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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册《少年中国说》四川
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册《少年中国说》四川
五年级上册第13课《少年中国说》
设计理念：
梁启超的《少年中国说》可谓经典篇目，较多的设计为学习，赏析，了解昔日之背景，爱国之热情。设计者希望今日中国少年，应心系祖国，有责任担当。关注今日之中国，明晰今日少年之责任，立长志，有行动。在自主探究中赏析文本，忌说教，多品读感悟。在自主活动和教师的引导中，通过大量诵读，思辨，点燃爱国热情，立少年志，育中国心。
涉及的核心素养：
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必要的语文知识（识押韵、学象征）
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丰富的语言积累（经典段落背诵）
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熟练的语言技巧（朗诵表达技巧）
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深厚的文化素养（知历史、晓当下）
教学目标：
1.自主识字，对重点词句含义进行理解，体会文章的主旨。
2. 练习朗读技巧，通过关键词、联想等方法有感情的朗读课文。
3. 借助注释和资料，理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
教学难点：
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生僻字段落的文意理解和朗读。
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理解“红日、潜龙、鹰隼、干将……”的象征意义。
教学准备：
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学生自学生字，正确朗读课文。
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查阅《少年中国说》作者及写作背景
教学过程：
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播放音乐，教师忆经典，介绍“说”这一古代文体。
“说”是古代一种议论性文体，对一件事物发表看法。
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自由读课文，整体感知，读准字音。
（老师走近学生，倾听了解预习情况，依情况调整教学内容）
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咬文嚼字，品析生字的音、形、义。
河出伏流，一
泻千里。 区别：泻、泄
潜龙腾渊，
鳞爪飞扬。
天戴其苍，地
履其黄。 履的结构
纵有千古，横有八荒。
“天地纵横”两组反义词，初步引导读出气势。
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标出生僻字段落，每个句子最后一个字的韵母，知晓整个段落押“ang”韵。
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再次诵读体会节奏明快，意气风发。
（
设计意图：配乐导入激发学生的学习热情，从新文体“说”入手，让学生带着疑问学习课文。在咬文嚼字间落实生字学习，读通课文。）
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回顾理解文言文的方法，通过注释等方法，理解文章的意思。
文言文我们可以用哪些方法，帮助我们疏通文意？教材给我们配了注释，同学们练习借助注释能否理解文意。
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细读文章，小组合作，疏通文章的意思。
对于没有注释的部分，小组合作完成。
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提出质疑，其他组答疑，老师相机点拨。
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学象征，深挖文意。
（1）课文通过哪些事物来赞美少年中国？
红日、（黄）河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将
（2）这些事物有什么共同的特点。
新生、生机勃勃、吉祥……
（3）通篇没有出现“中国”，怎么就描写的是少年中国呢？
内容上：“天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。”……
题目上：少年中国说
写作手法：“红日、潜龙、鹰隼……”象征少年中国。
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现象画面，师生合作读经典，激发情感。
师引：是的，我少年中国，像“红日初升” 生接：“其道大光”
师引：似“河出伏流” 生接：“一泻千里”
师引：恰“乳虎啸谷” 生接：“百兽震惶”
师引：若“鹰隼试翼” 生接：“风尘吸张”
……
师引：看 生接：“天戴其苍，地履其黄”
师引：我少年中国必将 生接：“前途似海，来日方长”
（
设计意图：自主学习到小组讨论，再到质疑，讲解。一连串的学习活动，串起学习能力。老师的引读不仅示范朗读，更是理通文意，激发体会情感。）
过渡句：听到同学们的朗读，脑海里出现无比壮美的景象，昔日的中国是这样的兴兴向荣的景象吗？谁来说说当时的情况。
1、一议：昔日中国
（1）学生汇报课前收集的背景资料，老师补充。
当时八国联军的铁蹄，踏破了我打好山河，房屋损毁，在我国的心脏插上了多个国家的旗帜，昏庸无能的清政府签署了《辛丑条约》，各类不平等条约就达数百条。
外国侵略者污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”“一盘散沙”，不能自治，只能被帝国主义共管和瓜分。同时，一些外国求荣者也叫嚷“中国不亡是无天理”。这个紧急时刻有个人站了出来，那就是本文的作者——梁启超。
（2）请同学介绍梁启超的事迹。
在《清议报》发表了《少年中国说》，唤醒中国人民，激起爱国热情。
当时如此衰落的中国，为什么能用这些美好而有活力的事物来比喻，字里行间透露出作者对祖国深深的爱。
所以，在“思想家、政治家、教育家、史学家、文学家”的头衔上，梁启超更应该是一位“爱国者”。
（3）品析经典，
故，梁启超曰：
今日之责任，不在他人，而全在我少年。（出示第一自然段）
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观察第一自然有什么发现？
少年 则国 , 少年 则国 ……
-
能否用关联词将句子连起来，意思不变。
因为少年强，所以国强。
只有少年强，才国强。
只要少年强，就国强。
……
-
这里的“智、富、强”是什么意思？顺序能否调换。
智慧、富有、强大，层层递进，富有逻辑性。
d. 想一想“少年 则国 ”，还能替换哪些好的品质？
少年
勤奋 则国
勤奋 ，少年
创新 则国
创新 ……
-
反向对比，感知少年和中国的关系。
如果少年
不惜时 则国
不惜时 , 少年
懒惰 则国
懒惰 ……
所以，当少年有好的行为，国家也会向好的发展，反之则往不好的方向发展。
少年成就（建设）中国，中国培养（孕育）少年。
故：今日之责任，不在他人，而全在我少年。
2、二议：今日中国
（1）谈今日中国的优势与不足。
故：昔日之责任，全在我昔日少年。
而今日之责任，全在我今日少年。
（2）追问：何谓“少年”？
是否只有10——18岁的人可以成为少年？
27岁的梁启超是不是“少年”？
77岁的任正非是不是“少年”？
正是“袁隆平”、“全红婵”等这些“少年”才有了如此强大的中国。
（3）赞美“少年中国”和“中国少年”
无论是昔日的中国，还是今日的中国，都值得称颂。
美哉，我少年中国，与天不老！
壮哉，我中国少年，与国无疆！
（
设计意图：通过师生议论“忆古，论今”，用关联词串诗句和补白中，理解文意。对“少年”的追问，引发学生对“少年”深意的探索。将“少年中国”和“中国少年”进行思辨。）
（1）运用朗诵技巧——停顿、重音、语速、语调、表情、手势，处理文本。
学习手势：大圆和小圆
（2）创作表演：抽生、全班配乐朗诵。
（
设计意图：将在之前的学习经历中，学习到的各类语言表达技巧进行练习，再进行新的技巧“手势”的学习，在实践中提升学生的语言表达能力。）
-
这首《少年中国说》没有署名，希望同学们从今天立谱写自己的《少年中国说》。
-
播放开学第一课《少年中国说》选段：
少年自有少年强，身似山河挺脊梁，敢将日月再丈量，今朝唯我少年郎，敢问天地试锋芒，披荆斩棘谁能挡，世人笑我我自强，不负年少！
祝福少年们勇往直前！
（
设计意图：从身边熟悉的开学第一课，感受祖国对少年的期望，唤起能量，做有志少年，演绎自己的“少年中国说”）
教学板书：
少年中国说
梁启超 表达技巧
昔日中国 今日中国 停顿/
重音.
成就 语速—
少年 中国 语调
孕育 表情^*^
手势oO
智 富 强 独立 自由 进步
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