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视频课题：第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》丹东
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第三届全国统编部编版小学语文优质课三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》丹东市实验小学
三年级下册第四单元习作《我做了一项小实验》
【教学目标】
1、通过联结旧知，借助图表，观察教师实验示范，让学生用“先……接着……然后……最后……”等连接词说清过程，掌握实验步骤。
2、引导学生观察实验变化，学会抓“颜色变化、形状变化、动态变化”，写出“看到的神奇变化”；通过发挥“想象”，表达“想到的神奇变化”。
3、联系例文，学会在习作中加入“自己的疑问、自己的发现”等。
4、能借助评价提示，与同学分享、互评互议，并尝试用修改符号修改习作。
【教学重点难点】
重点：让学生学会用“先……接着……然后……最后……”等连接词说清过程中，掌握实验步骤；让学生学会抓“颜色变化、形状变化、动态变化”写出“看到的神奇变化”；通过发挥“想象”，表达“想到的神奇变化”；学会尝试写自己的实验心情和有趣发现。
难点：写出实验的神奇变化以及实验心情、有趣发现。
【教学准备】幻灯片、实验器材。
【教学过程】
一、观看微视频，激发实验热情
（一）从喜欢的实验聊起，观看教师亲自做的一组实验小视频，说感受。
（二）这就是实验的魅力！今天我们一起做一项神奇的小实验。
【设计意图】以有趣小实验微视频，让学生感受实验的神奇有趣，激发实验的兴趣和热情。
二、链接旧知，简述实验过程
（一）回顾课文《蜜蜂》，出示实验过程图表。引导用“先……接着……然后……最后……”回顾《蜜蜂》的实验过程。
（二）交流反馈。
【设计意图】从课文《蜜蜂》入手，与本节新课内容建立起联系，在回顾中自然而然地运用连接词“先……接着……然后……最后……”有序表达实验过程。为新课学习做好铺垫。
三、观察教师示范，说清实验过程
（一）什么实验呢？就是视频中最神奇的——海底火山。
（二）出示实验记录表：
1、准备的材料有——瓶子、油、水……
2、教师示范实验，重点观察实验步骤。
3、引导学生用“先……接着……然后……最后……”连接词清晰有序地说清实验过程。
【设计意图】用教师或者学生示范实验，引导学生用连接词说清实验过程，再邻桌相互说，落实 “言之有序”，为下面“写之有序”做铺垫。
四、小组合作实验，说出神奇变化
（一）会说了，那是不是真的会做了呢，赶紧动手试试看吧！几项小提醒：
（1）按照步骤操作。（2）观察神奇变化。（3）组内互说变化。
（二）交流：我看到的神奇变化是——
根据学生说的，随机引导神奇变化分为以下两大板块：看到的、想象的。三个方面：形状变化、动态变化、想象变化……
【设计意图】实验的“神奇变化”是学生最不容易写好的，所以重点引导学生边做边关注“神奇变化”，再根据学生留心观察到的变化梳理出“两大块——看到的、想象的，三大方面——形状变化、动态变化、想象变化”，几大方法取之于学生，用之于学生，引导大家说出实验过程的“神奇变化”，为下文的“书写神奇”打基础。
五、明确习作要求，尝试一次习作
（一）现在就把我们创造的神奇，用文字写出来吧！
要求：抓“形状、动态”写出变化，展开“想象”写出神奇。
（二）出示评价标准，进行习作分享，让学生学会欣赏，教师随机指导修改。
【设计意图】从三大方面明确习作要求以及习作欣赏标准，让学生清晰自己的写作方向：抓住形状、动态写出变化，发挥想象书写神奇。同时让学生按标准明晰欣赏评价的方法，获得欣赏的技巧。
六、连接视频、例文，进行二次习作
导言：这样写最多只能得三星、四星，怎样才能获得五星、六星、甚至更多星？也许回到刚才做实验的场景，你们就知道密招了！
（一）放出老师给同学们拍的刚才做实验时的现场激动表现的微视频：仔细看哦！看到了什么？听到了什么？
（二）总结习作星级提升的密招：
1、加入自己心情，加入同学们动作、神情、语言反应出来的心情。板书：心情
2、还可以像大作家法布尔学习，像大科学家列文虎克学习，加入自己在实验过程中的疑问和发现。
3、教师现场示范如何运用添加符号进行修改习作。
4、在原来习作的基础上扣住“心情、疑问、发现”等一处或几处添加修改,二次习作。
5、展示自己修改后的习作，评价：每加一处，得一颗星。
6、根据学生提的疑问，出示实验原理：
原来，泡腾片放入水中，会产生大量二氧化碳气体。二氧化碳会把含色素的水带到油层中。但是水与油不相溶，彩色的水又落下来，就会产生这样类似火山喷发的效果。
【设计意图】运用现场采录的学生做实验过程心情激动的视频，目的是带动所有学生自我心情状态的唤醒、同伴兴奋心理的关注，然后能更好在自己习作中“加心情”；连接例文，拓宽学生习作思考的思路，懂得实验习作还可以“加疑问”、“加发现”；教师示范添加，给予学生实实在在的习作添加修改技术。
七、增头添尾改题，引向精致习作
1.这样的谜底可以像老师的这篇范文那样，放在文章的最后，作为“结尾”。然后，再像我这样加个有意思的“开头”，一个有趣的“题目，”文章就非常完美了！
2.除了“海底”火山，谁还能根据实验特点，再想个有趣的题目，根据学生说后，出示题目，学生认读。
3. 取题目，补开头，加结尾，咱们课后完成。
【设计意图】课堂写的是实验过程的主要片段，文章如何结尾、怎样开头、怎么取题，需要教师适当小技巧提醒，打开孩子的思路，课后孩子就能得心应手完成整篇习作。
【板书设计】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
