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视频标签：生物进化理论
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视频课题：人教版高中生物必修二 1 第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》第一节复习课-福建省优课
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第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》第一
节复习课教学设计
一、教材分析
《种群基因频率的改变与生物进化》是人教版必修二“遗传与进化”模块第7章第2节的内容。这部分内容包括三小点：种群是生物进化的基本单位、突变和基因重组产生进化的原材料、自然选择决定生物进化的方向。 知识内容
考纲要求 现代生物进化理论的主要内容
Ⅱ
注：Ⅱ理解所列知识和其他知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判
断、推理和评价。
内容地位：《种群基因频率的改变与生物进化》是《现代生物进化理论的主要内容》的核心内容，是高考在本部分知识考查的重点，所以这节课是高考第一轮复习中重要的一节课，是让学生充分理解现代生物进化理论的主要观点的关键一课。
二、学情分析
在上这节复习课之前，学生已经能说出现代生物进化理论的主要观点，只是他们还缺乏对这些观点的深刻理解，无法充分理解它们之间的联系；在基因频率和基因型频率的计算上无法归纳和总结出正确而有效的解题思路。
三、教学理念
高三的复习课直接面对高考，复习课的目的强调提高学生的解题能力和做题能力。传统的高三复习课都是进行“满堂灌”的教学模式，老师总是希望通过多讲来提高效率。而在新课程教学中十分强调学生通过自己的尝试和发现过程来探索知识累积经验；所以，高三复习课的教学过程也必须始终的贯彻这种理念，在教师的有效引导下，让学生在自己的体验中认识到正确的观点和解题思路。让学生在自我探索的过程中体验到成功，感受自然的认知过程。
四、教学目标
1．解释种群、种群基因库、基因频率等基本概念；充分理解现代生物进化理论主要内容的主要观点。
2．运用数学方法讨论种群基因频率的变化
3．形成生物进化的观点，树立辩证唯物主义的认识观。
五、教学重难点
1．现代生物进化理论的主要观点 2．基因频率和基因型频率的计算
六、教学过程
环 节
教师活动
学生活动
设计意图
2
一、课前学习任务单 准备学习任务单并分发，说明要求，布置任务。
自我复习基础知识并完成练习题。 课本上基础知识概念的识记理解和辨析，在课前要求学生完成，这是对学生自我学习能力的锻炼。
二、引入课题
《种群基因频率的改变与生物进化》是是高考在本部分知识考查的重点，明确考纲要求，解读考纲要考察的内容。影响最为广泛的主流理论---综合进化理论，综合进化理论的核心是达尔文的自然选择学说 。
阅读，倾听 明确学习目标和要求，明白理论并不是唯一的理论，而是最广为流传的理论。
学生对整节复习课有整体的认识。
活动一、讨论
情境：如果在灰色翅(基因型为aa)昆虫的群体中偶然出现一只绿色翅(Aa)的变异个体，且绿色比灰色更不容易被敌害发现。
1. 根据达尔文“适者生存、不适者淘汰”的观点,该绿色个体会被选择下来吗？绿色变异是有利变异吗？ 2. 该绿色个体能永远生存下去吗? 它体内的A基因怎样才能世代传递下去呢？
3.几个世代后，群体中绿色翅个体的数量会怎么发展变化呢？ A基因的频率会怎么变化呢？
学生思考讨论回答，此过程中完成基础知识的整合运用。
通过对三个问题的回答补充思考过程，复习并运用了自然选择学说的内容，遗传变异，也结合了本节课的主要知识现代生物进化理论的主要内容，达到知识的融合贯通。
活动二、小组讨论表达 ，老师总结
概括生物进化的关键词语，并说明理由:比如研究的范围？研究的对象？进化的起因？进化的方向？进化判断的标准等。例： 关键词语与进化的关系
把学生的说法写在黑板上：
种群基因频率的改变与生物进化。 1、种群是生物进化的基本单位 2、突变和基因重组产生进化的原材料
3、自然选择决定生物进化的方向
分小组进行，每小组选一个关键词，并进行说明理由，整理语言表达。
训练学生的归纳整理的能力，语言组织能力，并进一步对这个理论中产生的关键词有更深层次的理解。
3
活动三：用数学的方法来解决进化问题--构建数学模型 假设该昆虫种群不断发展，某阶段达到:AA=30%,Aa=60%, aa=10%。 两个科学家做了假设，如果该群体满足以下五个条件： ①昆虫群体数量足够大 ②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代
③没有迁入与迁出
④自然选择对A、a控制的翅色性状没有作用 ⑤没有突变
计算子一代、子二代、子三代的基因频率与基因型频率。
亲代 子一
代
子二代 子三代 基因
型频率
AA 30% Aa 60% aa 10% 基因
频率
A a
学生展示计算结果和计算过程，表达交流互动。听取同学的智慧，表达自己的观点，共同提升。
体验建立数学模型的过程和步骤，领会数学方法在生物学得应用；通过数学方法进一步理解种群基因频率改变的条件，以及它与生物进化的关系。
通过生生互动和师生互动，进一步巩固基因频率的不同计算方法，深刻理解生物进化的实质是种群基因频率的改变。
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从后代的基因型频率和基因频 率的计算结果中，发现了什么现 象？
⑵如果用A%=p， a%= q， 归纳出基因频率和基因型频率关系。
师生一起回顾建立数学模型的一般
步骤：
1、观察研究对象，提出问题 2、做出合理的假设
3、根据实验数据用适当的数学形式表达
4、对模型进行检验和修正
提问：同时满足五个假设条件的基础上，种群的基因频率代代不变。对自然界的种群来说，这五个条件都能成立吗？
学生小组讨论，展示计算结果和计算过程，聆听交流互动。 归纳出遗传平衡定律：
如果设A%=p，a%=q，则有：
AA%=p2，
Aa%=2pq，
aa%=q2
学生分析并起来交流。
通过构建数学模型的方法，让同学自己计算，感受数据的真实性，深刻理解遗传平衡定律的实质，同时更能理解种群基因频率改变的原因。
通过具体计算明确种群的基因频率的改变是必然的观点，也深刻了解哪些因素导致种群基因频率的改变。
小结
（ ） （ ）
学生总结完成概念图 通过小结把这节课的几个主要观点连成线，构建成知识网络。完成生物进化的概念图，对生物是怎么进化来得有清晰完整的概念。
突变 基因重组 （ ）改变(不定向)
基因频率（ ）改变 （ ） (定向)
不利变异被淘汰 有利变异积累 生物朝（ ）方向进化
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三、课后任务 1、及时反思：通过本节学习，你复习到哪些知识？解决了哪些困惑？学习了哪些复习方法？ 2、完成课后作业：⑴通读本章
节内容，完成课本课后作业 ⑵完成非常考案P96-100和限时训练
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