的作用
(2)肯定:①较好的解释了生物的多样性和适应性;②相对系统地解释了生物进化的原因。局限:①未能对遗传和变异的本质作出科学的解释。②对生物进化的解释局限于个体水平;③认为物种的形成都是渐变的结果,骤变不可能形成新物种。教师再次通过课件展示上述答案)
(过渡)达尔文提出自然选择学说已经过去100多年,在这100多年期间,生物科学得到了飞速的发展,那么现在生物进化理论又对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢?
【课堂投影】问题:现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢?
(设计意图)本知识点内容很少,所以教师可以通过一个问题引导学生看书,相互讨论的出答案。问题:现在生物进化理论对达尔文的自然选择学说进行了那些修改呢?
(课堂实录)学生通过1分钟左右的时间看书直接而又准确的得出答案:
1.关于遗传和变异的研究,已经从性状水平深入到基因水平,人们逐渐认识到遗传和变异的本质;
2.获得性遗传的观点,已经被大多数学者所摈弃;
3.研究的对象从生物个体为单位,发展到以种群为基本单位。
(教师加以点拨,为第二节现代生物进化理论的主要内容作好铺垫。)
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