第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第9课《猎人海力布》教学录像_广东东莞

视频导航

在线播放:第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第9课《猎人海力布》教学录像_广东东莞

点击这里【加入会员】后观看。会员请【登录帐号】后观看。联系客服+微信号15139388181 或【QQ：9899267】

联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267

视频简介：

视频标签：第三届全国小学语文

所属栏目：小学语文优质课视频

视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第9课《猎人海力布》教学录像_广东东莞

本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服

第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第9课《猎人海力布》教学录像_广东东莞

走进《猎人海力布》学习创造性复述
义务教育教科书语文五年级上册第9课
《猎人海力布》教学设计（第一课时）

教材分析：
义务教育教科书采取“人文主题”和“语文要素”双线结合来组织单元。从整个单元来看，五年级上册三单元的人文主题是感受民间故事传递的真善美。语文要素1.了解课文内容，创造性地复述故事；2.提取主要信息，缩写故事。
《猎人海力布》是这个单元的第一篇，是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布为了挽救乡亲们的生命，不惜牺牲自己，变成了一块石头。这种热心助人、舍己救人的高尚品质，永远值得人们学习。这个民间故事篇幅较长，语言比较平实。
学情分析：
我班的孩子具备较快的阅读速度，较强的概括能力，从概括段落、梳理结构到概括主要内容都可以比较顺利地推进，这些都是概述故事的基础和前提。而从详细复述到概要复述，需要学生熟练地掌握转述、提炼关键信息、删减、改写等技能。这个部分，有的孩子会遇到障碍，所以要重点指导和落实，这是第一个教学重点。它既是为本节课学习创造性复述搭建必要的台阶，又是本单元缩写故事的关键点，所以特别重要。我班学生语感较好、情感细腻、思维灵活，能较好地体会语言文字背后的情感，并能转换角色、变换顺序进行创造性复述。
设计理念：
基于对教材和学生的分析，在教学时，我们以读与思为主，在了解课文内容的基础上，概括课文主要内容，有感情地详细复述故事，再概要复述故事，在此基础上学习转换人称、变换顺序进行创造性复述。本节课教学的核心内容是：民间故事、创造性复述、为缩写作准备。
同时，构建高品质的课堂是我不懈的追求。高品质课堂关键还在于要以学生为“主体”，要让学生在学习中动手、动口、动心、动神，生长智慧、展现活力。基于此，我将采用板块式教学方式，力求通过丰富且环环相扣的学习活动，让学生在自主、探究、交流中习得要领，让其记忆、思考、表达力得到提升，习得语文素养。

教学板块	设计理念
一、聚焦民间故事，情境导入	这两个板块都是为复述提供基础的。接着，从详细复述、概要复述到创造性复述，我们步步推进，落实教学重难点：创造性复述。
二、快速朗读课文，读准读通	这两个板块都是为复述提供基础的。接着，从详细复述、概要复述到创造性复述，我们步步推进，落实教学重难点：创造性复述。
三、提炼主要内容，概要复述	习得概括、删减、转述等方法。
四、想象故事情境，体会情感	想象细节，感情演绎海力布的三次劝说，感受他为救乡亲，牺牲自己的舍己救人的精神。感受民间故事传递的真善美。
五、三次转换角色，创造性复述	三次转换角色，分别扮演海力布、乡亲、石头，进行创造性复述。
六、提炼复述方法，总结升华	提炼创造性复述方法，在实践中灵活运用。

教学目标：
1.读懂内容：正确读写生字词语，默读课文，了解课文内容。
2.培养语感：揣摩文字，有感情地复述故事。
3.习得学法：概括梳理故事，详细、概要复述故事，再通过转换人称、变换顺序等进行创造性复述故事。
4.体会情感：感受海力布舍己救人的高贵品质。体会民间故事所传递的真善美。

教学重、难点：
概要复述故事，再通过转换人称、想象细节、变换顺序等进行创造性复述故事。
教学准备：
课件、学习任务单、练习作业单等
教学时间：
40分钟

教学过程：

聚焦民间故事，情境导入

民间故事，口耳相传的经典，老百姓智慧的结晶。
看图猜故事、听歌猜故事、读诗猜故事
小结：民间故事时代久远，经久不衰；情节夸张、充满幻想。今天，我们再一次走进民间故事，学习《猎人海力布》。

【设计意图】
兴趣是最好的老师，上课一开始，师生互动，通过看图、听歌、朗诵等丰富有趣的活动，既聚焦民间故事的特点，又营造充满浓浓语文味儿的课堂氛围。

二、快速朗读课文，读准读通
（一）四字词正音：狂风怒号、大山崩塌、淹没大地
（二）生字词语：酬谢、发誓、叮嘱、焦急、谎话、迟延
（三） 结合语境理解词语：酬谢、叮嘱

【设计意图】
朗朗书声中，一边扫除字词的障碍，一边整体感知课文内容。在语境中理解词义，坚持词不离句，句不离篇，这样有利于培养学生在真实语境中运用语言的能力。

三、提炼主要内容，概要复述
（一）借助思维导图，概括段意

9.猎人海力布	第1段	这是民间故事。
	第2段	海力布热心助人。
	第3段
	第4段	小白蛇报恩酬谢。
	第5段
	第6段	小白蛇再三叮嘱。
	第7段	海力布听到灾难将至的消息。
	第8段	海力布劝村民搬离。
	第9段
	第10段	村民悲痛搬家。
	第11段	人们纪念海力布。

【设计意图】
通过思维导图，帮助学生把课文阅读与理解的重点指向文本的核心内容。通过提供段意给学生参考，留几段让学生来概括，这样边扶边放，帮助学生更快速、更准确地提炼各段关键信息，培养和提升概括能力。

（二）梳理故事情节，提炼内容
1.这个故事一共11个自然段，相关的情节可以合并，课文写了海力布的哪几件事？
（1）救小白蛇得到宝石（2）听到鸟语得知灾害（3）为救乡亲变成石头
2.这个故事，先写起因和经过，最后写结果，这样的表达顺序叫做顺叙。
3.概括课文的主要内容。（板书：得到宝石、得知灾害、变成石头）

【设计意图】
在概括段意的基础上梳理文章结构，明确表达顺序、概括主要内容，层层推进，水到渠成。明确“顺叙”，为后边通过改变表达顺序来进行创造性复述做铺垫。

详简对照，探究概要复述

1.学生详细复述故事片段（课文的1--4自然段）
2.明确：尽量运用原文的词句，用自己的话进行具体描述，叫详细复述。
3.出示本内容的概要，大家一起说一说。
4.明确：提炼主干、压缩内容，用很简洁的语言来讲，叫做概要复述。
5.出示第四自然段同内容的详细复述和概要复述两个版本，对照分析是怎样通过概括、删减、改写、转述等方法来进行概要复述的。

【设计意图】
从详细复述到概要复述，是本节课的第一个教学重难点。学生从具体的文段中通过细致的对比和分析，去感知、探究两者的不同，掌握如何进行概要复述。探究其要领：转述、删减、改写等，紧接着就马上进行巩固练习，讲实效、高效。

（四）巩固练习，习得概要方法。
1.转述：
（1）出示句子：仔细一听，那只带头的鸟说:“咱们赶快飞到别处去吧!今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢!”
这里直接引用鸟的语言，请你把鸟所说的话来转述给大家听。
（2）同学交流汇报：
出示转述后的文句，观察和分析：标点符号、人称和句式的变化。
2.概要：
（1）出示第七段原文
（2）这段话讲了什么？请你提炼重要信息，用简洁的话进行概要复述。
（3）学生交流汇报，点评其是否掌握概要复述的方法。

【设计意图】
我们采用这样的策略来教学，充分调动了学生的积极性，使他们掌握知识快、探究能力强、思维水平高，从而达到预期教学效果。攻克最难的转述的部分，概要变得轻而易举！

四、想象故事情境，体会情感
（一）默读片段，提炼关键信息
当海力布得知这样一个消息时，他是怎么想，怎么做的呢？请默读第8.9自然段，用横线划出相关的语句。

（1）他急忙跑回家对大家说:“咱们赶快搬到别处去吧!这个地方不能住了!”
（2）海力布急得掉下了眼泪,说:“我可以发誓,我说的话千真万确。相信我的话吧,赶快搬走！再晚就来不及了!”
（3）要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里，就镇定地对大家说:“今天晚上，这里的大山要崩塌，洪水要淹没大地。你们看，鸟都飞走了。”

（二）聚焦三处话语，体会人物情感
1.这三处话语，句句都饱含着海力布强烈的情绪，你从哪些词语体会到了他的情绪？请圈出来。（图示梳理情节：）

急忙跑回家急得掉下了眼泪镇定

2.除了这些提示语，句子中还有什么也传递着海力布强烈的情感呢？
关注海力布的话语，体会情感，演绎角色。
关注四个感叹号，体会海力布的心情。
3.体会情感，感情朗读
第一次：他急忙跑回家对大家说……
第二次：海力布急得掉下了眼泪,说……
4. 思量抉择，感受人物品质
可是，再怎么急都没用，乡亲们就是不肯搬走。
说出来，（就会变成石头；）不说，（乡亲们不肯搬走。）
最后，他是怎样想，怎么做的？----要救乡亲们，只有牺牲自己。
理解“牺牲”：这“牺牲”不同于一般的死亡，海力布是为了什么而献出自己的生命？
我们看到了海力布怎样的品质？（相机板书：舍己救人）
5.紧扣“镇定”感情朗读

【设计意图】
快慢结合，详略得当，有张有弛的课堂教学更富节奏之美。这个环节我们从理性的概述中跳出，通过入情入境、想象细节、感情朗读，体会海力布为救乡亲而牺牲自己的大义，体会他舍己救人的优秀品质。不纠缠，不拖沓，为即将铺开的转换角色来复述做好铺垫。

五、三次转换角色，创造性复述
（一）扮演“海力布”,说清事情的经过
接着,他就把怎么得到宝石,怎么听见一群鸟议论避难,以及为什么不能把听来的消息告诉别人,都原原本本照实说了。
同学们，此刻你就是海力布,你要怎样给大家原原本本照实说清事情的经过呢？
1.先自言自语练习。提醒：你是谁？你要说给谁听？怎样才能说清楚？
2.同桌互说互评。
3.学生代表上台复述。
4.评价反馈。

【设计意图】
海力布是故事的主角，让学生用他的身份来讲述事情经过，几乎再现了故事的画面。同时，这也能有效检验学生对故事主要内容的把握是否恰当。练习前的提醒很关键，提点孩子注意讲述者身份和听者意识，讲述起来才更有针对性和现场感。

（二）扮演“乡亲”,讲述得救的故事
海力布刚说完，就变成了一块石头。大家都非常后悔,非常悲痛。
如果你就是其中一位村民。在搬离的路上，你听见巨响,看到村子被淹没,你深知海力布是为了救大家才牺牲自己而变成石头的。那么，看着这石头，你又会怎样跟别人讲这个故事呢?

自己练习---同桌互说互评---代表复述--评价反馈

2.这次先讲故事的结果，再讲故事的起因和经过，这样的表达顺序叫做“倒叙”。
3.根据自己表达的需要，而改变课文的顺序来复述这样讲故事，更加灵活自如。

【设计意图】
品质课堂不仅仅是知识传递的场所，更是人性养育的殿堂。情感层层推进，话语便有了温度。在乡亲悲痛搬离的情境中，学生扮演乡亲来复述，是满怀感恩之心的。这样既培养了学生转换角色来讲述的能力，又感受和表达了故事所传递的真善美。

（三）扮演“石头”,写写自己的来历
小练笔：扮演“石头”,写一写自己的来历。
人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头。
如果你就是这块石头,请你根据课文内容,给大家简要地介绍自己的来历。
学生练笔---代表上台复述---修改评价

【设计意图】
孩子们在充分阅读、深入理解作品的基础上，在感情朗读、展开想象和两次转换角色复述之后，继续角色转换，以“石头”的身份来写自己的来历。从口头语言训练顺利过渡到书面语言训练，水到渠成，事半功倍。

六、提炼复述方法，总结升华
同学们，今天我们学习民间故事《猎人海力布》，多次转换角色来复述故事，以旁观者，以海力布，以村民，甚至以石头的身份来复述。在复述时，可以顺叙，可以倒叙，还可以展开想象来复述。这都是创造性复述。每一次创造性复述都意味着你表达的角度不同，重点不同，表达更加灵活自如。

【设计意图】
有效组织课堂、精心设计教学活动、时间分配合理、过程组织严密、反馈评价及时、让每个环节都高效扎实，正是我对品质课堂的追求。我力求通过这节课让学生更多地参与、自主探究、学习有进步、体验多、感悟多。

板书设计：

【设计意图】
板书设计清晰、鲜明、简约。不仅是对文本核心内容的直观呈现，对本课人物品质的高度概括，同时，也是对本次教学重难点---学习创造性复述的高度凝练。

作业布置：
1.继续完成小练笔，练习复述，把这个故事讲给大家听。
2.推荐阅读《中国民间故事集》，选择你喜欢的一个故事，练习创造性复述故事，为口语交际“讲民间故事”做准备。

【设计意图】
推荐学生阅读《中国民间故事集》，切合单元主题，有效拓展课外阅读。
练习创造性复述故事能有效地巩固和升华课堂所学，习得积累和运用语言的能力。

附：第二课时教学目标：
1.读写运用：正确读写、理解和运用本课生字词语。
2.深化写话：继续完成小练笔，并评析、修改、提升。
3.缩写故事：提取主要信息，把课文缩写成一个简短的故事。

【设计意图】
第二课时的集中生字词教学、深化写话以及缩写故事，都是基于单元整合理念下的教学设计，让学生语文素养的习得既能落到实处，又有所依托、水到渠成。

视频来源：优质课网 www.youzhik.com -----更多视频请在本页面顶部搜索栏输入“第三届全国小学语文”其中的单个词或词组，搜索以字数为3-6之间的关键词为宜，切记！注意不要输入“科目或年级等文字”。本视频标题为“第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第9课《猎人海力布》教学录像_广东东莞”，所属分类为“小学语文优质课视频”，如果喜欢或者认为本视频“第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第9课《猎人海力布》教学录像_广东东莞”很给力，您可以一键点击视频下方的百度分享按钮，以分享给更多的人观看。优质课网的成长和发展，离不开您的支持，感谢您的关注和支持！有问题请【点此联系客服QQ：9899267】 -----

热门资源