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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛教材四年级下册第13课《猫》第一课时_上海
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛教材四年级下册第13课《猫》第一课时_上海
四年级下册第13课《猫》
一、教材分析
（一）单元教学重点分析
《猫》是统编小学语文四年级下册第四单元的第一篇精读课文。本单元围绕“作家笔下的动物”这一人文主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品和习作“我的动物朋友”。《猫》和《白鹅》课后的“阅读链接”还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同的作家用不同的表达方式表达自己对动物的喜爱之情。
本单元的阅读要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，习作要素“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。这一阅读要素在四年级下册第一单元“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”以及第三单元“初步了解诗的特点，体会诗歌表达的情感”的基础上，又提高了要求，强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。教材中的课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。
（二） 文本分析
本文是著名作家老舍的作品，作者生动细致地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文结构清晰，先写猫的“古怪”之状，后写小猫的“淘气”之态,又以“满月的小猫们就更好玩了”为过渡句,将前后两部分内容紧密联系在一起。
第一部分(第1-5自然段)第1自然段开门见山,以“猫的性格实在有些古怪”为总起段落,独立成段，统领全文。第5自然段“这种古怪的小动物,真让人觉得可爱。”呼应开头。中间的三个自然段,将猫的古怪表现在它的许多相反或相对的行为中：说它老实可是它贪玩,说它贪玩可是它尽职；高兴时极其温柔,不高兴时又极其冷漠；有时无比胆小,有时又无比勇猛等，这样的描写使猫的古怪形态跃然纸上。
第二部分(第6自然段)以“满月的小猫们就更好玩了,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。”为全段总起,通过一些事例出了小猫的淘气:腿脚还站不稳时就爱玩,耍个没完没了；摔了跟头马上起来,再跑再跌,撞疼了也不哭；稍大一点胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。“淘气”本是“顽皮”的意思,但作者笔下的“淘气”,却成了“生气勃勃”“天真可爱”的同义词,被赋予了新的含义。
在语言表达方面，老舍先生的语言生动传神、风趣十足,对猫的深情倾注其间,令人百读不厌。作者运用了明贬实褒的表达方式,说“猫的性格实在有些古怪”,却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态，活灵活现。老舍显示还善用平实的口语，如：全文多处使用了“吧，啊，呢”口语，看似平常的语气词，却极富有表现力，让文章充满了生活味，读之更觉亲切。同时，作者还不着痕迹地运用了拟人、比喻等手法，将作者的爱猫之心得到淋漓的展现。
课文插图是著名画家米春茂的作品。图中的小猫栩栩如生,虽然腿脚还不稳,却和根鸡毛玩得不亦乐乎，插图对小猫的神情、动作都刻画得细致人微、生动传神,把课文中所描写的小猫的淘气都惟妙惟肖地传达出来了。
课后的“阅读链接”两篇文章分别选用夏丏尊和周而复笔下的《猫》，既有相同点，又有不同点，可以进一步感受作家笔下栩栩如生的动物形象。
二、 学情分析
经过小学三年多的学习，学生有了一定的自主阅读能力，大部分学生已经掌握“抓住关键语句，体会作者表达的思想感情”的方法，也逐步形成阅读时要学习作者表达方式的意识。对于本单元要素“体会作家是如何表达对动物的感情”而言，学生还是存在一定困难的，尤其是要学生体会那些直接叙述的文字背后、甚至那些看似贬义的话语背后所要表达的作者情感。另外，由于学生和作者生活的年代、环境都不同，对文中一些独特的表达、作家独特的审美不一定全部领略。
三、 教学准备
学生：读课文，读准字音，读通句子
教师：多媒体课件、教学实施预案
四、 教学目标
【教学总目标】
1.能自主学习字词，读准“虑、职”等8个生字,读准“屏、折”2个多音字,会正确书写“忧、虑”等18个生字,能用多种方法理解“屏息凝视、枝折花落”等词语的意思。
2.能正确流利朗读课文，抓住直接抒发作者爱猫之情的句子初步体会作者情感，把握课文主要内容。
3．借助关键词语了解猫的特点，体会作者是如何表达对猫喜爱之情的，并尝试练笔。
4. 通过比较阅读，体会不同作家对猫喜爱之情的多样化表达方式，激发学生热爱生活的情趣。
【第一课时教学目标】
1.能自主学习字词，读准“虑、职”等8个生字和词语中的多音字“屏”,会正确书写“忧、虑、贪”等18个字,能用多种方法理解“屏息凝视”等词语的意思。
2. 抓住直接抒发作者爱猫之情的句子初步体会作者情感。
3. 借助板书的提示说清作者笔下猫的古怪，初步体会作者是如何表达对猫喜爱之情的。
【第一课时教学重点】
借助板书提示说清作者笔下猫的古怪，做到表达流畅，感受作者对猫的喜爱。
【第一课时教学难点】
抓住文本特点体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的。
五、教学过程
（一）单元导读，揭示课题
1.了解单元主题
2.明确单元任务
3.谈话揭示课题。
（1）联系生活，拉近距离。
（板书：猫）同学们，你们印象中的猫是怎样的？
（2）揭示课题，导入新课。（补全板书：13.猫 老舍）
【教学说明：本课是本单元的第一课，因此，课堂导入环节让学生对于单元的学习有一个整体的知晓，了解单元主题、明确单元任务。】
（二）初读课文，整体把握
1.学生自读课文，画出直接抒发作者情感的句子。
2.学生交流句子，初步体会作者对猫的喜爱之情。
·这种古怪的小动物，真让人觉得可爱。
·你见了，绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。
（1） 指名交流句子。
（2） 引导学生质疑。（随机板书：古怪、淘气、可爱）
3．教师小结，梳理脉络。
师：现在我们明白了，老舍先生笔下的猫，不论它是古怪的，或是淘气的，老舍先生都觉得它们是可爱的。
4. 引出本节课的学习任务。
师：这节课我们先来学习课文第1—5自然段，去了解一下这只古怪的猫为什么在作者的眼里是如此的可爱？作者又是如何表达对猫的感情的？
【教学说明：要落实单元语文要素“作家是如何表达对动物的感情的”，首先要判断作家对于动物是怎样的感情，这个环节正是让学生通过寻找直接抒发作者情感的句子来感受作者的情感，同时梳理文章脉络，初步体会作者对猫的喜爱之情。同时，引导学生从矛盾处提问渗透对于学生的质疑能力的培养。】
（三） 圈画词语，理清古怪
1. 学习第1自然段
（1）指名读第1自然段。
（2）理解“实在”，指导朗读。
2.自读2-4自然段，圈出猫的性格特点的词语。
3.学生自读、圈画；教师巡视，发放板贴。
4.学生交流，随机板贴相关词语。
5.整理板贴，理清古怪的三层意思。
师：你可以按照课文的顺序重新整理一下板贴吗？
板贴： 老实 贪玩 尽职
古怪 温柔可亲 一声不出
可爱 什么都怕 勇猛
淘气
【教学说明：要落实单元语文要素“作家是如何表达对动物的感情的”除了要判断作家对于动物是怎样的感情，其次，要知道作家写了动物的什么特点。这个环节，正是通过圈画猫特点的词语，来了解猫古怪性格的具体表现。而学生自己圈画、摆放板贴的过程也是一种学习经历。】
（四） 细读古怪，体会情感
1.学习第2自然段
（1）引导用上“可是”将猫古怪之处说清楚。
①用上三个词语，连起来说说猫的古怪。
②用上“可是”，将三个词语连起来说话。
③随机理解“老实”“贪玩”的意思。
④随机理解“尽职”的意思。
⑤连起来，完整地说清“古怪”的表现。
（2）引导学生借助猫“尽职”的具体表现，体会作者对猫的喜爱之情，并学习作者表达感情的方式方法。
①体会“可是”：
师：同学们，我们知道“可是”这个词语是表示转折的意思，一般表示转折的词语都是为了强调后者，在这里，作者为了强调什么？作者连用了两个可是就是为了强调猫的尽职呀！
②圈出：屏息凝视 一连几个钟头 非把老鼠等出来不可
③交流理解“屏息凝视”、随机指导朗读。
（3） 比较文本，发现表达特点。
·说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
·猫很老实，它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它也很贪玩，决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。可是它也很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
① 指名学生读，交流发现。
② 感悟表达特点，随机指导朗读
（4）小结
师：刚才的学习，我们不仅知道了作者围绕猫的古怪，写了什么，体会到了作者对猫的喜爱之情。而且还知道了他是怎么将猫古怪的特点写清楚的。
2.学习第3自然段
（1）引导说清猫“高兴时、不高兴”截然不同的表现。
（2）引导从关键词句中体会作者对猫的喜爱之情。
高兴时温柔可亲
要点：（关注一组动词）蹭、伸、跳、踩印、叫
·“蹭”：关注读音，联系生活理解“蹭”，朗读感受
·“踩印”梅花：理解“梅花”，体会情感，朗读感受
·“叫”：关注丰富多腔，联系下文理解、想象说话表达
不高兴时一声不出
要点: 连半朵梅花也不肯印(无论……也……)
（3） 引导从详略安排中体会作者对猫的喜爱之情。
3.学习第4自然段。
（1）用上“可是”说说猫的古怪表现。（随机板书：可是 ）（随机板书：胆小）
（2）合作朗读，感受情感。
【教学说明：这个环节是本节课最主要的学习环节，通过让学生体会猫的特点，继而了解作者是如何表达对猫的喜爱之情。多样的学习方式让丰富了学生的学习经历，逐步理清学生的学习路径：通过 “可是”把猫的古怪特点表达清楚；通过段落比较感受作者口语化的表达方式；通过想象说话感受作者对猫的喜爱之情；通过朗读感受详略安排的特殊意义等。】
（五） 交流收获，总结学法。
1.连起来借助板书说清猫的古怪表现。
2.再次质疑，感受表达方式
（1）再读第1和第5自然段
（2）再次质疑，感受表达方式
师：从字面上看，作者好像并不喜欢这些小动物，字里行间却藏着对它们深深的爱。这也是老舍先生被称为语言大师的原因啊！
3. 梳理作者表达对猫的喜爱之情的方法。
师：体会作家如何表达对动物感情的，我们首先要抓住关键词语指导作者对于动物有着怎样的感情，接着要了解作者对动物感情的表达方法。下一节课，我们将继续学习课文的第二部分，理解为什么作者会认为淘气的小猫是可爱的，进一步体会作者对猫的感情。
【教学说明：教师的教即学生的学，教路当与学路相统一。要落实单元语文要素“作家是如何表达对动物的感情的”，首先要判断作家对于动物是怎样的感情，其次，要知道作家写了动物的什么特点，再体会作家是如何表达感情的。本环节组织学生回顾学法，就是要帮助学生将模糊的学习路径梳理清楚，再引导学生用这样的思路学习课文第二部分。】
（六）布置作业
1.抄写词语表词语每个2遍。
2.完成下面练习：
（1）根据课文内容，填写表格
| 篇目 | 主要内容 | 对应自然段 | 具体表现 |
| 《猫》 |
猫的性格 （ ） |
第（ ）—（ ）自然段 |
1. |
| 2.高兴的时候温柔可亲，不高兴的时候对人不理不睬。 | |||
|
3. |
老实 （乖）可是 贪玩 可是 尽职
古怪 高兴时 温柔可亲 不高兴时 一声不出 （不理不睬）视频来源：优质课网 www.youzhik.com
