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视频标签：第三届全国小学语文
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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛二年级上册《雾在哪里》_教学视频_陕西
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛二年级上册《雾在哪里》_教学视频_陕西
扣要素 学童话 练表达
——二年级上册第20课《雾在哪里》（第一课时）教学设计
【教材分析】
《雾在哪里》是一则童话，作者的想象丰富又奇特，用拟人化的手法，把雾当作一个淘气的孩子来写。他都想把什么藏起来呢？他把大海、天空、城市等依次藏起来。最让人意想不到的是，最后，他把自己也藏了起来。“想象”是这一篇目所在单元的主题。本单元的教学重点是“展开想象，获得初步的情感体验。”童话，往往有动人的情节，丰富的想象，向美的主题。这一篇文章最大的特点是：构思巧妙，用拟人化的手法，编织了一个生动有趣的故事。课文的构段方式独特，描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写雾藏起来之后的景色。课文的语言也很有特点，用“无论……还是……都……”“……甚至……”等句式表达大雾笼罩下的景象。既让读者感受到雾的淘气可爱，又为读者想象雾景提供了依托。
教学时，以训练发散思维与表达能力为核心，学生在朗读中体悟情感，在朗读中激发想象。计划用两课时完成教学任务。第一课时重点解决的问题是：读好雾说话时的语气；朗读描写雾藏起来的景色的句子，展开想象，用“无论……还是……都……”“……甚至……”等句式仿说练习。第二课时，主要借助课文插图，对比雾消失后与雾来时的情景，学会用“连同”说句子；说一说“雾是个淘气的孩子”，在你的眼里，雾又是什么呢？说话练习。并引入课外阅读《多变的天气》。两课时的生字教学，采用随文识字的方法，用游戏识字、偏旁识字、情境识字等方法展开。
【教学目标】
1. 会认“雾”“淘”“岸”“暗”“街”“梁”“甚”“至”“切”等生字，会写“岸”“屋”两个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，并读好雾说话时的语气。
3. 朗读描写雾藏起景色的句子，展开情境想象，能用“无论……还是……都……”“……甚至……”句式说句子。
【教学重点】
朗读雾说话时的语气和描写雾藏起景色的句子，展开情境想象。
【教学难点】
仿照课文例句，展开情境想象，能用“无论……还是……都……”“……甚至……”说句子。
【教学准备】
电子白板希沃5、词卡等
【教学过程】
板块一 认识自然现象“雾”，引入童话
1. 猜谜：
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻飘飘，日出慢慢散。
（打一自然景象）
揭示谜底。（雾）说说你是怎么猜出来的？
2. 你们见过的雾是什么样的？（出示雾的图片）简介雾。
3. 交流识记生字“雾”的识字方法。
师：其实“雾”跟我们小朋友一样，总喜欢躲躲藏藏，它都去了哪里呢？今天，我们来学习一则童话——《雾在哪里》。
（板书课题：20 雾在哪里）
【设计意图：激趣导入，采用猜谜、谈话等方法，了解“雾”这一自然现象，对“雾”形成初步的感知。学习生字“雾”，了解形声字形旁表意。】
板块二 初读感知“雾孩子”形象，集中识字
（一）谈对雾孩子的印象，学习生词“淘气”。
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2. 学生交流对雾孩子的印象。
3. 偏旁识字：“淘”。
（1）出示卡片：淘气。“淘”组词。
（2）淘气的雾一出场就想跟大家玩个小魔术。字卡换偏旁：萄、陶，学生认读并分别组词。
（3）师小结：给生字换个偏旁就能认识好多生字朋友，这就是识字的智慧！
（二）集中识字。
出示生字词：
于是 变暗 海岸 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失
开火车认读，并组词。
【设计意图：初读课文，自主交流，初步感受雾孩子“淘气”的人物形象。学习生字“淘”，通过换偏旁和游戏识字结合的方法，拓展识字“萄”“陶”。集中识字，扫清阅读障碍。】
板块三 入境感受“雾孩子”的淘气，想象画面
师：我们自己变成雾孩子，先一起飞到海上，尽情地玩耍吧！（板贴：海上）
（一）情境朗读，想象画面。
1.自由读第2-4自然段，找一找雾孩子说的话，用“ ”画出来。思考雾孩子想把什么藏起来？
生交流。
2. 创设情境，想象朗读，学习“藏大海”。
（1）指名读雾孩子说的话：
“我要把大海藏起来。”
教师引导：想象一下，如果你就是雾孩子，你用什么办法把它藏起来呢？来表演一下。
学生朗读。
（生交流，然后读句子“我要把大海藏起来”。 ）
（2）师：雾孩子们，想象被你们藏起来的大海变成什么样子了？
（学生想象并交流）
指名学生读句子：
无论是海水、船只，还是蓝色的远方都看不见了。
教师引导：展开你的想象，海面上可能还有什么看不见了？
（学生想象并交流）
（3）男女生分角色读雾孩子说的话和藏起来之后的景色。
3. 自主感悟，入境朗读，学习“藏天空连同太阳”。
（1）师：雾孩子，藏完了大海还不够，接着读，你现在还想藏什么？
出示：“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
（指名读，教师指导朗读。）
（2）师：你瞧，天空和太阳都被你藏起来了——
出示：
霎时，四周变暗了，无论是天空还是天空中的太阳，都看不见了。
反义词识字：“暗”（借助多媒体功能对比：明——暗）。
4. 师生合作读2-4段，感受雾孩子的淘气。
【设计意图：创设情境，调动学生的感官，把自己当做“雾孩子”。结合文本，了解“藏什么”“藏后的景色”，读好雾说的话和藏后的景色；结合情境，想象“怎么藏”“景色的变化”，在师生谈话中拓展思维。以读代讲，读悟结合。】
（二）思维拓展，想象说话。
1. 师：雾孩子们，你们还会飞到哪里，想藏些什么？
（学生想象并交流）
2. 想一想，这些东西被你藏起来后，周围发生了什么变化呢？
出示图片（配乐）和文字：
雾把 藏了起来。无论是 ，还是 ，都看不见了。
（同桌练习说话，全班汇报。）
【设计意图：想象，建构在原有的记忆储备之上。熟读文本之后，学生自主交流，打开思维的闸门，并借助图片补充内容。学语文，是为了用语文。结合课后题中的句式，迁移运用，训练表达。】
板块四 自主合作探究，识字写字
（一）合作学习，快乐识字。
1.同桌合作读课文第5、6自然段，说一说雾孩子到了哪里？把什么藏了起来？
（同桌练读，交流。）
2.学生汇报：
（1）雾孩子来到了哪里。
（版贴：岸边）结合图片识字：岸
（2）雾孩子藏起的事物。
出示（文字配图）：
房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫
（学生读词语。）
比较识字：街——行。
偏旁识字：梁。
（学生交流识字方法。）
3.学习词语“甚至”，并练习说话。
（1）作者在这几个词中间还加入了一个词语“甚至”，为什么要加在这呢？
（生交流）
（多媒体屏幕演示：把“房屋”“街道”“树木”“桥梁”放大，“行人”“小黑猫”缩小）总结：雾孩子不仅藏了大的，还藏了小的，所以作者用了一个词“甚至”。
（2）练习用“甚至”说句子。
出示：
雾把池塘藏了起来。荷叶、荷花，甚至 ，都看不见了。
雾把 藏了起来。 ，甚至 ，都看不见了。
（生练习说话。）
我们再读读这几个生词（屏幕消失），雾藏起了“一切”（出现词语“一切”）。
4.同桌合作展示读句子（配乐）。
【设计意图：语文课程标准指出：“倡导自主合作探究学习”，同桌合作，熟读生字词语并检测。利用多媒体的功能，体会“甚至”的含义，尝试用“甚至”补充句式，练习表达。】
（二）指导书写“岸、屋”。
1.观察字形：一看结构；二看位置，三看关键笔画。
（生交流要点）
2.生练写，教师点评。
3.同桌互评。
（三）教师总结：带着想象读童话。雾孩子还去了哪里，把什么藏了起来？藏起来之后的景色是怎样的？下节课接着学习。
【板书】
20 雾在哪里
淘气
海上 岸边 ？ 岸 屋
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
