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视频标签：语文园地四
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视频课题：部编人教版小学语文一年级下册《语文园地四》书写提示和日积月累-广西省级优课
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《语文园地四》书写提示和日积月累教学设计
一、教材解析
本课主要学习两个内容：“书写提示”和“日积月累”。“书写提示”栏目中揭示了有“点”的字的书写笔顺规则，“点再正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点”。“日积月累”安排的是贾岛的诗作《寻隐者不遇》，这是一首问答诗，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情。 二、教学重点
1. 了解“点的位置不同，书写的顺序也不同”的笔顺规则。 2. 养成“一看二写三对照”的良好的书写习惯。 3. 借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》。 4. 想象画面，体会古诗表现的美好意境，并背诵积累。 三、教学难点
1.了解“点再正上方或左上方，先写点，点在右上方，后写点”的笔顺规则。 2.体会古诗的意境，背诵古诗。 四、教学方法
1.练习法：学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。 2.读书指导法：教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。 五、教学过程 （一）“书写提示” 游戏闯关，书写汉字
（1）师：园地里有一座美丽的城堡，城堡的主人想和我们班的小朋友见面，看看它是谁？生：是小猪佩奇 它说了什么？我们一起看看。你们愿意接受任务吗？生：愿意。拿出任务卡，师：请一位小朋友为我们领取并读一读：正确、美观地书写汉字。
师：汉字很神奇，不仅读音有趣，而且写法也很有趣！不信，你们观察这四个汉字。 （师出示卡片：主、门、书、我，贴在黑板上。）读一读，你们发现了什
么？生：发现这四个汉字都有一个共同的笔画—点。 师：虽然这四个汉字都有点画，可是点画的位置却不相同。师：“主”字的点在正上方，“门”字的点在左上方，“书、我”的点在右上方。这四个汉字点画在不同位置时书写的笔顺有什么不同？生交流，P3 、4师小结：点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点。师：我们知道了笔顺规则，现在一起来书空笔顺吧！我会写“主”字。书空后，提醒：小朋友们别着急写，小猪佩奇还有一点温馨提示呢！在写的时候，要养成“一看二写三对照”的习惯哦！什么是“一看二写三对照”？看是观察，写是书写，对照是写完后对照书本里的看看自己写的和课本里的一样。好，现在请同学们开始书写。小铅笔，请出来。生在田字格中书写这四个汉字，师巡视，强调正确的写字姿势。写好的同学请端正地举手告诉老师。老师想看看我们班男生和女生的字，比一比谁的更好看？男女同学派代表在黑板上比赛书写“我”字。台下的小朋友是评委，请认真看独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。谁来评一评？生评价，点两三个。适度拓展：鼓励同桌讨论，想一想还有哪些点在正上方、左上方、右上方的汉字，它们是否遵循这样的笔顺规则。（如：头、方、广、文、成等）同学们把字写得正确又美观，小猪佩奇来恭喜我们了。 4．总结带点字书写规律。(1)引导学生观察发现这几个字里面都有一个共同的笔画“点”。(2)总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。(3)根据 “点”的书写特点，指导学生按照正确的笔顺书写带点的字。
【设计意图】通过游戏闯关、师生竞赛、男女生比拼、同桌互动等一系列活动，学生在写字卡上按照正确笔顺书写带点的汉字，并且总结带点字的书写规律。
（二）诵读比赛，日积月累
1．情境导入，揭示课题。 从花园出来，我们遇到了谁？乔治去城堡里逛一逛。城堡里还举行了赛诗会呢，想不想参加？多媒体课件出示图片：热闹的赛诗会。（1）师谈话：参加赛诗会要亮出我们的本领哦，在前一段时间的学习中，小朋友们已经会背不少古诗了，现在我们一起来背一背吧。（生齐背《静夜思》《春晓》《赠汪伦》）师：这些诗的作者李白、孟浩然都是唐代的大诗人，他们的诗歌直到今天还广为流传，今天我们再来学习一首唐诗。(2)揭示课题：诵读
诗歌比赛。齐读题目《寻隐者不遇》。读好诗的题目：寻隐者不遇。解释题目的意思：到山上去寻找一位隐居的人，但是没有遇到他。朗读时注意根据意思作出停顿：寻/隐者/不遇。
2．初读古诗，读准字音。(1)教师提出诵读要求：读准字音。(2)介绍作者：这首诗的作者是唐代的诗人贾岛。同桌之间借助拼音读，注意读准字音。画出不认识的字，全班交流，再读一读。 根据学生的朗读情况，相机正音：“松、童”是后鼻音，“深”是前鼻音。(3)指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。正音后引导学生再次练读，把古诗读正确读通顺。
3.理解古诗的大致意思。（1） 学生自主朗读诗歌，结合课文插图，想一想诗歌的大致意思。（2） 指名学生交流，师在学生交流的基础上适当指导：我在松树下问一位童子他的师傅到哪里去了，童子说师傅采药去了。只知道他在这山中，但是山高云多，我也不知道师傅究竟在哪里。（3）在理解诗意的基础上再次指导学生有节奏地朗读诗句。带着我们的理解一起读读
松下/问童子，言师/采药去。只在/此山中，云深/不知处。
4．精读古诗，熟读成诵。(1)多种方式诵读：老师看看哪组的声音最响亮？小组比赛读、男女生赛读男生还是女生读得有感情？、边评边读、齐读。(2)指导学生通过二人对话的方式识记诗歌内容。(3)分角色朗读诗歌。教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。(4)学生自由背诵，比一比看谁背诵得最快。同学们背一背，看谁的记忆力最强？(5)教师抽背，鼓励同学正确、流利地背诵古诗。指名学生背诵古诗，然后全班背诵。
5.小结：我们跟随着乔治参加了赛诗会，并且运用了多种方法诵读诗歌。希望同学们学会运用更多、更好的方法诵读诗歌。
【设计意图】本环节设计主要以读为主，熟读成诵，让学生以多种方法练习朗读，在读中感悟，在情景中灵活运用方法，做到了学以致用。
总结：师：这节课我们学了哪些内容？生：学写“主、门、书、我”，学习了笔顺规则，还会背古诗《寻隐者不遇》。
六、作业布置
1.书写“主、书、头、方、广”等生字，和家长、同学说说笔顺规则。 2.背诵古诗
七、板书设计
田字格内书写：主、书、门、我 《寻隐者不遇》
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
