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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第8课《慈母情深》佳木斯
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第8课《慈母情深》佳木斯
五年级上册第18课《慈母情深》第一课时
一、教学目标
1.正确认读本课11个生字，读准多音字“龟”，会写易错字“脊”。联系上下文和生活经验理解词语意思。
2.边读边想象课文中的场景，运用勾画、批注的方法，理解课文内容。
3.通过品味细节、聚焦反复体会慈母情深，同时通过拓展阅读、生活链接体悟中国母亲平凡又伟大的母爱。
二、教学准备
预习课文。
三、教学过程
课前热身：
听说同学们特别爱读书，你都读过哪些关于母爱的书、文章或者诗歌？
引出课题，学习新课。
一、齐读课题，引入文本
1.板书课题，齐读课题
（1）今天，我们来学习作家梁晓声的文章《慈母情深》，走进那伟大的母爱，浓浓的深情。
（2）请同学们伸出食指，书空课题《慈母情深》作者：梁晓声，齐读！
2.自读文本，走进文本
（1）出示阅读要求。
◎快速读文，读准字音，读通句子，概括文章主要内容。
◎边读边想象课文中的场景，找找哪些地方让你感受到了“慈母情深”，做好批注，进行简要说明。
（2）领读本课生词。
出示：
辞掉 压抑 忙碌 吊着 噪声 脊背
竟然 龟裂 哇哇 忍心 酸楚 权利
（3）强调易错字。
◎易读错——龟
这里还有个容易读错的字，谁来读一读。
再领读一下。
龟裂，课文中所在的句子，找到了吗？——母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
◎易写错——脊
这里有个容易写错的字，脊背，我们来看看笔顺，伸出食指写一遍。
在田字格里写一遍。
脊背，这个词语在课文中的句子是：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
定格母亲劳累的形象。
二、想象场景，理解内容
1.出示课文，概括内容
（1）借助课题。
（2）提炼文本。
2.想象场景，初触深情
（1）板书“想象场景”。
（2）概括说明，哪些地方让你感受到了“慈母情深”？
3.按照学生发言，梳理结构
（1）让我们梳理一下，大致包括四个场景：初到厂房，寻找母亲，向母亲要钱，母亲塞钱给我。对厂房的描写属于——环境描写，找到母亲、向母亲要钱、母亲塞钱给我更多的是——语言描写。同学们再看课文的首句和尾句，读一下，在写法上有什么特点？——首尾呼应。
（2）看，虽然课文3页多，很长，但是，经过我们的梳理，就变得非常清晰了。
三、关注环境，品味细节
1.小组合作学习
（1）接下来，我们走进环境描写。出示7段，板书：品味细节。
（2）小组合作学习第7自然段，品读印象深刻的词句或写法，完成学习单，说说你的感受。
2.交流汇报
由一两个小组进行学习汇报，其他同学进行适当补充。
3.建立联系，增强感受
（1）将学生汇报的关键词句，在PPT上放大处理。
同学们，当这些词语跳到我们眼前的时候，我们看到了母亲怎样的工作环境？
环境如此糟糕，恶劣，为何还在这里打工？
（2）前文有所交代，联系1-6自然段谁来说一说。
出示：
那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
（3）联系前文，更好理解。有时，还要联系作品原文。原文还有一段话，我们教材里没有。
补充阅读1：
我的同代人们，当你们也像我一样，还是一个小学五年级学生的时候，如果你们也像我一样，生活在一个穷困的普通劳动者家庭的话，你们为我作证，有谁曾在决定开口向母亲要一元多钱的时候，内心里不缺少勇气？当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可啊！
——梁晓声《母亲》
补充阅读2：
我小的时候家里很穷,从懂事起至下乡为止,没穿过几次新衣服。小学六年,年年是“免费生”。初中三年,每个学期都享受二级“助学金”。初三了,自尊心很强了,却常从收破烂的邻居的破烂筐里翻找鞋穿,哪怕颜色不同,样式不同,都是左脚鞋或都是右脚鞋,在买不起鞋穿的无奈情况下,也就只好胡乱穿了去上学……有时我自己回想起来,以为便是“逆境”了。后来我推翻了自己的以为，因在当年，我周围皆是一片贫困。
——梁晓声《困境赐给我的》
那时，作者梁晓声的父亲是新中国第一批建筑工人，在外地干活儿，一年甚至几年才能回家一次。家里5个孩子，都需要母亲一个人来支撑。因为贫穷，因为要养家，母亲需要这份工作。
四、聚焦反复，深入理解
1.发现写作特点
（1）观察这段文字（第7自然段），在表达上有一个特点——板书：聚焦反复。我们一起读读，注意反复出现的词。
（2）一个词语反复出现，有什么表达效果呢？
2.解决课后习题
（1）课后题还给我们列举了两处反复手法的句子，我们先来看这句：
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
反复出现的词语是：“我的母亲”。
（2）我们对比来读，老师读黑色字，同学们读红色字，感受反复的表达效果。有什么表达效果？
出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
母亲背直起来、转身、望着我，这一串连续动作中，“我的母亲”反复三次出现，将画面进行了定格，每一次定格，都是我内心对慈母情深的理解与感激，原来，母亲为了我们，每天在这样的环境中煎熬。板书：表达深情。
3.对读母子对话
（1）读一读，体会要钱时的语气和心情。
（2）请一位同学与老师对读，采访：说说你此时的感受。
（3）现在请同学们一起和我对读。请同学们轻轻起立，现在你们来到了嘈杂的厂房，目睹了恶劣的工作环境，心中五味杂陈，准备好，开始。
（4）采访：大家刚才说话，怎么犹犹豫豫，吞吞吐吐？
千言万语无尽处，情到深处自然浓！
4.运用反复手法
（1）课件出示:母亲给了我一元五角钱，就这样，我有了第一本长篇小说……同学们，母亲仅仅给了我一元五角钱吗？给我的是什么？（尽量运用反复手法）
（2）给钱买书，是慈母情深！联系自己的母亲说一说，还有什么，也是慈母情深！（尽量运用反复手法）
（3）点评：反复手法，表达深情。
（4）小结：当年，母亲让梁晓声拥有了第一本长篇小说，2019年，梁晓声自己写的长篇小说《人世间》获得了茅盾文学奖，冥冥之中，我想这就是对慈母情深的深情回馈吧！
五、拓展阅读，感悟深情
1.走进其他两位作家对母亲的描述
母亲，让我们生活温暖，让我们嘴角上扬，是母爱赞起了我们幸福的模样！
（1）莫言也有这样一位母亲。
我母亲不识字，但对识字的人十分敬重。我们家生活困难，经常吃了上顿没下顿，但只要我对她提出买书买文具的要求，她总是会满足我。
——莫言
（2）老舍先生也有这样一位母亲。
人，即使活到八九十岁，有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母，便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根。有母亲的人，心里是安定的。
——老舍
2.拓展阅读梁晓声的《母亲》
（1）是母爱照亮了梁晓声的读书写作之路，推荐同学们去读梁晓声的书《母亲》。
（2）慈母情深，就在这场景描写、细节描写、反复表达中自然流淌，文中还有其他描写，我们下节课继续学习，下课！
四、板书设计
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