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人教版高中生物必修二《基因在染色体上》乌鲁木齐

视频标签:基因在染色体上

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视频课题:人教版高中生物必修二《基因在染色体上》乌鲁木齐

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《基因在染色体上》教学设计 
一、设计理念 
高中教育阶段的生物学课程以提高学生核心素养为宗旨,本节课教学的重心应落在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任核心素养方面。 (1)生命观念:体现结构决定功能,染色体由DNA和蛋白质构成,由此引导学生将基因与染色体联系起来。 
(2)科学思维:学生运用类比推理法和假说演绎法,锻炼学生的科学思维。 (3)科学探究:带领学生体验科学家的探究历程,并合作探究排除不正确的假说。 
(4)社会责任:通过学习认同科学家对社会的贡献,并增强社会责任感。 二、教学目标 
1.知识目标 
(1)说明基因位于染色体上的理论假说和实验证据 
(2)运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质 2.能力目标 
(1)尝试运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上 (2)初步设计实验探究问题 (3)正确书写遗传图解 3. 情感态度与价值观 (1)树立生命观念  
(2)体会科学家严谨的推理过程及科学探索的过程 
(3)认同科学研究需要丰富的想像力,大胆质疑和勤奋实践的精神,以及对科学的热爱 
三、教学重点与难点 
1.重点 
(1)基因位于染色体上的理论假说和实验证据 (2)孟德尔遗传规律的现代解释 2.难点 
(1)运用类比推理的方法,解释基因位于染色体上 (2)基因位于染色体上的实验证据 四、教材分析 
本节是必修2《遗传与进化》第二章的第二节,本节内容是第一章《遗传因子的发现》的延续,围绕着“基因和染色体的关系”展开,但其根本落脚点是要
 
                    
             
                    
                            揭示孟德尔遗传定律的实质。萨顿的假说运用了类比推理的科学方法,,但是类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性,其正确与否,还需要观察和实验的检验。教材紧结着介绍了摩尔根果蝇杂交实验。摩尔根的实验运用了假说演绎法,通过对实验过程的介绍分析,引导学生认同基因的确位于染色体上。教材最后揭示了基因分离和自由组合定律的实质。 五、学情分析 
学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础,学习了孟德尔遗传规律等相关知识,知道了基因与基因型的内容,这为本节内容的学习奠定了认知基础。学生对假说演绎法有了初步的理解,有利于学生分析摩尔根的果蝇杂交实验。学生亟待提高遗传图解书写能力,分析和设计实验能力。授课学生为重点中学学生,基础掌握较好。 六、教学学法 
本节课采用了问题导学,模型构建,比较归纳、合作探究、展示评价等方法。 七、教学过程 教学过程 
教师活动 
学生活动 
设计意图 一、导入 问题探讨:孟德尔分离定律中“遗传因子”替换为“同源染
色体”可行吗?   
思考回答 
 创设问题情景  二、 萨顿的假说  
问题 
1.写出基因型为AaBb的杂合子产生配子的种类? 2.回忆减数分裂过程 
3.模型演示 4.比较:染色体的行为和基因的行为有哪些相似之处?”  5.介绍萨顿通过观察蝗虫的染色体行为得出“基因在染色体上”的假说 6.指出类比推理得出
 
书写、回忆  
 
学生观察模型演示比较举出二者的相似
之处得到基因和染色体存在平行关系 
 
   
  
引导学生通过

动,
体会
类比推理
的科学思维方法。   
 
                    
             
                    
                            的结论不一定正确,需要实验的检验 
     
    三、 
摩尔根的
果蝇
实验 
 
1.介绍摩尔根对孟德尔遗传定律和萨顿假说的态度,实验材料“果蝇”的特点,注意染色体组成 
2.回忆假说演绎法的
几个步骤 3.展示摩尔根果蝇杂
交实验图解 
提问:眼色的显隐
性?眼色的遗传符合孟德尔遗传定律?  
有何异常现象?(引导学生提出不同的假说) 
4.摩尔根可能提出的几种假说 
5.合作探究,完成染色体图解,并确定假说二。 展示:图解 6.依据假说分别绘制摩尔根果蝇杂交实验的遗传图解,并强化书写格式。    
7. 演绎推理,实验验证    
     
分析回答 
红眼为显性性状,符合基因分离定律,F2
出现了性状分离,分离比为3:1 
  白眼果蝇都是雄性的。  
积极思考、回答  
学生合作完成,并展示成果。  
学生书写遗传图解。    
认真聆听,集体回答问题。  
通过实验,认同“基因在染色体上”     
    
  
加深对“假
说演

法”的理
解  通过学生分组合作、讨论,培养其科学思维  培养合作探究能力和书写遗传图
 
                    
             
                    
                            解的能力 
四 基因分离和自由组合的实质  
1.基因在染色体上呈线性排列 
2练习:P28页,在染色体上标注基因的位
置 
3.解释基因的分离定律和基因的自由组合定律 
  
练习、标注  
学生举手回答 
加深感性认知,实现抽象与感性的转化    五、 小结   
  带领学生按板书总结   
回忆、总结本节内容 构建本节课内容的知识体系  六、课后探究 
如何排除假说三?给与相应提示,留给学生课后探究 
思考探究 
 技能提升

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