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视频标签：第三届全国小学语文
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛六年级上册第二组略读课文《我的战友邱少云》厦门
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛六年级上册第二组略读课文《我的战友邱少云》厦门第二实验小学
统编教材六年级上册第9课《我的战友邱少云》
【教学目标】
1.能联系上下文揣摩“我”的心理活动，领悟环境描写与人物行为之间的联系。
2.感受邱少云严守纪律、意志如钢、顾全大局、不畏牺牲的精神，激发学生对英雄的敬仰，读懂英雄背后的抗美援朝精神，并在生活中践行。
【教学重难点】
通过品读感悟、联系上下文、具身体验、拓展阅读、诗歌创编、感情朗读等多种方式，揣摩“我”的心理活动，领悟环境描写与人物行为之间的联系，感受邱少云严守纪律、意志如钢、顾全大局、不畏牺牲的精神。
【教学准备】
电子白板课件、相关纪录片、预学单、课堂学习单
【教学过程】
板块一：铭记历史，难忘战友
1.介绍抗美援朝历史。
2.出示末段，聚焦“忘不了”
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历史上的今天
时间：1952年10月12日
事件：
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3.学生交流“历史上的今天”
4.揭示课题，齐读课题。
5.聚焦悲壮的一幕——“烈火在我的战友邱少云身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，像千斤巨石，伏在那儿纹丝不动，直到牺牲前的最后一息，都没发出哪怕是极轻微的一声呻吟。”
6.定格动作——纹丝不动
【设计意图】简单介绍抗美援朝的背景，让学生明白这场战争的意义，奠定本课的基调。以文章末句导入，营造电影般的感官冲击，将学生带回历史上的那一天，引导学生将长文概括为句子，将句子概括为画面，以学生最能被触动的一幕为切入点，遵循学生的阅读规律，以“纹丝不动”串起课堂教学的主线。
板块二：聚焦场面，坚守潜伏
1.烈火中，邱少云为什么要纹丝不动呢？
2.学生快速跳读文章1-8自然段，圈画或批注原因。
3.学生交流原因，教师相机点拨梳理。
（1）潜伏环境：距离近，地势低，易暴露。
（2）敌人攻势：戒心重，防守严
（3）时间漫长：为了发起攻击潜伏了十几个小时。
补充中国人民志愿军出征誓词，明白部队的纪律性。
4.感受邱少云顾全大局、严守纪律的形象。
5.感情朗读。
【设计意图】文章对潜伏环境和战斗场面进行大量铺陈，学生更多停留在碎片化的感知上。通过探究“邱少云为什么要纹丝不动”，引导学生从环境、时间、敌人等多个角度进行梳理，再辅以誓词等课外资料，让学生对当时的历史背景有所了解，对潜伏的危险和艰难有更深的体会，从而发现环境描写和人物行为的关系，解决课前第二个导读问题。
板块三：走近英雄，读懂伟大
（一）定格聚焦，体验共情
1.想象纹丝不动的画面，品读语言，哪些字眼触动你们？
预设：半个多钟头、千斤巨石、极轻微的一声呻吟
2.重点交流“半个多钟头”
（1）联系生活：回想不小心被烫到或被烧伤的经历谈感受。
（2）勾连火势描写，想象火势盛大的景象——“他的棉衣已经烧着了，浑身火苗乱窜，看样子是溅上了燃烧弹的油液。趁着风势，一团烈火把他整个包围了。”
（3）换位体验：如果你们就是邱少云，伏在烈火熊熊的火堆里，你的身体会有怎样的感觉？
（4）补充资料：邱少云纪念馆中衣服残片的展品、老兵回忆邱少云视频
（5）学生谈感受
（6）个性化朗读
3.重点交流“千斤巨石”
（1）引导理解“千斤巨石”的含义：只是身躯如千斤巨石吗？身躯纹丝不动，意志坚定不移。
（2）假如你们是26岁的邱少云，你想活下去吗？联系邱少云的生活背景揣测人物内心。
（3）他有希望活下来吗？联系上下文推测获救的希望。
（4）是什么信念让邱少云在烈火中纹丝不动？
（5）补充资料：邱少云的家书和入党誓词。
4.感受邱少云的伟大：意志如钢、赤胆忠心、舍身忘死。
5.个性化朗读。
【设计意图】从“邱少云为什么要纹丝不动”进一步探究“邱少云为什么能纹丝不动”，通过文字品读、具身体验、换位思考、资料拓展、视频渲染、感情朗读等多种形式，以感性的方式带领学生触摸英雄的温度，加深对邱少云“纹丝不动”的理解，并从中感受其伟大之处。
（二）聚焦内心，亲历煎熬
1.播放音频，换位体验：如果你就是邱少云的战友，看着近在咫尺的战友，当时的你们会有怎样的心情？
预设：害怕、心疼、无能为力、矛盾、痛苦、……
2.师生合作配乐朗读
3.发现作者对邱少云的称呼的变化
邱少云——年轻的战士——我的战友——伟大的战士——邱少云同志
4. 小结写法：作者通过点面结合，正面刻画了邱少云纹丝不动的身影，侧面写出心如刀绞的内心活动，让我们看到了一位伟大的战士。
【设计意图】在本课中，作者采用真实的写作视角，用大量的笔墨描写自己的内心活动。通过引导学生关注作者的内心活动，联系上下文揣摩复杂的内心，借助文本重组朗读，发现作者对邱少云称呼的变化，进一步读懂作者情感的变化。由面转点，在板块的小结中进一步梳理本单元语文要素，学生习得点面结合、正面描写与侧面描写相结合塑造人物形象的写作方法。
板块三：对话英雄，升华伟大
1.拓展阅读抗美援朝的诗歌
2.学生创编诗歌，自由选择一个小节，以第二人称创作
3.学生交流诗歌。
4.配乐朗读画面。
5.小结：哪有什么岁月静好，不过是有人为我们负重前行。邱少云的身躯在烈火中牺牲，而他的精神却在烈火中永生。
【设计意图】通过拓展阅读抗美援朝的诗歌，在学生在诗歌的渲染中明白牺牲背后的意义，在课堂上留足练笔的时间，学生在诗歌创作中与文本对话、与英雄对话，对文本的语言进行重构，并融入自己的思考与感受，将时空距离遥远的英雄变成亲近可见的对话者，拉近英雄与学生的距离，进一步感受英雄的伟大。
板块四：中国少年，传承精神
1.播放《金刚川》视频
2.读懂抗美援朝精神
青山处处埋忠骨，有人在烈火中燃烧，有人在冰河中坚守。这些英雄都有共同的名字——中国人民志愿军。他们奏响了一首气壮山河的英雄赞歌，书写了不辱使命、献身祖国的赤胆忠诚。
3.引导中国少年践行抗美援朝精神，开展主题实践活动。
【设计意图】借助影片，冲击学生的感官，从读懂一个人的精神到读懂一群人的精神，并从这些精神中汲取正能量，引导学生将这些抽象的精神落实到自己的实际生活中，达到潜移默化的作用，落实革命题材文章的育人价值。
【板书设计】
9*我的战友邱少云
永生
牺牲
见 想 意志如钢
纹丝不动 心如刀绞 顾全大局
忠于国家
严守纪律
舍生忘死
点面结合
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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