2017年“湖北好课堂”高中化学《化工英豪—苯》-房县第一中学任燕妮

本节课的内容位于化学必修2的第三章的第二节———来自石油和煤的两种基本化工原料。苯是一种重要的有机化工原料，苯又是芳香烃化合物中最简单、最基本的一个物质，掌握了苯的性质可以为后面选修5中系统的研究芳香烃及其衍生物打下良好的基础。其中，苯结构中特殊的化学键决定了苯的化学性质是教学的重点内容，但真正用杂化轨道理论及价键理论中的大∏键来解释苯分子的结构那又是选修3中的内容，所以此时只要引导学生结合前面第一章中所学的化学键的知识，把苯中的化学键理解为是介于单双键之间的一种特殊的化学键即可。

同时，学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程和方法，是新课标的要求，因此在这里有必要借助一些有关苯的性质的实验来讨论一些重要实验装置的作用，以培养学生的实验技能，但实验设计要考虑到苯的毒性。

【学情分析】

此时，学生刚学有机，有着强烈的好奇心和探索的欲望，我们应充分抓住这一点进行引导探究式教学，多做实验、多设计探究活动，充分激发学生自主学习的意识。

学生在学习“苯”之前已学习了烷烃——甲烷、烯烃——乙烯，初步掌握了碳碳单键、碳碳双键的一些特征反应，少部分学生甚至还有碳碳叁键及环的概念，具备了一定的“先备知识”，这正为“后续学习”奠定了必要的知识基础。我们应引导学生对比前面刚刚学过的甲烷和乙烯的性质得出苯的独特的性质，帮助他们建立有机物“结构——性质——用途”的认识关系，逐步熟悉研究有机物的一般方法。

需要注意，此时学生有机知识储备并不多，更谈不上知识的综合整理，因此教学中应注意不能随意增加难度，随意补充知识如苯的磺化反应等，更不能将知识面拓展到苯的同系物甚至芳香烃，这样会加重学生的负担，使学生对学习产生畏难情绪。

【教学目标】

知识与技能：知道苯的分子结构，了解苯的来源和物理性质，了解苯的化学性质及主要用途和毒性。

过程与方法：学生通过预习首先了解苯分子的特殊结构，然后提出实验方案，再亲自动手验证，体验科学探究的过程；教师再利用实物模型及微课，帮助学生进一步认识苯的结构。

情感态度与价值观：通过多样化的教学手段来激发学习兴趣，培养学生严谨求实、自主探究的科学精神；通过对 “谁发现了苯的结构？”史实真实性的追究，培养学生实事求是、诚实质朴的科学品质。

【教学重难点】

苯的结构探究；了解苯的化学性质。

【教学过程】

教师活动学生活动设计意图

【新课引入】

“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。（苯)

倾听、关注、

思考、回答

” （激趣，加深“笨”与“苯”的区别）

【检验预习成果】

学生口述对苯分子结构的认识。概括小结：

1、苯是平面正六边形；

2、苯分子中不是单双键交替出现，而是介于二者之间的独特的键。培养学生收集信息及口头表达的能力

【设问1】

可设计怎样的实验来证明苯分子中无碳碳双键？

① 能否可使溴水褪色（发生加成反应）？

②能否可使酸性高锰钾溶液褪色（发生氧化反应）？

【学生讨论设计实验方案】

学生分组展开讨论进行实验验证：将苯分别加入到溴水和高锰酸钾溶液中，发现苯不能使溴水和高锰酸钾褪色。得出结论：苯与不饱和烃的性质有很大区别。苯分子的结构中不存在碳碳双键

实验观察→分析现象→积极思考

引导学生体会物质的结构决定性质，性质又反映结构的辩证关系。

【设问2】

从结构角度，哪些能作为苯不是单双建交替出现的论据？

学生在教师的指导下，分析问题得出答案：

1、苯是平面正六边形；

2、苯的邻位二元取代物只有1种。

【板书】

苯的邻位、间位、对位二元取代物。倾听、关注、

思考、回答

” 体会单、双键交替变换的结果是六个碳碳键逐渐趋于平均化，它们的键长和键角都相等，因此苯分子中碳碳键既不同于单键也不同于双键，而是介于单键和双键之间的一种独特的键。

进一步体会苯分子的结构特点。

［微课1 ］

1.苯的用途；

2.苯分子结构的发现过程；

3.为了纪念凯库勒仍采用凯库勒式，但苯中无单、双键交替的键。

学生在教师的指导下，分析所给的信息资料得出结论

结构简式：

结构特点：平面正六边形，所有碳碳键等长，是一种介于单双键之间的独特的化学键。所有原子共平面 1、培养学生获取信息→分析信息→处理信息的能力，使学生认识到科研本身就是漫长而艰难的过程，必须付出辛勤和不懈的努力。

2、使学生认识到新技术对科学发展的重要推动作用，鼓励学生不断探索自然界的奥秘。

【设问3】

根据苯的特殊结构预测苯的特殊性质？

学生利用“结构决定性质”的原理，总结苯可能具有的性质：

1、能取代

2、可加成

3、可燃性知识的迁移

【板书】

苯和溴的反应、苯的硝化反应。讲解取代反应、加成反应、氧化反应。1、苯的取代反应

(1)溴代反应

(2)硝化反应

2、苯的加成反应

+ 3H2 由学过的甲烷和氯气的取代反应，及乙烯的加成反应来理解苯和液溴的取代反应和苯的加成反应。

并且通过反应条件的对比，得出：苯能氧化，易取代，难加成的结论。

明确反应中断键及成键的位置，帮助学生对反应方程式的理解及记忆。

3、苯的氧化反应

(1)2C6H6+15O2 12CO2 +6H2O

(2)不能被酸性高锰酸钾溶液氧化

苯燃烧的现象对比甲烷和乙烯，浓烈黑烟是因为含碳量高

苯较稳定，难以被酸性高锰酸钾氧化。

引导学生透过燃烧现象的不同找出内因——含碳量的不同，以培养学生“透过现象看本质”的分析问题的能力。

【小结】

苯的化学性质：能燃烧，难取代，难加成把事物的最重要特征用简单的几个字来概括，把本课的知识重点理清，便于学生记忆掌握。

通过不断归纳总结，达到让学生温故知新的目的，训练学生掌握好的学习方法。

【学生回答问题】

【微课2】

苯的溴代反应实验及注意事项。把新教材已删去的污染大、毒性强的演示实验，拍成录像放给学生看，增强感性认识。

对重要的实验操作、仪器等进行讨论分析，增强学生对实验的理解分析能力。

【课堂小结】

1、学科班长对知识及学生的表现进行点评；

2、教师对学生提出希望。

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