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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第21课《古诗三首》之《山居秋暝》吉林
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第21课《古诗三首》之《山居秋暝》吉林
附件2
五年级上册第21课《古诗三首》之《山居秋暝》
教材分析：
统编小学语文五年级上册第七单元的主题是四季之美，正如篇章页上所写的“四时景物皆成趣”，配合着所绘的四季书签更显得如诗如画。《古诗词三首》中也选取了秋冬两季最典型的诗词供学生学习和体会。《山居秋瞑》是本课的第一首诗，诗人王维将空山雨后的秋意微凉，松林间皓月斑驳的光影，石上清泉潺潺以及竹林中浣女归来侃侃的声响，渔船掠过荷田的摇曳，和谐完美地融合在一起。《山居秋暝》本就该是一幅清新秀丽的山水画，又仿佛能从画中听到一支恬静优美的丝竹，充分表现了王维“诗中有画”的创作特点;学生则需要在感受动静描写的妙处之余，还可以试着从诗情画意当中体会诗人的高洁情怀和乐于归隐的情趣。
教学目标
1.正确有感情地吟诵《山居秋暝》，读准瞑、浣等字词，理解瞑、浣、歇的意思
2.调动视听感触及想象，感受这首诗中的有声有色，有动有静;
3.了解王维，寄情山水，淡泊名利的诗佛品质;
教学重点:
想象画面，体会诗句中静态描写和动态描写;
教学难点:
感受王维寄情山水，看淡一切世俗的佛系处事态度。
教学准备：教学用PPT，学生搜集王维的资料。
教学过程
课前谈话：
1.闪视游戏：大屏幕上一闪而过的文字，比一比谁看得准，记得快，说得清。
依次出现：晃，晨， 晴、晚，映 昨，晒，暖，明，
2.齐读一下这些字。谈发现
字形上：都有“日”字
字义上：日字旁的字大多与时间和太阳有关。
汉字在古诗中时，读法上也有规律。平长仄短
词句练读：野径云俱黑，江船火独明。
挥手自兹去，萧萧斑马鸣。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
[设计意图]:从几个简单的带有“日”部的字，了解平仄。由浅入深，其一调动学生的识字思维;其二迁移理解字义的方法，为课堂上学习古诗、体悟情感，做好了铺垫。
一、由字及题，导入揭题
1.联系发现猜题之“暝”
（1）板书：“冥”，“昏暗”的意思。加上“日”，读。猜“暝”的字义。
【设计意图】猜字义是课前谈话的思维延续，既可以从课前谈话时的发现来猜，也可以根据预习从注释中获得的解释来说。教无定法，但只要从学生角度出发，便是学法的成果。教师可沿着学生的发言，先猜再用注释印证，也可以先说注释再用刚才的发现来补充，目的就是把“瞑”这个生字记住并理解。
2.逐步解题说诗之“意”
依次板书“秋”“居”“山”
初步了解终南山，明确王维隐居在终南山。
秋暝点明了时间，山居点明了地点。带着理解，齐读。注意“暝”的读法，再读。
【设计意图】深入解读诗题，埋下了“隐居”的话题，又借助再读题目，强化平仄的读法。
二、深入了解作者
质疑：如此才华出众的王维为什么要隐居在终南山呢？君自故乡来，应知故乡事，读王维的诗，就一定要知王维的事。每人一句，说说你对他的了解。
（1）唐代诗人
（2）字摩诘，号摩诘居士
（3）诗佛
受母亲佛教思想的影响颇深，不但常年素食，而且信奉佛教，所以王维的诗中充满禅意。
王维曾在《叹白发》一诗中这样写到：一生几许伤心事，不向空门何处销。
你想知道这让王维想要遁入空门的“几许伤心事”是什么吗？出示王维一生的时间轴。
介绍王维一生大起大落的经历,使晚年的王维看淡一切，不慕浮华，不贪虚荣，写下了“晚年惟好静，万事不关心”的诗句。
今天学习的这首《山居秋暝》，正是王维在这个时期写下的。
【设计意图】高年级的古诗教学中，对于诗人，不能满足于最表面的了解和认识，引领着学生更深入地了解王维，对于理解诗的深刻内涵可以起到铺垫的作用。
三、读好古诗
（一）读正确
1. 带着学生认识每一联。看一下这首诗一共有几句？两句为一联，第一联叫（课件依次出示）首联，首就是头；第二联是颔联，第三联是颈联，猜猜看第四联叫什么（尾联）像这样八句四联，每句五个字的诗叫五言律诗。
2.别看这首诗只有四十个字，却奠定了王维山水诗在中国文学史上的大师地位。快用自己喜欢的方式把这首经典诗作读三遍吧！
第一遍读对，第二遍读顺，第三遍争取读好。
3.谁想来读一读。（及时纠错）
评价：正确、流利。但读诗和读文不一样。诗是有节奏的。
（二）读出节奏
1.像这样的五言诗节奏是怎样的呢？（二三）老师告诉你五言诗或者是七言诗，每一句停顿的时候，最后一定是三个字，这叫三字结构。
2.试着读出节奏。（齐读）
3.关注尾字平仄，读出诗的韵律。
请同学们关注一下，这首诗每一联最后一个字，（秋，流，舟，留）读，发现什么了？押韵而且都是平声，再来看前面的最后一个字（后，照，女，歇）发现了吗？大部分仄声。还记得平仄怎么读吗？（平长仄短）
下面，找四个同学，每人一联，读准停顿，读好平仄。教师相机指导。
4．其实中国的古典诗词除了可以用停顿来体现节奏，还可以用声音来展现。这就需要你们不但关注每句最后一个字，还要在停顿前面的字上下下功夫。
老师范读一句，你们跟读一句，注意：仔细听，认真学。
学会了吗？现在把整首诗交给你们，能读好吗？
当我们把握节奏上的停连，又关注读音上的长短，这样读诗，韵味十足。一起来
评价：读书果然是这世上最美的声音。
【设计意图】：读是学生与文本进行交流的纽带，正所谓“书读百遍，其义自见”，对于古诗的理解，一定要建立在反复诵读的基础上。凡是能入选统编教材的，必定是古诗中的佳作; 如此音韵和谐的诗值得学生多读一读，读对是读好的基础，读好更有助于学生理解。
四．读懂古诗
（一）品味诗中画面
1.苏轼曾这样评价：味摩诘之诗，诗中有画，观摩诘之画，画中有诗。王维是诗人更是画家，它是用诗的语言描绘画的境界。其实，这首诗中就藏着两个经典画面，你能看出来藏在哪些诗句里吗？你发现了吗?
A．明月松间照，清泉石上流。
B．竹喧归浣女，莲动下渔舟。
2.快找找诗句中哪些提到了哪些事物？调动你的五感，用心去看，去听，去感受、去想象，这一个个事物在你面前呈现出了一副怎样优美的画面？试着用优美而富有诗意的语言描绘出来。先自己练习，再在同桌之间说一说吧。
3. 指生逐句说
4．两幅画面，哪一幅美？美在哪？
给人以什么样的感觉？ 这两幅图，一景一人，一静一动，相互应照，组成了一幅画，这幅画就叫山居秋暝。
5.谁想住在这幅画里，为什么？那王维想不想？因为住在画里面，他就没有了朝堂之上的～，没有朝堂之上的～（勾心斗角，同流合污，明争暗斗…）
他的心就变（指板书）：在古人的文化当中，每一个自然界的事物选取时都有一种情感的寄托。王维愿意留在这幅画里，其实是想像浣女、渔夫一样
这就是王维的山居秋暝，诗中藏着画，画里藏着情。读出这份情，朗读才算有了灵魂，现在你们就是这超凡脱俗的王维，带着这种感悟，齐诵这首诗吧！
【设计意图】：借助多感官和想象，深入感受诗中所描绘的画面，体会作者动静结合写法之妙，也深入感知文字背后的情感，再后深化朗读，让学生入情入境。将这些景语化为情语再化为朗读展现出来，实现学习的内化。
（二）拓展阅读，品味王维之“空境”
1.鼓励质疑：这就是学到这里，你还有什么疑问吗？
这首诗中写了这么多的事物，写了这么多的景物还写了这么多的人物。但王维去称这座山是？这是为什么呢？
2.是呀，王维把所有的凡尘俗事都放下了，把所有的功名利禄都看淡了，心空了，看上去的山也就空了。
3.王维对“空”字情有独钟，在他留下的诗作中，总共有86个空字，涉及描写山水的空字有36个。其意蕴不尽相同，从而使其山水诗独具魅力，其中描写的空境亦别有韵味。
4．下面就让我们来欣赏其中的两首。
《鹿柴》（生读）请同学们仔细品味王维又是如何写出了山的空境？诗的绝妙处在于以动衬静，只闻其声不见其人，空谷传音，更见其空。
《鸟鸣涧》王维在诗中写到：春山空。照理说，春天的山应该是山花烂漫，万紫千红。作者如何又写它空静？
当人闲心静的时候，就能听到（花落的声音），当山足够空净，连明月升起都能（惊动山鸟），这大自然的天籁之音，唯有心真正闲下来，放空一切，才能得以倾听。作者以声写景，以动衬静。
5．这三首古诗虽各有千秋，但你发现它们异曲同工之处了吗？都用到了动静结合的写法，其实在你的写作中可以尝试运用的。
[设计意图]:空山是和城市官场相对的，在争名利者眼中，是一座空山，在贪图享乐的人眼里，是一座空山。在拓展和对比阅读中，使学生明确在诗佛王维眼里，这个空，是他追求的空灵和静，是不与当时官场同流合污的清廉，是享受摆脱尘世杂物的闲适，是淡泊名利的清雅。并且更深入地理解动静结合写法的好处，并鼓励他们运用到自己的写作中去。
五、总结
这节课，我们从王维的人生经历出发，走进《山居秋暝》，现在我们再跳出这首诗看王维的一生。
王维以诗的无我，征服生命的悲哀；以佛的空境，消解命运的无常。结课之前推荐一本书给大家。希望王维的人生能让你明白——释放自己，便生欢喜。
[设计意图]:此总结，意在让学生在一个前后照应的情境中，更深层次地了解王维，并有意地引导学生对王维产生浓浓的探究欲，由一首诗喜欢上一个诗人，并对他的诗作产生深厚的兴趣，由一节课，明白一种人生格局，形成一种正确的生活态度。
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