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视频标签：第三届全国小学语文
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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第24课《月迹》山西
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第24课《月迹》山西
五年级上册第24课*《月迹》
教 学 设 计
一、教材分析：
《月迹》是贾平凹散文的代表作，描写了童年时代的一段美好往事，按照“盼月亮——寻月亮——议月亮”的顺序展开。中秋之夜，一群孩子从中堂追到院子，从院子追到河边，寻找月亮的踪迹，童趣十足。把对一切美好事物热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，给人耳目一新之感。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写，因为语文要素是“初步体会”，学生能在把握课文内容的基础上，初步了解静态描写和动态描写，并根据描写想象出具体、丰富的画面即可，《月迹》是本单元最后的一篇课文，语言优美，充满情趣。
二、学情分析：
五年级学生已经具有一定的阅读和收集信息的能力，因此课前我布置学生预习课文，收集有关描写月亮的诗文及优美的语句，对理解课文会起到一定的作用。学生在四年级下册已学过“按照一定的顺序写景物”，能够较有条理地观察并描写景物。本篇是一篇略读课文，应以学生自学为主。先引导学生读懂阅读提示，了解文章内容。再组织多种形式的朗读，让学生在读中感受语言文字的魅力，关注静态描写和动态描写的句子，并品味积累。
三、教学目标：
1.通过发现儿化音和叠词，总结文章语言表达的特点。
2.找寻月迹，体会月亮的动之趣，感受孩子们心情变化；体会月亮的静之美，感受月夜景色的美好。
3.交流文中好玩、有趣的地方，有感情地朗读。
四、教学重点、难点：
重点：
品读优美且富有童真童趣的语言，欣赏月之美，体悟作者对美好生活的热爱之情。
难点：
找寻月迹，感受孩子们心情变化，体会月亮的动态美，学习并尝试写出景物的变化。
五、教学准备：
课件、磁贴卡。
六、教学过程：
课前小游戏：
1．根据词语做动作：分别出示——手舞足蹈、目瞪口呆、议论纷纷、鸦雀无声比比看谁的反应最快速，谁的动作最到位。
2.词语归类：发现表现动态的词语和表现静态的词语。
第一类：手舞足蹈 议论纷纷
第二类：目瞪口呆 鸦雀无声
总结：词语有动有静，生活也是动静结合，相得益彰的。这就是语言的魅力，生活的妙趣。
板块一：初读课文，整体感知。
1.导入新课。
（1）一提到月亮，就会引发人们无限遐想，自古以来多少文人墨客借月亮传递祝福，表达思念，象征美好。
（2）让我们跟随当代作家贾平凹一起去追寻月亮的足迹。
板书课题：月迹。
2. 默读课文，圈画出月亮的足迹。
月亮的足迹出现在：竹窗帘儿上、穿衣镜上、葡萄叶儿上，瓷花盆儿上、弟弟妹妹的眼睛里……
生汇报：贴磁卡。梳理归纳：中堂 院中 河边
引导学生化繁为简，有条理地把握文章的主要内容。
板块二：抓关键词，品味童趣。
1.发现有特点的词语：儿化音和叠词。
出示：悄没声儿 白道儿 尘影儿……
款款 玉玉 银银……
2.重点强调“悄”字和“累”字在文中的读音。
生练读词语，体会作者语言的童真童趣。
板块三：自主阅读，分享快乐。
请同学自由放声朗读全文，把感兴趣的句子找出来，读给同桌听。
生汇报：对嫦娥的传说和孩子们比美等语句感兴趣。
总结：文章有趣描写有很多，无不体现出作者细腻的情感。
板块四：聚焦二、三段，体会动之趣和静之美。
重点品读第二自然段：镜中月
1.关键词“款款地、悄没声儿地、溜进来”等词用了拟人的手法，生动地写出了月亮的调皮可爱，进而感受月亮的情态特别有趣。
2.穿衣镜上的月亮变化多，特别有趣：从白道儿——半圆——满盈——亏了——没了踪影。
3．指导朗读，体会月亮爬竹帘格儿的动态描写。
4.梳理感情变化：高兴——紧张——失望，带着这样的心情，读好月亮有趣、好玩的句子。
提示：设身处地，带着人物的心情来读，就能读好。
采用多种形式朗读，个别读、男女生对读和师生配合读。
重点品读第三自然段：院中月
抓住关键词“玉玉的，银银的，”写出了月光的颜色美 静态描写。
边听老师范读，边想象眼前仿佛出现了什么，感受静态月光的柔美。
生汇报：善于结合生活想象画面。
指导朗读：“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”
引用古人对月亮的称呼和诗作，感受月亮的美妙。
出示：“满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。”
出示：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”
再次悟读：“满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。”
板块五：升华主题，读写结合。
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总结写法：
作者正是通过写出月迹的变化，用拟人和侧面描写的手法，将月亮的动态美、月迹的新奇有趣展现在读者面前。
（1）写出变化。
作者的笔下的月亮充满动态美，带给我们无尽的趣味。从表格中发现，作者正是一路将月亮的变化展现在读者面前，才会带给人新奇有趣的感觉。
（2）拟人手法。
可以从描写中发现，作者运用了拟人手法，将月亮写得富有情态，甚是可爱。
（3）侧面描写。
可以从作者细腻的感受中发现，运用侧面描写，用自己的感受来衬托月迹的新奇有趣，让人仿佛身临其境。
2.联系生活实际，升华思想内涵，落实语文思政。
这堂课我们跟随作者从中堂到院中再到河边，追寻了月亮的足迹。文中的孩子是如此执着，追寻的不仅仅是月亮，更是对美好生活的向往。事实上，自古以来人类也从未停下对月球的探索，我国前不久发射成功了“嫦娥五号月球探测器”，不仅如此，它还将1731克月球样本带回祖国，稳稳着陆。这意味着我国对月球的探索事业又向前迈进了一大步，这值得我们每一个中国人引以为傲。学习了《月迹》这一课，希望同学们也能保持追寻美好脚步，去生活中发现和感悟。
3.【作业布置】
牛刀小试：
请你运用动态描写和静态描写相结合的方法，描写生活中观察到的一种自然景物，如：日出、晚霞、风雨等。
七、板书设计： 月迹
中堂 院中 河边
动之趣 静之美
八、教学反思：
本文是略读课文，我让学生独立寻找月亮的足迹，交流、朗读有趣好玩的地方，从而发现作者让月亮富有动态美的写作奥秘。学生在自读自悟基础上，结合关键词句，探究月之美，感受孩童奇特敏锐的观察力和丰富的想象力。通过小组讨论、汇报，朗读等方式初步达成了本课语言学习的目标。
整堂课落实较好的环节是充分尊重学生的感受、体验运用多种形式的朗读，引导学生品味文章语言，感受月亮的美好，比如：放声朗读全文更容易让学生获得丰富的情感体验，及时评价激发了他们的表现欲，培养了语感。再如：指导朗读镜中月这一段话时，扣住文中的关键词句，关注孩子们的心情变化，先是高兴，再是紧张，最后是失望。朗读的时候，注意引导学生读出心情的起伏，月亮带给我们的奇妙感觉就体现出来了。学生在探寻月迹的过程中，体会美感，注意力从寻月亮的故事情节转移到作者暗含的情感上来，这些心理感受都是孩童特有的，体现了作者感受的细腻和描写的传神。让学生在词句之间反复诵读、品味，并充分调动学生已有的生活体验及丰富的想象，将自主阅读与合作探究结合在一起，使课堂静动结合。
本堂课的创新点是大胆取舍教材，在整体感知的基础上，聚焦了第二自然段——中堂的月亮和第三自然段——院中的月亮，从而将动态描写与静态描写清晰地对比呈现，突出了本单元语文要素的重点，也突破了难点。
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