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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第8课《慈母情深》佳木斯

视频标签:第三届全国小学语文

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视频课题:第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第8课《慈母情深》佳木斯

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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第8课《慈母情深》佳木斯

五年级上册第18课《慈母情深》第一课时
 
一、教学目标
1.正确认读本课11个生字,读准多音字“龟”,会写易错字“脊”。联系上下文和生活经验理解词语意思。
2.边读边想象课文中的场景,运用勾画、批注的方法,理解课文内容。
3.通过品味细节、聚焦反复体会慈母情深,同时通过拓展阅读、生活链接体悟中国母亲平凡又伟大的母爱。
二、教学准备
预习课文。
三、教学过程
    课前热身:
听说同学们特别爱读书,你都读过哪些关于母爱的书、文章或者诗歌?
引出课题,学习新课。
一、齐读课题,引入文本
1.板书课题,齐读课题
(1)今天,我们来学习作家梁晓声的文章《慈母情深》,走进那伟大的母爱,浓浓的深情。
(2)请同学们伸出食指,书空课题《慈母情深》作者:梁晓声,齐读!
    2.自读文本,走进文本
(1)出示阅读要求。
◎快速读文,读准字音,读通句子,概括文章主要内容。
◎边读边想象课文中的场景,找找哪些地方让你感受到了“慈母情深”,做好批注,进行简要说明。
(2)领读本课生词。
出示:
辞掉  压抑  忙碌  吊着  噪声  脊背
竟然  龟裂  哇哇  忍心  酸楚  权利
(3)强调易错字。
◎易读错——龟
这里还有个容易读错的字,谁来读一读。
再领读一下。
龟裂,课文中所在的句子,找到了吗?——母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
    ◎易写错——脊
这里有个容易写错的字,脊背,我们来看看笔顺,伸出食指写一遍。
在田字格里写一遍。
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脊背,这个词语在课文中的句子是:我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头凑到缝纫机板上。
定格母亲劳累的形象。
    二、想象场景,理解内容    
1.出示课文,概括内容
(1)借助课题。
(2)提炼文本。
2.想象场景,初触深情
(1)板书“想象场景”。
(2)概括说明,哪些地方让你感受到了“慈母情深”?
3.按照学生发言,梳理结构
(1)让我们梳理一下,大致包括四个场景:初到厂房,寻找母亲,向母亲要钱,母亲塞钱给我。对厂房的描写属于——环境描写,找到母亲、向母亲要钱、母亲塞钱给我更多的是——语言描写。同学们再看课文的首句和尾句,读一下,在写法上有什么特点?——首尾呼应。
(2)看,虽然课文3页多,很长,但是,经过我们的梳理,就变得非常清晰了。
    三、关注环境,品味细节
1.小组合作学习
(1)接下来,我们走进环境描写。出示7段,板书:品味细节。
(2)小组合作学习第7自然段,品读印象深刻的词句或写法,完成学习单,说说你的感受。

品读 摘记 感受 / 作用
   
   
写法    
    2.交流汇报
由一两个小组进行学习汇报,其他同学进行适当补充。
3.建立联系,增强感受
(1)将学生汇报的关键词句,在PPT上放大处理。
同学们,当这些词语跳到我们眼前的时候,我们看到了母亲怎样的工作环境?
环境如此糟糕,恶劣,为何还在这里打工?
(2)前文有所交代,联系1-6自然段谁来说一说。
出示:
那时我家的破收音机已经卖了,被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。
母亲那一年被铁路工厂辞退了,为了每月二十七元的收入,又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
(3)联系前文,更好理解。有时,还要联系作品原文。原文还有一段话,我们教材里没有。
补充阅读1:
我的同代人们,当你们也像我一样,还是一个小学五年级学生的时候,如果你们也像我一样,生活在一个穷困的普通劳动者家庭的话,你们为我作证,有谁曾在决定开口向母亲要一元多钱的时候,内心里不缺少勇气?当年的我们,视父母一天的工资是多么非同小可啊!
——梁晓声《母亲》
补充阅读2:
我小的时候家里很穷,从懂事起至下乡为止,没穿过几次新衣服。小学六年,年年是“免费生”。初中三年,每个学期都享受二级“助学金”。初三了,自尊心很强了,却常从收破烂的邻居的破烂筐里翻找鞋穿,哪怕颜色不同,样式不同,都是左脚鞋或都是右脚鞋,在买不起鞋穿的无奈情况下,也就只好胡乱穿了去上学……有时我自己回想起来,以为便是“逆境”了。后来我推翻了自己的以为,因在当年,我周围皆是一片贫困。
——梁晓声《困境赐给我的》
那时,作者梁晓声的父亲是新中国第一批建筑工人,在外地干活儿,一年甚至几年才能回家一次。家里5个孩子,都需要母亲一个人来支撑。因为贫穷,因为要养家,母亲需要这份工作。
    四、聚焦反复,深入理解
1.发现写作特点
(1)观察这段文字(第7自然段),在表达上有一个特点——板书:聚焦反复。我们一起读读,注意反复出现的词。
(2)一个词语反复出现,有什么表达效果呢?
    2.解决课后习题
(1)课后题还给我们列举了两处反复手法的句子,我们先来看这句:
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……
反复出现的词语是:“我的母亲”。
(2)我们对比来读,老师读黑色字,同学们读红色字,感受反复的表达效果。有什么表达效果?
出示:背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……

母亲背直起来、转身、望着我,这一串连续动作中,“我的母亲”反复三次出现,将画面进行了定格,每一次定格,都是我内心对慈母情深的理解与感激,原来,母亲为了我们,每天在这样的环境中煎熬。板书:表达深情。
    3.对读母子对话
(1)读一读,体会要钱时的语气和心情。
(2)请一位同学与老师对读,采访:说说你此时的感受。
(3)现在请同学们一起和我对读。请同学们轻轻起立,现在你们来到了嘈杂的厂房,目睹了恶劣的工作环境,心中五味杂陈,准备好,开始。
   
(4)采访:大家刚才说话,怎么犹犹豫豫,吞吞吐吐?
千言万语无尽处,情到深处自然浓!
    4.运用反复手法
(1)课件出示:母亲给了我一元五角钱,就这样,我有了第一本长篇小说……同学们,母亲仅仅给了我一元五角钱吗?给我的是什么?(尽量运用反复手法)
(2)给钱买书,是慈母情深!联系自己的母亲说一说,还有什么,也是慈母情深!(尽量运用反复手法)

(3)点评:反复手法,表达深情。
    (4)小结:当年,母亲让梁晓声拥有了第一本长篇小说,2019年,梁晓声自己写的长篇小说《人世间》获得了茅盾文学奖,冥冥之中,我想这就是对慈母情深的深情回馈吧!
    五、拓展阅读,感悟深情
1.走进其他两位作家对母亲的描述
母亲,让我们生活温暖,让我们嘴角上扬,是母爱赞起了我们幸福的模样!
(1)莫言也有这样一位母亲。
我母亲不识字,但对识字的人十分敬重。我们家生活困难,经常吃了上顿没下顿,但只要我对她提出买书买文具的要求,她总是会满足我。
——莫言
(2)老舍先生也有这样一位母亲。
人,即使活到八九十岁,有母亲便可以多少还有点孩子气。失了慈母,便像花插在瓶子里,虽然还有色有香,却失去了根。有母亲的人,心里是安定的。
——老舍
2.拓展阅读梁晓声的《母亲》
(1)是母爱照亮了梁晓声的读书写作之路,推荐同学们去读梁晓声的书《母亲》。

(2)慈母情深,就在这场景描写、细节描写、反复表达中自然流淌,文中还有其他描写,我们下节课继续学习,下课!
四、板书设计


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