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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册《忆读书》课堂实录_山东省淄博
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册《忆读书》课堂实录_山东省淄博
五年级上册第26课《忆读书》
【教学目标】
1. 认识“舅、斩”等14个生字，读准多音字“传、着、卷”，会写“津、宴”等17个字，会写“舅父、津津有味”等15个词语。
2. 能运用较快的速度默读课文，提取关键信息并结合资料，梳理出作者读书的经历、读书感受、好书标准、读书方法等重要信息。
3. 能结合资料和生活经验，发表对作者读书方法的看法，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。
【教学准备】
1. 制定《预习单》和《课堂学习单》。
2. 搜集整理冰心、关羽、诸葛亮、读书方法等与课文相关的资料，制作音像、ppt等信息化资料辅助教学。
【课前交流】
1. 小游戏。
运用第二单元学习的用较快的速度默读的方法，快速读，猜一猜。
第一组：快速默读文字资料猜人物。
第二组：快速默读表格资料猜人物。
第三组：根据人物评价猜人物。
2. 交流课前搜集的冰心的相关资料，了解冰心生平。
【教学过程】
一、谈话入题，梳理脉络
师：冰心的作品吸引了千千万万个小读者。在冰心奶奶89岁高龄的时候，她深情地回忆了自己一生的读书经历，今天就让我们走进26课，和冰心一起《忆读书》。
1. 检查预习，夯实字词
（1）根据预习反馈，出示难读的段落。
因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格， 虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞，勉勉强强地凑满了一百零八人的数目，但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。
a.指名读，正音。
b.多音字“传”“着”的读音，放在语境中练读。
c.难读的“三十六天罡七十二地煞”，看微课理解词语。
（2）写字指导
“津”字横画较多，借助辅助线和小口诀“横画等距，主横突出”指导写美观。
一字带多字：“衰”、“宴”、“某”三个字横画也比较多，同样可以遵循小口诀。教师范写，学生练写，评价修改。
2. 通览全篇，理清脉络
学生分享交流：运用上节课学过的分类、准确梳理信息的方法，选择喜欢的方式，梳理的冰心的读书经历。
预设a.在书上圈点勾画的，提醒孩子用符号标识更加清晰。
预设b.思维导图、框架式、表格式等，教师点拨：阅读红楼梦的时间点不遗漏；现代文艺作品是一类书目；没有明确读书时间的可以标“？”存疑。
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阅读时间 |
阅读书目 |
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七岁 |
《三国演义》 |
十二三岁
中年以后 |
《红楼梦》 |
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1980年后 |
《水浒传》
《西游记》？
《荡寇志》？
《封神榜》？
现代文艺作品 |
小结：运用前面学习的方法，从文中提取关键信息，就可以把文章的脉络梳理清楚了。
二、扶助圈画，品文习法
师：同学们知道吗，文中除了阅读时间和阅读书目这两个主要信息，还藏着许多
隐性的、重要信息需要我们在阅读中进一步梳理。
1. 圈点勾画，读懂感受
学习要求：快速默读3-5段，圈画相关词句，思考冰心想告诉我们哪些信息？
预设a：我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。
生交流：结合“无限期待”“含泪上床”等关键词。
预设b：我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。
交流：学生自主谈感受—结合“津津有味”的词义理解感受—指导朗读。
2. 直击三国，激发共鸣
播放关羽镇守荆州音频、诸葛亮临死前看士兵的视频，学生谈感受。
结合“哭了一场又一场”再次回扣“津津有味”。
小结：通过阅读，发现“津津有味”是冰心在谈她阅读的感受，在谈感受的同时，她也告诉我们一部好书它的情节是精彩的。
3. 结合资料，对比读书方法
继续交流第4段，结合尤安.艾肯（英）的读书方法，学生谈对冰心“一知半解”的读书方法的理解。
冰心：此后，我决定拿起一本《三国演义》，自己
一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为就只学过那个字的一半。
尤安.艾肯（英）：我愿意坐在自己的船里，
一遍又一遍地读那本书。首先我会思考，故事中的人为何如此作为，作家为什么要写那个故事。然后在脑子品味我最欣赏的一些片段，并问问自己为什么喜欢它们，还会试图从中找到我以前忽略了的东西……
小结：读书方法没有好坏，要根据阅读目的进行选择。像《三国演义》这种半文言的长篇巨著，一知半解地读往往可以提高我们的读书效率。
4. 信息梳理，回顾学习方法
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阅读时间 |
阅读书目 |
阅读感受 |
好书标准 |
读书方法 |
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七岁 |
《三国演义》 |
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（1）回到课堂伊始的表格，继续梳理文中隐藏的重要信息，学生参照板书，思考应该怎么填写。
（2）回忆刚才梳理出“阅读感受、好书标准、读书方法”的学习过程，帮助学生梳理出用到的方法：提取关键信息、结合资料。
三、学以致用，梯次梳理
师：我们就用“提取关键信息、结合资料”两种方法继续阅读，把课文中其他的重要信息梳理出来。
1.小组合作
小组分工：一、二组重点梳理《红楼梦》，三、四组重点梳理《水浒传》。
合作流程：阅读课文，提取关键信息；结合《课堂学习单》中的资料，谈一谈填写的信息；运用“围圈说”的方式，1号同学负责记录，2号同学负责汇报。
2.小组汇报
（1）汇报冰心读《红楼梦》《水浒传》的感受、好书标准、读书方法。
（2）结合给出的原著资料片段谈“反复读”的读书方法和“形象鲜明”的好书标准。
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阅读书目 |
阅读感受 |
好书标准 |
读书方法 |
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《三国演义》 |
津津有味 |
耐人寻味 |
反复读 |
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《红楼梦》 |
（结合“材料一”展开学习）
十二三岁：
中年以后： |
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《水浒传》 |
（结合“材料二”展开学习）
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资料一：
黛玉看着宝钗走远了，待宝玉进去关上了门，她望着门，不觉心酸起来，滴下了几滴眼泪，便怀疑是宝玉有意不让她进，于是对宝玉产生了怨恨，无精打彩地回到潇湘馆。第二天带着满腔悲愁，一个人跑到小山坡上去葬花。宝玉去找黛玉,当他快要到花冢的时候，隐隐听到山坡那边传来一阵呜咽的哭声，一声声数落着，哭的好不伤感。
——选自《红楼梦》
资料二：《鲁提辖拳打镇关西》节选
鲁达再入一步，踏住郑屠胸脯，提起那醋钵 [bō] 儿大小拳头，看着这郑屠道：“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。 ——选自《水浒传》
《鲁智深打闹忠义堂》节选
鲁达大怒，抡起禅杖便打,一禅杖打进伯奋怀里来，却打了个空。 ——选自《荡寇志》
小结：同学们看，冰心的这篇文章看似杂乱，经过我们的梳理就非常清晰了。我们不仅知道了冰心什么时间段读什么书，还学会了梳理隐藏在字里行间的重要信息。
四、勾连生活，理解体悟
师：冰心透过文字向我们讲述了：什么样的书是好书，我们应该用什么样的方法去读书，这样的阅读才能让我们获得读书的快乐。
齐读：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！
学生结合自己的读书经历，谈对这句话的体会。
师：是啊，只有好的书，用正确的方法去读的书，我们才能真正吸收到书的营养，才能真正获得读书的快乐。所以，文章最后，冰心告诉我们：
读书好，多读书，读好书！
小结：希望同学们在成长的过程中牢记并践行冰心奶奶的嘱托。
五、推荐作业，课外延伸
把自己读过的好书，梳理出关键信息，推荐给同学。
【板书设计】
后附《预习单》《课堂学习单》
《忆读书》预习单
班级_________ 姓名_________
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自 学 记 录 |
课堂收获 |
1.读准下列词语（读不准的注上拼音）。
琐碎 凯旋 着力 堆砌 天罡 地煞 鲁智深 水浒传 荡寇志 万卷书 一知半解 勉勉强强 津津有味 索然无味 栩栩如生 心动神移
2.请认真书写本课的生字。
3.课文我读了（ ）遍，评价一下自己的读书成果：
A.正确 B.流利 C.有感情
4.本文最难读的段落是 。
最难理解的词语是 。
5.搜集有关冰心的资料，并用自己的话试着讲下来。
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6.认真读课文，用上节课学到的方法，选择自己喜欢的方式，梳理冰心的读书经历。
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我是小小书法家
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《忆读书》课堂学习单
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阅读书目 |
阅读感受 |
好书标准 |
读书方法 |
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《三国演义》 |
津津有味 |
情节精彩 |
一知半解 |
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《红楼梦》 |
（结合“材料一”展开学习）
十二三岁：
中年以后：
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《水浒传》
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（结合“材料二”展开学习）
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资料一：
黛玉看着宝钗走远了，待宝玉进去关上了门，
她望着门，不觉心酸起来，滴下了几滴眼泪，便怀疑是宝玉有意不让她进，于是对宝玉产生了怨恨，无精打彩地回到潇湘馆。第二天带着
满腔悲愁，一个人跑到小山坡上去葬花。宝玉去找黛玉,当他快要到花冢的时候，
隐隐听到山坡那边传来一阵呜咽的哭声，一声声数落着，哭的好不伤感。
——选自《红楼梦》
资料二：《鲁提辖拳打镇关西》节选
鲁达再入一步，踏住郑屠胸脯，提起那醋钵 [bō] 儿大小拳头，看着这郑屠道：“你是个卖肉的操刀屠户，狗一般的人，也叫做‘镇关西’！你如何强骗了金翠莲？”
扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。
——选自《水浒传》
《鲁智深打闹忠义堂》节选
鲁达大怒，抡起禅杖便打,一禅杖打进伯奋怀里来，却打了个空。
——选自《荡寇志》
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