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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第18课《慈母情深》第一课时_江苏扬州
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第18课《慈母情深》第一课时_江苏扬州
五年级上册第18课《慈母情深》
教学目标：
1.认识“魄”“抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“脊”“噪”等字。理解由生字组成的生词。
2.通读课文，读准字音，读通句子，初步把握文章主要内容。初步体会细节中蕴含的情感。
3.品读课文第1-5自然段，通过批注、诵读深入体会我的纠结。
教学重点、难点：
1.认识“魄”“抑”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“脊”“龟”等字。理解由生字组成的生词。
2.品读课文第1-5自然段，通过批注、诵读深入体会我的纠结。
教学准备：
1.学生熟读课文，自学生词，了解作者。
2.教师阅读《母亲》，搜集相关图片。
3.教师制作ppt。
教学过程：
一、品析课题，明确重点
1.今天我们学习第六单元——
看——（指老牛舐犊图片）
读——（生读：舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖）
你想到了什么？——亲情。
怎么学？读——体会作者场景、细节中蕴含的感情。
用恰当的语言表达自己的看法和感受。
（出示课题）读——慈母情深
2.预习了吗？谁来介绍一下作者？
课文选自他的小说《母亲》。
听，梁晓声说——“我忘不了我的小说第一次被印成铅字那份喜悦。我日夜祈祷的是这回事儿。真是的，我想我该喜悦，却没怎么喜悦，避开人我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲......”
师：为什么小说第一次被印成铅字，作者没有喜悦，反而哭着思念母亲？再读——《慈母情深》
3.预习时，你还做了什么？
（我预习了本课的生字、生词。
我读了课文。
我给课文划分了层次。）
【“舐犊情深”是本单元的人文主题，“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”“用恰当的语言表达自己的看法和感受”是本单元的语文要素，教学单元首篇课文，阅读单元首页，明确单元学习重点十分必要。】
二、初读课文，学习生词。
1.学习由生字组成的生词。（自由练读，点名读，齐读）
特别关注多音字——“龟”。
2.初读课文，随文解词。
设计一
词语：怂恿
句子：在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。
（1）理解“怂恿”在文中的意思。
（2）交流“怂恿”和“鼓励”的区别？
设计二
词语：震耳欲聋
句子：七八十台破缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1）理解“震耳欲聋”在文中的意思。
（2）创设情境，再次感受震耳欲聋的噪音
【让学生拍桌子，模仿缝纫机发出的噪音，读对话】
设计三
词语：毛票、龟裂
句子：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
（1）出示：毛票、龟裂的手的图片。
（2）让学生直观感知“毛票”“龟裂”的意思，体会母亲的辛劳。
设计四
词语：鼻子一酸、攥
句子：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
（1）让学生做动作理解“攥”。
（2）结合“攥”理解“鼻子一酸”的意思。
【词语的字面意思学生可以通过工具书理解，但蕴含在词语中的深情，则必须在文本阅读中进一步体会。】
三、再读课文，概括主要内容
1.交流精彩片段。
预设一
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
关注重复出现的“母亲”一词，引导学生读出“母亲”一词的变化。
预设二
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了脊背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。
思考这句话应该用什么样的语速去读？三个“立刻”让你感受到什么？
总结：这些场景、细节中蕴含的情感值得我们细品。
2.理清层次，概括主要内容。
一切都因为那本书——《青年近卫军》。围绕这本书，课文讲了哪些内容?(渴望买书、要钱买书、买到书)
这是本文的情节。关于“买书”，还有什么波折？（我第一次拿到钱，没买书，而是买了罐头。母亲第二次给钱，我买回了书。）
我和母亲，就是故事的——（生答）主要人物。
【相机板书思维导图】
3.根据板书概括主要内容。
【对于高年级学生来说，初读课文，不仅要把词语读正确，把句子读通顺，更要读出自己的理解，初步感知文本独特表达中蕴含的情感。初读课文后，给学生一个短暂交流的机会，能帮助学生更准确地理清文本情节线与情感线。】
四、精读1-5自然段
1.出示：开头五段和对比段。
第一、第五自然段就能讲清故事的起因，而且更简洁。作者为什么还要写二到四自然段呢？
3.读一读，想一想，写写批注。
4.深入探讨，感受文本魅力。
预设一：品纠结
1.中间三段不能省，这样才能展现出作者的纠结。
2.追问：作者纠结什么？
一直想买书，可是家里穷。
预设二：品渴望
1.中间三段能形象地展现出作者的渴望。
2.引导学生找出相关句子。
（1）我一直想买一本长篇小说《青年近卫军》，书价一元多钱。
（2）但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄。
（3)我从同学家的收音机里听到过几次青年近卫军的连续广播。
（4)在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱。
3.感受渴望的愈发强烈，指导学生通过朗读展现出这份情感变化。
预设三：品困难
1.中间三段，展现了买一本《青年近卫军》对我家来说是一件十分困难的事情。
2.带领学生找出体现“困难”的细节。
母亲没有给过这么多钱。
追问：“这么多”出现两次，说明什么？
追问：母亲是怎么挣这二十七元钱的？
母亲在街道小厂挣的。
母亲是用龟裂的手挣的。
母亲是在恶劣的工作环境下挣的。
预设四：再品纠结
1.指导朗读技巧：一组对应句要读出明显的心理冲突，就要一句读得高，一句读得低。展现愈发强烈的心理冲突，三组句子，高低要一组比一组明显。
2.学生自由练习。
3.师生合作读。
师：我想买书。 生：这么多钱我不该买。
师：我有想买书。生：家里的收音机都卖了，我不该买。
师：我还是想买书。生：母亲每月就挣二十七元钱。
4.男女生配乐读文本。
预设五：品情感
1.作者将这份纠结写得如此详细，是因为他爱母亲。
2.如此详细地展现买《青年近卫军》的不易，为下文作铺垫，展现慈母情深。
追问：这是一个怎样的儿子？这是一个怎样的母亲？
总结：因为细节中蕴含着的丰富情感，简单的情节因此变得不简单。
【“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。第一课时，要引导学生读懂起因。从字面上读懂起因是容易的，但真正走进作者内心并不容易。我采用对比阅读的方法，引导学生穿越时空，不知不觉明白叶圣陶所说“一字未宜忽，语语悟其神”的真正含义。】
五、学写生字
1. 读生字。
重点讲“噪”“吊”“哇”，关注“口”不同位置的不同写法。
2.选择学生觉得难写的字进行范写。
3.学生练习。
六、作业
1.认真完成《习字册》。
2.朗读课文。
3.阅读小说《母亲》。
板书：
慈母情深
两次给钱
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细节 渴望买书 要钱买书 买到书视频来源：优质课网 www.youzhik.com
