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视频标签：跨越海峡的,生命桥
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视频课题：人教版四年级上册22跨越海峡的生命桥-广西省优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版四年级上册22跨越海峡的生命桥-广西省优课
《跨越海峡的生命桥》教学设计
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过抓重点词、句，运用联系上下文、联系生活实际等方法去体会骨髓移植对小钱的重要，借助文本中关键的词句，理解课题“跨越海峡的生命桥”的含义。
3．体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。
教学重点：
引导学生通过理解骨髓移植对挽救小钱生命的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。
教学难点：
通过抓关键词体会骨髓移植对小钱的重要，通过联系台湾当时正处于余震之中，手术条件恶劣来体会台湾青年和李博士的高尚精神。
教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、课前谈话
师：同学们上课前我们来交流一下吧。国庆黄金周刚刚过去，我们有很多同学跟爸爸妈妈一起到外地旅游，领略祖国的大好河山！
师：下面老师考考大家，你们能一眼认出这是哪里的地图吗？【出示
课件：中国地图】中国的外形就想一只雄鸡，屹立在世界的东方。
师：谁能够从地图上指认出我们的故乡广西呢？（请一生上来指认） 师：找对了，给他掌声好吗？咱们的广西在祖国的南疆。
师：俗话说“上有天堂下有苏杭”，谁能从地图上指认杭州呢？（请一生上台指认）杭州是个风景优美的胜地。从广西到杭州距离非常的远，但是我们可以从陆路交通到达，非常的方便。
师：你还能从地图上指认出中国第一大岛屿台湾吗？从地图上看，大陆和台湾之间隔着一个海峡，从杭州到台湾我们可以怎么去呢？（生答）
师：我们课前交流非常好，大家都积极参与。你们做好课前准备了吗？ 二、导入新课
师：今天我们学习一篇新的课文，那是发生在台湾和杭州之间一个感人至深的故事，请大家打开课本第106页，齐读课题。【板书课题：22 跨越海峡的生命桥】
1.生齐读课题
2.师：读了课题，你能提出什么问题吗？ 预设：
生：什么是生命桥？（你找到了课题中的题眼） 生：为什么要跨越？（他提出涉及到了事件的问题） 生：怎么会有生命桥？ （你平时生活观察很仔细）
总结：老师发现同学们很会提问题，能抓住题眼，思维角度广，学会提问题有助于我们更深入理解课文，下面就让我们走进这个故事中。
三、检查预习 1.检查生字词掌握情况 课件出示词语
（1）同桌检查读
师：同学们课前已经预习了，老师相信课文中的生词难不倒大家，请同桌互相检查读生词，要求把字音读准确，先拼读生字再读生词。（学生自由读） （2）指名读
师：能把生字读准确的举手？谁来接受老师的检查？老师每组抽查一个同学，每个同学读3个词，其他同学认真听，看他能否把字音读准确，顺利通关？（重点检查：凋、怀、旷，注意平翘舌、三拼音）
师：四个代表都很棒，顺利通关了。在本课生字中有几个三拼音节的生字，怎样读好三拼音节呢？介母要读得怎么样？（要读得又轻又快。）谁来试试？（指名读） （3）全班读 （4）指导读句子 课件出示句子
凋零 含苞 袭击 满怀 空旷 暂停 身躯 同胞 海峡 移植 台湾 彼岸
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。
师：刚才我们把生字词字音读准确了，接下来老师提高难度，看谁能把这句话字音读准确，句子读通顺，重点练习红色部分，该如何停顿才能把它读好。同学们自己练一遍。
师：谁来？（指名读）
师点评：他的自然停顿处理得很好。全班同学读一遍。 四、初读感知 1.朗读课文。
师：接下来老师检查大家能不能把课文读通顺？下面我请全班合作读课文。老师想请班长读第1自然段，开个好头；第2自然段谁来读？（指名）接下来3、4、5、6自然段分别由一、二、三、四组读，最后一段全班齐读。
在读的时候老师提两个要求：（1）把字音读准确。（2）想想课文讲了一件什么事情？
师：老师的要求听清楚了吗？班长从课题读起。 师点评：个别读得通顺，全班同学读得整齐响亮。 2.概括课文主要内容。 （1）指名概括
师：谁来说说课文讲了一件什么事情？
师：这位同学有些要点没有提到，而且语言不够简练。这篇课文是叙事文，我们可以用四要素法来概括课文的主要内容。你们知道是哪四要素吗？（全班答）（2）指导概括主要内容
提示:用四要素概括法：时间、地点、人物、事件（出示课件） 师：大家在文中找出这四要素。（师根据学生回答板书：杭州、花莲、小钱、台湾青年、骨髓移植）刚才那个同学讲得不够简练，老师给你们一个关键词“骨髓移植”， 同桌练习说一下。
师：老师相信同学们用上四要素方法都能够准确归纳出叙事文的主要内容。
五、精读感悟 （一）学习第一自然段 出示课件
1.自由读，谈感受
师：课文的主要内容我们了解了，接下来请同学们自由朗读课文第一自然段，透过这些句子你感受到什么？（提示：这里交代了时间、地点外，还有阳光、桂树。你感受到了什么？）（生：世界的美好）
2.指名读
师：请带着你的体会把这句话读一遍。 3.全班齐读
1999年9月22日，早晨7时30分，阳光洒满了美丽的杭州市，桂树还没有开花，晨风中已经飘来甜丝丝的香气。
师：世界真美啊！让我们全班美美地再读一遍。
过渡：是啊，多么美好的世界，可是有一个年轻的小伙子却被病魔折磨，即将离开。让我们走进第2自然段。
（二）学习第二自然段 1.观察课文插图，谈感受。
师：图上的人就是小钱，大家仔细看一看。在病床上的小钱给你什么样的印象？（虚弱、很可怜、情况紧急）（课件出示小钱图片）
2.根据学习要求学习课文第二自然段。
师：课文又是怎么描写的呢？请同学们默读课文第二自然段，划出描写小钱的句子，用“△”标出关键词，并写下自己的体会。时间：2分钟
出示课件
师：刚才看大家学习，大部分同学能按要求划词句，还能写下自己的体会。
3.交流学习成果1过渡：我们通过找重点句子，可以获得许多重要的信息。哪个同学来说说你划了哪些关键词句？
出示课件：
（1）指名回答。
（2）“含苞”是什么意思？（刚长出的花朵，还没有开放）在文中指的是什么？（小钱年轻的生命）“凋零”是什么意思？（花儿凋谢）在这儿指的是什么？（小钱被病魔折磨即将离开美丽的世界）“绽放”是什么意思？（花儿绽放，比喻小钱骨髓移植战胜病魔生命才得以延续。）
（3）“唯有”是什么意思？（唯一，只有骨髓移植才能拯救小钱的生命）请你带着你的体会把这句话读一遍。
（4）全班带着感情把这句话读好。 4.出示白血病资料
过渡：为什么骨髓移植是医治白血病的唯一途径呢？白血病究竟是种什么样的疾病呢？我们可以上网查找，网络资源是非常丰富的，如何在海量的信息中筛选提取自己所需要的信息呢？这是一种很重要的学习方法。请同学们阅读老师给你们提供的这则白血病的信息，请你从中筛选提取对我们学习课文有用的信息。
这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像
即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花
绽放。
生：血癌（你找到的了白血病是一种什么样的疾病） 生：骨髓移植（你找到了医治白血病的途径）
师：我们提取了与课文关系密切的两个重要的信息。其余的信息相对比较专业可以先忽略。
5.交流学习成果2
过渡：是的，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。然而，要找到适合移植的骨髓又谈何容易。........（学生接读）
出示课件
（1）从这两句话中，你懂得了什么？
（2）从哪些词语中体会到不容易？（“十万”“才”和“有可能”） 白血病是一种造血组织的恶性疾病，俗称"血癌"，特点是某一类型的白血病细胞在骨髓或其他造血组织中的肿瘤性增生，可浸润体内各器官、组织，使各个脏器的功能受损，产生相应的症状和体征。近年来，随着医疗技术的发展，可以用化疗、放疗等方法遏制病变的白细胞，延长病人的生命。但这种方法副作用大，复方率高，不但给病人带来极大的痛苦，而且对家庭、社会也造成了沉重的负担。国际上从六十年代起就将骨髓移植运用于白血病的治疗，并取得了良好的效果；八十年代起，骨髓移植在临床应用中获得了更为显著的疗效，是目前国际上先进的根治白血病的医疗手段。
然而,要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。
小结：是啊，要找到适合移植的骨髓谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人，可见机会非常渺小。 出示课件
（1）师：可是小钱的家人、医生和关心他的人都没有放弃。他们四处寻找，想象一下医生以及小钱的家人可能在哪些人当中找过？（亲朋好友中找）在杭州市的亲朋好友中找到了吗？（没有）
（2）可能曾经去过哪些地方去寻找过合适移植的骨髓？（北京、上海）找到了吗？（没有）
（3）师：经过了许多地方，在许多人群中寻找仍然没有找到，最后在哪里找到了？（台湾）
（4）师：像我们刚才这样的寻找过程，走过了很多地方，寻找过许多人，历尽了千辛万苦，用书上的一个词来说就是——（辗转）
（5）师：现在明白“辗转”什么意思了吗？谁能用你的朗读告诉我们？
师小结：经受了多少次的失败打击，都没有放弃，终于迎来了这一线生机，让我们带着感情读一读第二自然段。
六、感情升华
小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。
子，此时他静静地躺在床上，等待骨髓移植。台湾同胞在捐献骨髓时又遇到了什么困难呢？是在什么样的情况下捐献骨髓呢？下节课我们再来学习。
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