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视频标签：细胞膜的结构
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：北师大版高中生物必修一第3章第1节细胞内外物质交换二细胞膜的结构-内蒙古省级优课
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课堂教学设计表
章节名称 《第3章 细胞的物质代谢 第1节 细胞内外物质交换 二 细胞膜的结构》 学科 高中生物 授课班级 高一（3）班
授课时数
1课时
依据标准
课程标准相关内容：教师在教学中要组织好各种观察、实验等探究性学习活动，帮助学生增加感性认识，克服对微观结构认识的困难，使学生领悟科学研究的方法并习得相关的操作技能。结合生物个体水平的知识、化学和物理学知识以及学生的生活经验，突破学习难点。鼓励学生搜集有关细胞研究和应用方面的信息，进行交流，以丰富相关知识，加深对科学、技术、社会相互关系的认识，简述细胞膜的结构和功能。 本节（课）教学内容分析
本节课包括两个内容即对生物膜结构的探索历程和流动镶嵌模型的基本内容，内容安排的前后顺序符合科学发现过程的研究思路。细胞膜是一个选择透过性膜，这一功能特性与细胞膜结构密切相关。通过本节课的学习，增强学生功能与结构相适应的生物科学素养，本节内容也为物质进出细胞的方式奠定了良好的基础。所以，本节课起到了承上启下的作用，是理解细胞的物质输入与输出、能量的供应与利用、信息的传递和识别等功能的不可或缺的基础。 本节（课）教学目标
1、知识目标
（1）通过分析科学家们的实验现象、得出实验结果、建立细胞膜相关物理模型的建构模型活动，说出科学发现的一般规律。
（2）简述细胞膜的流动镶嵌模型的基本内容，得出细胞膜的流动镶嵌模型和细胞膜有一定的流动性的结构特点。
（3）通过分析科学史料，阐明假说的提出要以已有的知识和实验与观察为依据，需要严谨的推理和大胆的想象，并通过观察和实验进一步验证和完善。 2、能力目标
运用老师所提供的建模组件尝试完成细胞膜相关物理模型的建构。 3、情感态度与价值观
（1）生物膜结构的研究是立足于生物膜具有的功能特点上开展的，认同生物结构与功能相适应的生命观。
（2）形成科学技术在科学研究中所起的积极作用的观点。 学习者特征分析
1、 高一学生已有一定的分析能力，对细胞中的化合物知识已有一定的基础。
2、 本班学生学习积极性较强，合作学习能力较好，并且具有较好的课前预习习惯。 3、 运用建构物理模型的教学策略，学生们动手建构自己的模型，学习热情高涨。
4、由于学校管理制度，学生自己上网查找有关细胞膜发现的资料有一定难度，教师要准备充分的史料，以便组织每一次建模环节，最终达成教学目标。 知识点学习目标描述
3
知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 语 句
1 应用 分析出细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质 2 了解 描述磷脂分子的组成及特点 3 理解 解释磷脂分子在细胞膜中的排布规律 4 理解 推断细胞膜上的蛋白质与磷脂分子的排布关系 5 认同 认同多糖与蛋白质和脂质分子的关系 6 了解 简述细胞膜的流动镶嵌模型 7 经历 说出科学发现的一般规律
8
独立操作 建构科学发展不同时期的细胞膜模型
教学重点和难点
项 目 内 容 解 决 措 施
教学重点 简述细胞膜的结构 建构物理模型策略 教学难点 解释细胞膜的流动性
实例、动画、建构的模型
课前对学生的要求
1、复习前面讲过的生物大分子中的蛋白质、糖类、脂质。 2、预习书上的史料。 教学媒体（资源）选择 知识点 编 号 学习目 标层次 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 应用 PPT 资料1、资料2
A A 细胞膜的主要成分是脂质和蛋白质 3m 自己 2 了解 PPT 资料3 A A 亲水头，疏水尾 2 自己 3 理解 PPT 资料4 E B 磷脂双层膜 5 复制 4 理解 PPT 资料5、提问9 G D 蛋白质镶嵌 8 自己 6
了解
PPT
资料6、资料7
F
H
流动性
5
复制
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
4
板书设计
关于教学策略选择的阐述和教学环境设计
课 型
□
√新授课 □实验(实践)课 □练习课 □复习课 □讲评课 学习内容呈现方式 □√基于主题的 □基于案例的 □基于问题的 □基于项目的
学习(教学)模式 □传递接受模式 □√探究发现模式 □问题解决模式 □自主体验模式 学习活动方式 □集体化学习 □个别化学习 □
√合作式学习 □协作式学习 教学环境 □普通教室 □
√多媒体教室 □网络教室 □移动网络教室 □自定义 课堂教学结构设计 教学
环节
教师的活动 学生的活动 教学媒体(资源) 的作用和运用
设计意图、依据
导入
新课
组织学生交流课下实验
交流，回答
提纲挈领、围绕主题 小组实验，观察死种子与活种子的胚染色不同。亲身感受细
胞膜对物质进出细胞是有选
择性的。设置求知情境，为培养结构与功能观素养做铺垫。
质疑：细胞膜的选择
性功能与它的结构有什么关系呢？
积极思考
学习 新知 提供研究细胞膜结构
的一系列史料 根据资料得出结论，小组合作建构模型 引导学生达成相关的教学目标 运用建构物理模型的教学策略，将微观的细胞膜结构直观化，调动学习积极性；在建模
中体会科学研究的一般规律。 提出一系列的问题串 大胆提出假说 巩固 练习 以知识闯关方式设计互动练习 学生们跃跃欲试
回答 人机交互，增加互动
评价中，学生们得到尊重，不
断得到激励
课外 作业 利用废旧物品制作生物膜模型。
记作业
呈现
学习方法指导，模型化
5
促进
迁移
生物膜研究的新成果。
http://www.scichina.c
om；www.google.com ；www.baidu.com
做记录 拓宽视角 培养科学探究精神，与时俱进
教学流程图
教学内容和 教师的活动
媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断
2 页
各小组汇报实
验现象的表格 PPT
组织各小组交流课下实验结思考、回答 指导、归纳 PPT 引入主题 提供史料、模具，设疑 PPT 展示史料和探究问题 分析问题，提出
假说，模型建构
人机互
动答题
1、科学发现的一般规律 2、细胞膜的流动镶嵌模型课堂小结 练习情况 布置开放作业
6
个性化教学
为学有余力的学生所做的调整:在完成本组建模任务之后，可以帮助其他合作小组完成建构活动 为需要帮助的学生所做的调整:老师参与建模活动中，适时点播。 形成性检测 知识点 编 号 学习目 标层次 检 测 题 的 内 容
6 了解 细胞膜结构特点：一定的流动性 3 理解 磷脂分子在细胞中的排布特点
4 理解 细胞膜的选择透过性与磷脂和蛋白质密切相关 8 独立
操作
模型建构作品 7
感受 细胞膜结构的探索过程
形成性评价
以赵蕊同学为小组长的第1组，精诚合作，积极思考，在回答问题、模型制作方面都显得尤为出色。 以李泽同学为组长的第2组，组长表现出色，希望要调动其他组员一起动手完成各环节的学习任务。 以吴文静同学为组长的第6组，活动目的性不强，不能大胆假设，总是瞻前顾后，活动进展较慢。 教学反思、总结
1、最突出的优点：本节课真正地落实了3个生物学科核心素养。如细胞膜的选择透过性功能与其结构相适应的生命观始终渗透整个教学活动中；用建构物理模型的教学策略培养学生的科学思维；在建模过程中，学生深深地感受到科学探究的基本思路和方法，提高了实践能力，而且在活动中乐于并善于团结合作，勇于创新。
2、缺点：在落实社会责任这个核心素养时，没有突出出来。可以在巩固练习中设计有关判断种子生命力的题或在交流课下实验结果时，提出悬念怎样判断种子的成活率呢？有个别学习小组各成员 的任务不明确，建模过程流于形式，实效性较差一些。 感谢、其他
首先感谢中央电化教育馆给全国老师搭建互相学习的平台。其次感谢市教育局的积极鼓励、李玉玲教授对我硕士论文和教学实践的悉心指导、耿老师和贾老师给我录制的高清视频。感谢学校教务处张主任给予的许多教学硬件设施的便利条件。感谢吴崇良老师制作的白细胞吞噬病菌的过程的动画。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
