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视频标签：桥
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视频课题：人民教育出版社小学五年级下册第16课《桥》青海
教学设计、课堂实录及教案：人民教育出版社小学五年级下册第16课《桥》青海油田第一小学
一、【教材简析】
本文选自人教实验版第十册第四组，本组4篇课文围绕着“他们令我们感动”这一主题，讲述了4个感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
第16课《桥》中作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。 二【学情简析】
我所带的班级是五年级三班，这个班学生整体而言学习上比较踏实，基础知识掌握很扎实。课堂上能专注听讲。但发言上有些谨慎，简单的都愿意积极发言，有点难度的问题的很容易出现冷场的现象，有时老师评价不得当甚至会打击学生参与课堂的积极性。所以教学中问题的设置、对学生反馈后的评价和现场的调节都是需要注意的。
虽然学生在平时生活中会通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。所以，可能在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充满怀疑，情感苍白，如果单独以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，为了让他们从内心认可，我在教学设计时尽量通过引导想象，进入老汉的内心世界去探究他所作所为的动机是什么？在把这种理解外显化，通过一次次的激情朗读实现认同和敬佩。 三、【教法分析】
1、利用多媒体创设情境，有声有色的视频把学生带进惊心动魄的山洪现场，荡气回肠的音乐中感悟老汉的伟大品格。
2、教学中引导学生用圈点勾画批注的方法，培养学生良好的学习习惯。苏霍姆林斯基曾经说过“孩子的智慧出在手尖上。” 作为高年级的学生，教师要抓住时机对学生自主学习能力和良好的学习习惯的培养，“授之以渔”。教学中我要求学生一边读一边圈点勾画，加深自己的阅读理解和阅读感受并予以批注，并适时地提出了自学建议。此时教师的自学建议在体现师生平等交流的同时，又是学生的自主学习能力培养的催化剂。
3、重视朗读，在读中悟情。课堂上最美的声音是琅琅的读书声。本节课，我考虑通过多种形式的朗读，如默读、自由读、引读、个别读、齐读等，让学生入情入境，读出对课文的理解、读出对老汉的敬佩、读出语感、读出感情，使学生在读书声中得到心灵的净化和洗礼。 四、【学法分析】
1、用在课文重点语句上圈点勾画批注的方法，从一个字、一个词语、一个句子里面品味作者传情达意的精妙之处，领悟出表达的方法和艺术，从而集中有限的时间和精力，语言的精妙处驻足鉴赏，潜心揣摩，反复涵泳，直至领悟个中滋味。
2、在多形式的读中体会老支书那无私的大爱。
3、进入人物内心，揣摩村民的恐慌和对老汉的拥戴信任，以及老汉面对惊慌失措的村民和惧怕死亡而抢先上桥的儿子时的心理活动，进而感同身受地去理解
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老汉行为背后的涵义。 四：【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能认真读书和进行交流，说说课文里的老汉是个怎样的人，自己是从哪些地方感受到的。
3、能找出并说说课文表达上的特色，和同学交流这样写的好处。
4、感悟老支书先人后己、不徇私情、英勇献身的党员本色，并从中得到激励。 【教学重点】
1、体会课文表达上的特点。
2引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学难点】 理解题目的深刻含义。 五【教学过程】
（一）、基础检测，复习巩固（2分钟）
内容包括，组字组词、多音字、近反义词及带有“不”字的成语。 （二）事迹展示，引入新课（2分钟）
1、出示党旗及入党誓词 有这样一群共产党员，他们践行着“随时准备为党和人民牺牲一切的誓言。他们是广大党员中的杰出代表。今天就让我们走近一个老支书，去感受共产党人的高风亮节吧！” （板书课题：16、桥，并在黑板上画一座窄窄的桥）
就是这么一座窄窄的木桥，却与一百多号村民一起经历了一场惊心动魄的洪水的劫难，让我们一起走进那个特殊的黎明去感受那惊心动魄的一幕。
（出示读书要求：自由读课文，用“__”画出文中灾难发生前(1—6段)描写自然环境（雨、洪水、村庄）的句子读一读。
（三）、抓关键句，感受洪水肆虐和人们的恐慌。(5分钟)
1、那到底是一个多么不寻常的黎明？请同学们自由读课文，用──画出从文中灾难发生前描写自然环境（雨、村庄、洪水）的句子读一读。2、学生交流自己所勾画出的句子。 课件出示： 雨：
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 洪水：
(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 (2) 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 村庄： 村庄惊醒了。
3、你可以任选其中的一句谈谈你读后的感受。 4、课件出示山洪暴发的画面，教师相机指导感情朗读。
5、如果你身处这么可怕的场面时，你的心情会怎么样，你会怎么做？快速默读课文，了解那文中的一百多号村民又是怎么样的？
6、学生汇报，课件出示“惊慌”“你拥我挤”“疯了似的”“跌跌撞撞”，读中思考，你能用一个词来概括当时村民们的状态吗？教师板书：（村民：惊慌失措） 7、村民们为什么这么惊慌失措？近一米高的洪水已经淹到人们的腿部了，而且洪水还在不停的升高，不停的升高。此时，课件出示（死亡在洪水的狞笑声中逼近。）读了这个句子你仿佛听见了什么？看见了什么？解释词语“狞笑”面目凶狠的笑。
【设计意图：用声音引人，紧接着录象直观地展现山洪咆哮，农田、村庄都淹没在洪水中的情境，把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，体会作者在表达上的特点。也为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。】 （四）、抓住重点语句，感受共产党员的精神。（20分钟）
1、人们惊慌失措地向那座唯一的逃生之路，那座窄窄的木桥涌去。我们想象一下可能会发生什么情况？如此危急的时刻，有一个人早已来到了这里。他是谁？面对毫无秩序的群众，他在干什么？（板书老汉、党支部书记）
2、课件出示：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉并没有我们想象的那样健壮、魁梧，随时都有可能洪水冲走，可这里却说
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他像一座山！这段话中，你觉得哪一个词最让你感觉他像一座山？（盯）他不说话，盯着乱哄哄的人们，这是怎样的一种目光啊？（犀利、严肃、沉着、冷静、镇定的目光），这是坚定沉着的目光！让我们一起来读这段话，读出老汉的坚定、沉着。（生齐读）老汉的沉着冷静让村民们看到了希望，此时，他就是村民们获得生的希望的靠山！让我们带着对老汉的敬佩之情读这段话。（生齐读） 3、随着时间的一点点流逝，洪水还在疯长，但此时的人们还惊慌失措吗？他们停住了脚，望着老汉。我们来深究一下，在这个如此危急的时刻，他们为什么反而会停下脚步，望着老汉？
4、这个让全村人都信任拥戴的老汉是如何挽救他们的呢？让我们到书中去找找看看他是怎么说怎么做的？找出让你感动的句子好好地读一读，想想为什么让你感动？ 5、交流：
第一阶段（当洪水没腿深时）：
课件出示：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 党员为什么要排在后边？因为党员应该把群众的利益放在第一位。此时此刻，党员应该把群众的生命放在第一位！这样的党员群众才会拥戴他！谁来带着对老汉对党员的敬意读这段话？（指名读）。
同学们仔细观察这段话，用圆圈圈出这句话的标点符号，看看标点有什么特别之处？从感叹号中你体会到了什么？对！老汉的喊话虽然是沙哑的，但三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！咱们再次朗读这段话，读出三个感叹号表现出的坚定、铿锵有力。（生齐读）
指挥大家让老百姓先过，党员在后面，谁能用一个词概括一下老汉的想法，（板书：先人后己。）
急着逃生的人们有没有听从他的指挥呢？从文中找出依据。
是的，这是一个不和谐的声音，老汉用自己的威信和先人后己的精神稳定住了，慌乱的局面，所以人们才会停住逃生的脚步，望着老汉。所以老汉才会赢得人们对他的拥戴！
出示学法：1、重点语句中找出关键字品悟体会。 2、从关键字中概况老汉的品质。
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3、有感情的朗读课文。 第二阶段（当洪水涨到腰时）：
（1）当人们在老汉的组织下很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥的时候，洪水变得更加凶猛了，你可以从哪里找到这句话的依据？
课件出示：水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。（板书：镇定）
师：是呀，虽然在老汉的指挥下，村民们正有序的逃离死亡，但总有人由于害怕面对死亡更想早点离开这个危险之地。
（2）课件出示：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 用小三角标出老汉的动词。
老汉为什么凶得像只豹子？（形式危急；小伙子是党员，是党员就应该先人后己）这一段话老汉的哪一个动作给你印象最深？（揪）揪是怎样一个动作？（生描述也可做动作）（抓住，拉住，不轻易放开）这一揪，很可能把小伙子从生命线上揪到死亡线上，老汉犹豫了吗？（没有）从哪里可以看出来？（突然，冲等）老汉这一揪丝毫没有犹豫，这一揪是那样的果断！谁来读一读？读出老汉的果断。
同学们，老汉把小伙子从队伍里揪出来，其实只有一个理由。什么理由？（小伙子是党员）是党员就应该把群众的利益放在第一位！于是他吼道——“你还算是个党员吗？排到后面去！”（生齐读）老汉的态度是那样的坚决，他不容许党员损害群众的利益，哪怕是——自己的儿子。我们再一起读一读这段话。（生齐读）
（3）师：是的，老汉在危急的时候把党员小伙子揪出来，严格要求党员把生的希望让给百姓，把死的危险扛起来，避免再一次陷入慌乱的局面。 （板书：不徇私情 ）
第三阶段：（洪水涨到胸膛时）
（1）桥的那头是已经逃离危险的一百多号村民们，木桥的这边只剩下了老汉和那个小伙子。当时情况是什么样的？课件出示：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。什么意思？最后只剩下两个人了，为什么还你推我让的？
同学们此时老汉把小伙子推上木桥意味着什么？
（2）课件出示：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力地把小伙子推上木桥。 说说你从这句话中又体会到了什么？哪一个词最能让你感觉老汉对儿子的爱？（推）推，用力地推。请你用力地读一读，助他上木桥。（指名读）形势紧迫，需要再用力推，全班同学一起读，助他上木桥。（生齐读）
老汉“推”这个动作和前面的哪个动作相反？（揪）既然现在要把小伙子推上木桥，为什么刚才要把他揪出来？这不矛盾吗？（探究老汉内心：这看似矛盾的举动，实际上饱含了老汉为了大家舍小家的无情，为了儿子舍自己的满怀深情。这用力一推，推出了一位父亲对儿子深深的——爱！让我们带着感动一起读这段话。（生齐读）这一推是老汉在生命的最后关头，最简单也是最壮美的一个动作！让我们带着对这位伟大父亲的崇高敬意再一起读这段话！（生齐读）（板书；英勇献身、父亲、舔犊情深）
（3）突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？
老汉是村支书记，也是一位父亲，他充满父爱。但是，当个人与大家的利益相冲突时，他毅然选择的是“先人后己”！所以，在生命的最后一刻，他想说的太多太多……
（4）同学们，我们都了解这位父亲的苦心，当个人利益和群众利益起冲突时，他毅然选择了群众的利益，当生死一线时，他会毫不犹豫地把生的希望留给自己的孩子。现在就让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵５～１３自然段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。
（教师引读：“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。）
【设计意图：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导
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学生用心灵与文本对话，感受老汉的高大形象。通过反复的引读，让学生的心间溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹立的老党支部书记的形象就树立起来了。】
（五）、揭示结尾，情感延伸。（3分钟）
（1）村民们得救了，那位小伙子还没有跨过木桥，洪水已经吞没了他和全村人拥戴的老汉，让我们看看五天后发生了什么事情？请同学们默读最后四个自然段。
（2）这位白发苍苍的老太太，这位肝肠寸断的老母亲，她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。泪眼朦胧之中，她看见了泪流满面的乡亲们，却看不见老伴清瘦的脸颊；她听见了人们嘤嘤的哭泣声，却听不见儿子深情的呼唤；她看见了——，却看不见——；她听见了——，却听不见——，请同学们试着补充完整。 总结：是啊，她看见了许多许多，唯独看不见两个至亲至爱的人；她听见整个村庄都呜咽了，唯独听不见那两个最最熟悉的声音。但，此刻，我们分明感受到有一座桥已经架在了老汉与人们之间。
【设计意图：读写迁移，顺势而导，情感渲染，笔触情发。要做到这些，有感情的朗读必不可少，引导读出感情不可或缺；启发想象，总结升华，印象深刻，引起共鸣。】
（六）、理解题目，升华“桥”的含义（5分钟）
这座桥还是那个窄窄的木桥吗？那是老汉用自己和儿子的生命铸成的，那是一座怎样的桥？你能把你的感受写下来吗？最好用上“桥”这个字。 教师把学生所写投影出来分享。（板书：爱心桥、责任桥、奉献桥） 【设计意图：为了深化主题，让学生用自己的话赞美桥所包含的深刻含义，敬仰之情溢于言表，一个高大的共产党员的形象将永远定格在学生的心中。】 （七）、体会课文的表达上的特点。（5分钟）
这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它感动了无数读者，我相信今天同学们也被深深感动了，这就是作者在表达上的成功之处，你发现了哪些？
根据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发现：
⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文为什么最后才交代老汉与小伙子的关系？
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⑵ 用环境描写烘托紧张的气氛，突出人物形象。 ⑶ 语言简练，语句简短。 八、【板书】
突遇山洪 惊慌失措
疏导撤离 临危不惧
桥塌殉职 英勇牺牲 祭奠英灵 慷慨悲壮
不徇私情
一、【说教材】
本文选自人教实验版第十册第四组，本组4篇课文围绕着“他们令我们感动”这一主题，讲述了4个感人的故事，让学生在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
第16课《桥》中作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。
这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：
１、构思新颖别致，设置悬念，前后照应，这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。
２、本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。
３、大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。
选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
二、【说设计理念】
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。根据阅读教学要“以读为本，以读促悟”这一要求，在教学设计中我尝试引导学生抓重点词句充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。结合本文具有震撼力的结尾方式，对于“老汉能在危急时刻不循私情揪出自己的儿子”这一举动，进行了第二层次地深入探究，更进一步深入感悟老汉所表现出的伟大精神。让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。
读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。在本文教学中，我让学生将老汉与桥之间存在的联系或感想写下来，以期对老汉精神的感悟更深一层。
三、【说学情简析】
我所带的的是五年级三班，这个班学生学习上比较踏实，基础知识掌握很扎实。课堂上能专注听讲。发言上有些谨慎，简单的都愿意积极发言，难度大问题的很容易出现冷场的现象，甚至会打击学生参与课堂的积极性。所以教学中问题的设置、对学生反馈后的评价和现场的调节都是需要注意的。
虽然学生在平时生活中会通过各种信息渠道了解到许多优秀人物的英雄事迹，但在现实生活中大多数学生根本没有见过这样的人，他们缺少这样的生活体验，因此，从内心上来讲，他们对这类人与事并不认同。所以，可能在学习《桥》这篇文章时，学生对于文本内容充满怀疑，情感苍白，如果单独以挖掘语言文字来体会人物的高尚品质在他们看来只是一种弄虚作假的形式，为了让他们从内心认可，我在教学设计时尽量通过引导想象，进入老汉的内心世界去探究他所作所为的动机是什么？在把这种理解外显化，通过一次次的激情朗读实现认同和敬佩。
四、【说教法】：
1、利用多媒体创设情境，利用有声有色的视频把学生带进惊心动魄的山洪现场，结尾处以荡气回肠的音乐为背景感悟老汉的伟大品格。
2、教学中引导学生用圈点勾画批注的方法，培养学生良好的学习习惯。苏霍姆林斯基曾经说过“孩子的智慧出在手尖上。” 作为高年级的学生，教师要抓住时机对学生自主学习能力和良好的学习习惯的培养，“授之以渔”。教学中我要求学生一边读一边圈点勾画，加深自己的阅读理解和阅读感受并予以批注，并适时地提出了自学建议。此时教师的自学建议在体现师生平等交流的同时，又是学生的自主学习能力培养的催化剂。
3、重视朗读，在读中悟情。课堂上最美的声音是琅琅的读书声。本节课，我考虑通过多种形式的朗读，如默读、自由读、引读、个别读、齐读等，让学生入情入境，读出对课文的理解、读出对老汉的敬佩、读出语感、读出感情，使学生在读书声中得到心灵的净化和洗礼。
五、【说学法】
1、用在课文重点语句上圈点勾画批注的方法，从一个字、一个词语、一个句子里面品味作者传情达意的精妙之处，领悟出表达的方法和艺术，从而集中有限的时间和精力，语言的精妙处驻足鉴赏，潜心揣摩，反复涵泳，直至领悟个中滋味。
2、在多形式的读中体会老支书那无私的大爱。
3、进入人物内心，揣摩村民的恐慌和对老汉的拥戴信任，以及老汉面对惊慌失措的村民和惧怕死亡而抢先上桥的儿子时的心理活动，进而感同身受地去理解老汉行为背后的涵义。
六：【说教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能认真读书和进行交流，说说课文里的老汉是个怎样的人，自己是从哪些地方感受到的。
3、能找出并说说课文表达上的特色，和同学交流这样写的好处。
4、感悟老支书先人后己、不徇私情、英勇献身的党员本色，并从中得到激励。
【教学重点】
本课在表达上无论从语言上、构思上都极具特色，而且课文题目涵义深刻，所以结合五一班学生的特点，我确定了如下重点：
1、体会课文表达上的特点。
2引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学难点】
本文题目是桥，但是在文中对桥的直接描写只有两处，而文章绝大篇幅是在描写老汉冷静指挥村民们过桥，而这就是作者谈歌在构思上的一个绝妙之处，也是深奥之处，所以我确定“理解题目的深刻含义”为教学难点。
七【说教学过程】
（一）、基础检测，复习巩固（2分钟）
内容包括，组字组词、多音字、近反义词及带有“不”字的成语。
（二）事迹展示，引入新课（2分钟）
1、出示党旗及入党誓词 有这样一群共产党员，他们践行着“随时准备为党和人民牺牲一切的誓言。他们是广大党员中的杰出代表。今天就让我们走近一个老支书，去感受共产党人的高风亮节吧！”
（板书课题：16、桥，并在黑板上画一座窄窄的桥）
就是这么一座窄窄的木桥，却与一百多号村民一起经历了一场惊心动魄的洪水的劫难，让我们一起走进那个特殊的黎明去感受那惊心动魄的一幕。
（出示读书要求：自由读课文，用“__”画出文中灾难发生前(1—6段)描写自然环境（雨、洪水、村庄）的句子读一读。
（三）、抓关键句，感受洪水肆虐和人们的恐慌。（5分钟）
此环节在注重引导学生找出描写灾难前自然环境（雨、洪水、村庄）的句
子，在学生理解和多媒体的渲染下，体会作者在对语句处理上多采用短句，修辞手法的使用，所产生的紧张危急感，进而把学生带入特定的环境中，有身临其境的感觉，体会作者在表达上的特点。也为下面学习描写老汉的部分感受老汉的崇高精神作铺垫。
（四）、抓住重点语句，感受在死亡步步紧逼时老汉生的希望让给别人把死的危险扛起来的精神。（20分钟）
此环节是本课的重难点，所以我将这个环节分解为两部分：一是老师引导学生理解体会第一阶段（当洪水没腿深时）时老汉的言行，从中提炼出老汉“先人后己”这一优秀品质。并总结出本部分的学法：
1、重点语句中找出关键字品悟体会。
2、从关键字中概括出老汉的品质。
3、有感情的朗读课文。
第二部分鼓励学生运用这种学法自学“第二阶段（当洪水涨到腰时）”“第三阶段：（洪水涨到胸膛时）”老汉言行所表现出的优秀品质“不徇私情”“英勇献身”
（五）、揭示结尾，情感延伸。（3分钟）
此环节是对课文结尾的延伸，在音乐的晕染下，想象全村人和白发苍苍的老支书的妻子祭奠丈夫和儿子的画面，顺势而导，情感渲染，总结升华，加深印象，引起共鸣。
（六）、理解题目，升华“桥”的含义（5分钟）
当学生还在那种浓浓的悲痛与感动中，让学生把自己的所思所想写下来，揭示课文题目所蕴含的深刻含义。
（七）、体会课文的表达上的特点。（5分钟）
作者谈歌以短短五百来字，感动了千万人，而这篇小小说也被评选为优秀短篇小说，我们对这篇文章印象最深刻的地方是什么？让学习一起寻找作者的成功之处，以期能对在以后的写作中有所帮助。
八、【说板书】
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
