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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第19课《父爱之舟》教学视频_河南焦作

视频标签:第三届全国小学语文

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视频课题:第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第19课《父爱之舟》教学视频_河南焦作

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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第19课《父爱之舟》教学视频_河南焦作

五年级上册第19课《父爱之舟》
 
【教材简析】
《父爱之舟》是一篇回忆性散文,课文以梦的形式呈现往事,描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景,表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱,字里行间饱含着作者对父亲的无限思念。
【设计理念】
本节课遵循统编教材双线设计理念,围绕单元人文主题,引导学生通过多层次的朗读、联系上下文感受场景、细节描写中蕴含的感情,借助资料拓展、创设情境展开想象等方法突破教学重、难点,落实单元语文要素。
【学情分析】
小学五年级学生,已经具备了一定的自主阅读能力,能够在学习中勤于思考、乐于探究,所以提取作者和父亲在一起的生活场景是比较容易的。但文章所选取的都是些看似平淡无奇的小事,学生体会父爱的伟大与深沉存在一定困难。因此,教学中重在引导学生抓住场景细节品读理解,体会深切的父爱,感受浓浓的亲情。
【教学目标】
1.有感情地朗读课文,体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
2.理解课文题目的含义,体会深切的父爱。
【教学重难点】
重点:体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
难点:理解课文题目的含义,体会深切的父爱。
【学习过程】
一、谈话揭题,复习导入
(一)谈话揭题。
师:同学们,这节课我们继续走进第十九课《父爱之舟》,感受吴冠中笔下深沉细腻的父爱。请跟着老师一起板书课题。齐读课题。
(二)回顾在作者梦中出现了哪些难忘的场景,教师相机板书在黑板上。
二、细读场景,品味细节
(一)用较快的速度默读课文,找出印象最深的场景读一读,画出打动自己的词句,简单批注感受。
(二)全班交流画出的词句和感受,重点引导学生体会以下场景及细节中蕴含的情感:
1.逛庙会。
(1)引导学生关注逛庙会时父亲领我吃热豆腐脑的细节,体会父爱。
A.指名交流句子,谈感受。
课件出示句子:
吃完粽子,父亲觉得我太委屈了,领我到小摊上吃了碗热豆腐脑,我叫他也吃,他就是不吃。
B.引导再读,体会父亲为什么就是不吃。
小结:一碗热豆腐脑就是一份父爱,父亲不是不吃,而是舍不得吃。
C.指名反复读句子。
D.男生齐读句子。
(2)引导学生关注父亲为我糊万花筒的细节,体会父爱。
A.生交流糊万花筒的句子。
课件出示句子:
虽然不可能花钱买玩意儿,但父亲很理解我那恋恋不舍的心思,回家后他用几片玻璃和彩色纸屑等糊了一个万花筒,这便是我童年唯一的也是最珍贵的玩具了。万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧!
B.再读句子,重点引导学生关注“唯一”和“最珍贵”。
C.小结:尽管家境贫困,但父亲的爱丝毫没有减少,作者格外珍视父亲亲手为他做的这个万花筒,这是他童年唯一的也是最珍贵的玩具!
D.指名反复读句子,感受父爱。
E.引导学生理解句子:“万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧?”
引导一:出示万花筒图片,感受千变万化的图案花样,谈理解。
引导二:出示吴冠中图片文字资料,引导点拨学生反复诵读体会情感。
师:吴冠中作为著名画家,他的画中常有白墙黛瓦、湖泊池塘,小桥流水,烟火人家,这澄如明镜的江南景象是他心中永远的乡愁!所以,父亲亲手做的他童年唯一的也是最珍贵的玩具,就是对他最早的抽象美的启迪。
一读,指名读“万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧?”
师:不仅如此,吴冠中的画多元复杂,融贯中西,对美有极致的追求!所以,父亲亲手做的他童年唯一的也是最珍贵的万花筒,就是对他最早的抽象美的启迪。
二读,女生读“万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧?”
师:吴冠中潜心画作七十年,扎根祖国,苦恋家园,被誉为“影响二十世纪中国美术的艺术家”“中国的梵高”。所以,父亲亲手做的他童年唯一的也是最珍贵的万花筒,是对他最早的抽象美的启迪。
三读,全班读“万花筒里那千变万化的图案花样,是我最早的抽象美的启迪者吧?”
小结:孩子们,万花筒让作者认识了多彩的世界,而深沉的父爱更唤醒了他对美的热爱。所以,在父爱的滋养下,吴冠中不断成就自我,最终成为融贯中西的一代艺术大师。
2.凑钱缴费
(1)指名交流相关句子和感受。
(2)引导学生通过品读感受父爱。
课件出示句子:
这是我第一次真正心酸的哭,与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都不大一样,是人生道路中品尝到的新滋味了。
引导一:指名读句子,交流作者人生道路中品尝到的“新滋味”指什么?
引导二:借助板书,引导学生回顾描写父爱的场景,再次感受父爱。
预设1,我想起了——半夜父亲和母亲起来给蚕宝宝填桑叶,等父亲卖了茧子,便给我买枇杷……
预设2,我想起了——第一次住旅店,父亲心疼我,动心要给我加点儿钱换个较好的房间……
预设3,我想起了——逛庙会时领我吃热豆腐,回家还为我糊了一个万花筒……
预设4,我想起了——雨雪天,路滑难走,背着我上学……
小结:如今,我上高小了,要寄宿了,父亲又为我凑钱缴学费……父亲的爱就这样填满了我的心田。所以,当我看到他为我铺好床离开时,我哭了。
引导三:再读句子,再次品味感受“新滋味”。
小结:同学们,这新滋味里除了心酸,还有父亲深深的爱与期待,有我对父亲的感激,更有我意识到的责任担当,这何尝不是我成长的滋味!正是这种种滋味混合在一起,让人五味杂陈,潸然泪下,再次齐读。
3.缝补棉被
(1)指名交流句子和感受。
(2)引导学生关注父亲缝补棉被的背影的细节描写,体会蕴含的感情。
(3)课件出示句子,引导想象读,仿佛看到了怎样的画面?
不过父亲不摇橹的时候,便抓紧时间为我缝补棉被,因我那长期卧病的母亲未能给我备齐行装。我从舱里往外看,父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。后来我读到朱自清先生的《背影》时,这个船舱里的背影也就分外明显,永难磨灭了!
(4)师生合作再读句子。
小结:母亲长期卧病,父亲既当爹又当妈,生活的艰辛全由他一人承担,这无声的背影就是无言的父爱啊!让我们师生合作再来读读这些打动人心的句子。
三、总结全文,升华感情
(一)体会“我什么时候能够用自己手中的画笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了”这句话中蕴含的情感。
师:在这一个个打动人心的场景中,我们体会到了蕴含其中深沉的父爱!为了铭记这份沉甸甸的父爱,80多岁高龄的吴冠中,在他的自传《我负丹青》里,满怀深情地写下了《父爱之舟》这篇文章,回忆了童年时期及求学路上,父亲与他相伴的点点滴滴。当他的笔尖流淌出——
课件出示句子:
我什么时候能够用自己手中的笔,把那只载着父爱的小船画出来就好了!
1.引导学生体会句子中蕴含的作者对父亲的情感。
2.有感情地朗读句子,读出对父亲的爱与怀念。
(二)体会开头结尾蕴含的感情,升华情感。
1.课件出示文章开头,齐读:
昨夜梦中的经历吧,我刚刚梦醒!
2.课件出示文章结尾,齐读:
……醒来,枕边一片湿。
3.板画小船,再读课题,升华感情。
师:梦已醒,亲不在。作者将深沉伟大的父爱镌刻于心,这如山的父爱伴随着他走过了人生一个又一个驿站!(板画小船)梦里的这只小船承载着父亲对作者的期望和深沉的爱,也承载着作者对父亲的深切思念。最后,让我们满怀深情,再次齐读课题!
四、布置作业,课外延伸
课件出示作业:
1.回忆自己与父亲相处的点点滴滴,选一个印象最深的场景写下来,感受生活中的父爱。
2.阅读朱自清先生的散文《背影》,从不同生活场景中感悟父爱的平凡与伟大。
 
 
 
【板书设计】  
19  父爱之舟

卖茧子     逛庙会
  住旅店     背我上学
  
凑钱缴费       撑船摇橹       缝补棉被
 
 
 
 
 
 
 

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