视频标签:生态系统的结构
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视频课题:人教版高中生物必修三第五章第一节《生态系统的结构》内蒙古省级优课
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教学目标
生态系统的结构包括组成成分和营养结构,通过师生互动,生生互动,设问探究,引发学生认知冲突,从而理解生态系统的组成成分及各成分间的相互关系,掌握生态系统营养结构的内容,理解食物链、食物网的概念及营养级、消费级的确定。
2学情分析
虽然学生学过多种类型的生态系统,以及生物群落的空间结构,但这些都不足以让学生明确生态系统中的生物与生物之间,生物与非生物之间的有机联系,不能真正理解“系统”的含义。这节课开始我们进行更深入的学习。
3重点难点
【教学重点】讨论某一生态系统的结构
【教学难点】说明生态系统是一个整体
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
展示一幅草原生态图,要求学生观察,请同学们观察图中小草生长的非生物因素和生物因素有哪些?
草原上的一只东亚飞蝗,所有东亚飞蝗,所有生物,所有生物和它们所生活的无机环境分别属于生命系统的哪个层次?
活动2【讲授】分析生态系统的结构
一、生态系统的概念
1.定义:由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2.空间范围:有大有小
地球上最大的生态系统是生物圈,包括地球上的全部生物及其无机环境的总和,最小的生态系统是一个生态瓶,鼓励大家制作生态瓶,学完本节内容就知道生态瓶应该包括哪些成分。
3.种类:学生阅读P.88小字
根据生态系统的成因:可分为自然生态系统和人工生态系统
注意:农田生态系统、城市生态系统属于人工生态系统
列几句诗歌让学生判断分别属于哪种生态系统。
活动3【活动】1.探究:结合生态系统的组成成分及其作用
二、生态系统的结构:包括生态系统的成分和食物链、食物网
(一)生态系统的组成成分
1.探究:结合生态系统的组成成分及其作用
以池塘生态系统为例,让学生阅读课本P.89-P.90,四个学生为一学习小组,思考并讨论:
(1)池塘中哪些成分是没有生命的?它们对生态系统来说重要吗?
(2)池塘中有哪些生物?它们获取物质和能量的途径一样吗?试着将它们归类。以小组为单位回答,并板书总结生态系统的组成成分。
师生一起归纳生态系统的组成成分后,课件展示问题,让学生判断:
①产者一定是植物。
错误,生产者主要是植物,还包括蓝藻,光合细菌;硝化细菌,硫细菌,铁细菌。
②动物都是消费者。
错误,如蚯蚓、蜣螂是分解者;
③所有的植物都只是生产者。
错误,菟丝子是消费者
④所有的细菌都是分解者
错误,分解者是营腐生生活的细菌和真菌
2.生产者、消费者和分解者之间的关系
从结构上看:在自然系统中,三者紧密联系、缺一不可
从物质循环上看:生态系统必不可少的成分是生产者、分解者
小结:联系生物群落和无机环境的两个桥梁是:生产者、分解者,消费者可加快物质循环和能量流动 。
(二)生态系统的营养结构:食物链和食物网
1.食物链:各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系
(1)食物链的实例
食物链
青草 → 蝗虫 → 青蛙 → 蛇
生物成分
生产者
初级消费者
次级消费者
三级消费者
营养级
第一营养级
第二营养级
第三营养级
第四营养级
(2)探究:食物链
食物链中包含生态系统中的哪些成分?
起点和终点分别是什么成分?
消费级和营养级不一致的原因?
2.食物网:许多食物链彼此相互交错连接成的复杂营养结构
(1)食物网形成的原因
①一种绿色植物可能是多种植食性动物的食物
②一种植食性动物既可能吃多种植物,也可能被多种肉食性动物所食。
探究:食物网
课件展示一张食物网图片,思考并讨论以下问题:
1.食物网中共有多少条食物链?
2.最长的食物链是哪一条?
3.蛇占有的营养级?
4.鸟和蜘蛛之间是什么关系?
5.若将蜘蛛全部除去,对青蛙和食草虫生存影响大吗?
思维拓展:
在食物网中,一种生物因某种原因大量减少时,其他生物的数量变化规律:
①处于第一营养级的生物减少,其他各营养级的生物数量都将 减少 ;
②“天敌”减少时,被捕食者的数量将 先增后减,再趋于稳定 ;
③处于“中间”营养级的生物减少时,最高营养级生物的数量在短时间内 不变 ,依据是 以中间环节少的食物链,从高营养级到低营养级的方向和顺序考虑 。
活动4【练习】课堂练习
1.在生态系统中连接生物和无机环境的两个重要组成成分是( )
A 生产者和非生物成分
B 消费者和有机物质
C 生产者和消费者
D 生产者和分解者
2.在“植物→蝉→螳螂→黄雀→鹰”这条
食物链中,第三营养级是( )
A 鹰 B 黄雀 C 螳螂 D 蝉
3. “螳螂捕蝉,黄雀在后。”此成语所隐含的食物链具有的营养级数至少有( )
A 2个 B 3个 C 4个 D 5个
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