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视频标签：跨越海峡的,生命桥
所属栏目：小学语文优质课视频
视频课题：人教版四年级上册22跨越海峡的生命桥-重庆市
教学设计、课堂实录及教案：人教版四年级上册22跨越海峡的生命桥-重庆市
教学目标
1、读懂课文,理解“跨越海峡的生命桥”含义。
2、有感情地朗读课文,体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情。
2学情分析
四年级的学生已具备一些基本阅读能力:能够借助文本思考一些问题,并表达自己的观点;能在自学的基础上,学习和别人交流自己的看法;初步用读来表达感受。所以,本节课以读为主,训练学生的朗读能力,在读中理解词语,品味句子,感悟文章。同时试图培养学生探究、合作的能力。
3重点难点
引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要,台湾青年在余震中捐献骨髓的危险,以及两岸医护人员的奔波劳累,体会“跨越海峡的生命桥”含义。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、 回忆画面,导入新课
1、通过上节课的学习,我们知道了一个真实而感人的故事,请带着你的理解齐读课题。
2、课文先后描写了同一时间海峡两岸的那两个场景?(一个场景是大陆杭州的小钱患了严重的白血病,静静地躺在病床上等待着骨髓;另一个场景是李博士在余震中抽取台湾青年的骨髓。)
师相机板书:杭州 小钱 白血病 台湾 青年 余震中 捐献骨髓
活动2【讲授】二、品词读文,体会不幸遭遇
过渡:就让我们走进杭州,去看看躺在病床上的小钱。
1、师配乐朗读第二自然段。生谈感受。(可怜、不幸)
2、引导学生找出三个描写花的词语:含苞、凋谢、绽放。
先理解三个词语的形容花的意思,再联系上下文理解在句子中的含义。(这三个词都是指年轻人的生命。凋零是说小钱患了白血病,生命即将结束。含苞是说他刚满18岁,青春才刚刚开始。绽放是指唯有骨髓移植才能挽救他的生命。)
再出示这一句:“这个刚满18岁的年轻人……生命之花绽放。”(生带着自己的感受读)
3、同学们的声音让我感受到了大家心中充满着对小钱深深的同情。现在唯一能够挽救小钱生命的是什么?(骨髓移植)
生回答预设:找“谈何容易、几经辗转、十万、有可能、一个”那一句读或者谈原因。
活动3【活动】三、小组交流,感悟血脉亲情
1、过渡:在台湾找到了骨髓,让我们把目光移到海峡彼岸,再回到那一刻。就在台湾同胞捐献骨髓的头一天,发生了一场怎样的灾难呢?让我们一起来回顾一下那可怕的一幕(播放地震视频) 学生谈感受。
地震无情人有情,第二天,余震还一波一波袭来的时候,在台湾花莲慈济医院发生了一个感人的故事:
出示学习提示:自主探究,合作交流
(1)细细品读3—5自然段,想一想:描写台湾青年和李博士的哪些词 句让你感动?勾画出来并作简单批注。
(2)小组内交流,并说一说具体从哪些词语或句子体会到人物的什么品质。
(3)各组推荐一名发言人,其他人补充。
2、汇报预设:
小组汇报预设一. 学生谈第3自然段。(生读完再出示这段)生可能会说:此时此刻台湾正在遭受着大地震,余震使得大地都在摇晃,可是李博士没有去躲避地震,而是匆匆地赶往手术室,而台湾青年也躺在病床上等待着抽取他的骨髓,这让我很感动。
师:让我们不敢想象的是,李博士和台湾青年正准备在台湾大地震的余震中进行手术。同学们,你觉得是什么力量使得李博士和台湾青年仍然在不断的余震中准备手术吗?生回答预设:爱的力量,两岸同胞之前的亲情……
正是这份情,让他们克服了一切,战胜了一切。哪位同学能读出你内心的感受?(指一生读第3段)
过渡:在这一时刻,小钱正躺在病床上,静静地等待着,而同一时刻的台湾,还有哪里感动着你?让我们继续交流。
小组汇报预设二: 学生先谈第4自然段。(生读完再出示这段)
在这场灾难中,年轻人自己没有受伤,他本身已经安全了,可是为了挽救小钱,又将自己的生命处于了危险的境地。
他的家人是否平安无事,目前还不清楚呢,可是他没有去寻找自己的家人,而是想着海峡的另一边,有位青年正等待着他的骨髓。(连家人都顾不上了,此刻他可能在想什么呢? 生想象)
师:是啊,在这样一场灾难中,台湾青年居然把海峡对岸同胞的生命看得比自己和家人的生命还要重要啊,同学们,如果此时你就是这位台湾青年,读出你心底的呼唤。
出示:在海峡的另一边,有一位青年正满怀着希望,期待着他的骨髓。
所以,他一遍又一遍沉着的告诉自己,女生读
所以,他一遍又一遍坚定的告诉自己,男生读
这是一股什么力量,这是一份怎样的情谊啊?(爱、血脉亲情)
是啊,这份浓浓的血脉亲情怎能不让我们感动啊! 同学们,让我们一起把心中的感动读出来吧!
师 过渡 :是啊,小钱正满怀希望期待着,而此时的台湾,你还被谁感动着?
小组汇报预设三: 学生谈第5自然段。
出示重点句:李博士仍沉着地站在病床旁,台湾青年也静静地躺在病床上。
同学们,突如其来的余震让扎进皮肤的针头都脱落了,可见这余震是多么的可怕。你能想象那可怕的一幕吗?当时手术室里还有什么在摇晃?
创设情境:病床在摇晃,但是——(读)(还有什么在摇晃?)
吊瓶在摇晃,但是——(读)
整个人在摇晃,但是——(读)
整个大地都在摇晃,但是——(齐读)
同学们读得是这样动情,我们被李博士和台湾青年深深地震撼了,感动了,李博士和台湾青年他们是怎样的人啊?(有爱心、无私奉献、舍己为人……)
师:是啊,多么富有爱心的人哪!正因为他们的这份沉着、这份冷静、这份无私的爱。
出示:经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出……
“一次又一次。”这说明什么?(余震的频繁,手术进行的十分艰难,一次次的痛苦……)
同学们,你们觉得从台湾青年的身体里涓涓流出的仅仅是骨髓吗?还包含两岸同胞的什么?(生命的种子、爱心、成功的喜悦、血脉亲情……)
3、“骨髓的保存期只有24小时。李博士带着这生命的火种出发了……”(屏幕出示: 10时20分,李博士从花莲飞往台北。
14时15分,由台北抵达香港后,立即飞往上海。
16时45分,飞机在上海降落。
20时50分,李博士直奔杭州。
22时15分,李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。
师:快算一算,从李博士带着骨髓出发,到把这生命的火种送到小钱的身边,用了多长时间?这是怎样的12个小时?用一个词语形容!(紧张、争分夺秒、艰辛、辛苦、漫长、惊心动魄……)课文第6自然段中有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛、紧张与漫长,快找一找是哪一个?(板书:奔波)读这个词语,读出紧张的感觉、读出艰辛的感觉、读出漫长的感觉……经过了十几个小时的奔波,李博士没有休息,(再出示:22时50分,骨髓移植手术开始了。第二天凌晨 2时整,手术才顺利完成!)第六自然段中还有一个词语写出了李博士不顾疲劳,一直在工作。是哪一个?(连夜)连夜啊!多么让人感动啊!读词语。
4、就这样小钱得救了。你高兴吗?你现在最想把这消息告诉谁?(小钱的父母、台湾青年、花连慈济医院的医护人员、所有关心小钱的人……)
活动4【活动】四、情感升华,体会题目含义
1、故事读到这里,让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥,在你的心中,这还是一座普通的桥吗?这是一座怎样的桥啊?(师随机板书:爱、血脉亲情)
2、是啊,这岂止是一座桥,这就是一首生命的赞歌。让我们面对着祖国 的版图,体会着这份浓浓的爱意,一起读一下课文的最后一个自然段。(配乐朗读)
活动5【活动】五、拓展延伸,化作爱的诗篇
1、 说一说:我们来想象一下,如果有一天,小钱和那位台湾青年相遇了,他们会说些什么呢?
2、茫茫的海峡割不断血脉亲情,出示:台湾花莲慈济医院向大陆捐献骨髓的图片。(师深情讲述),截至目前,该中心向大陆捐献骨髓达180例之多,每一例的背后都有一个感人的故事。最后,让我们把这份感动化作一首爱的诗篇:
播放音乐《爱的奉献》并出示:
爱是明媚的阳光,给人以温暖;
爱是盛开的鲜花,给人以芳香;
爱是潺潺的溪流,滋润万物的成长;
爱是熊熊的火炬,点燃生命的希望。
只要人人都献出一点爱,
世界将变成美好的人间!
活动6【练习】六、练习
1、“即将调零的含苞的花朵”是指( )。
2、在文中有两组反义词,它们是 ( )。
3、从 ( )中我读懂了救活年轻人的办法( )。
4、课文讲述了这样一个感人的故事,()年()月()日,()青年小钱患了严重的白血病,()青年冒着生命危险,捐献骨髓,挽救了小钱的生命,架起了一座()。
5、小钱静静地躺在病床上,灿烂的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这句话体现了什么?
6、针头向皮肤刺去,一阵突如其来的余震,使针头从肌肤里脱落,李博士不得不停止工作。这句话体现了什么?
7、如果没有亲缘关系,大约在十万人里才有可能找到一个合适骨髓的人。这句话主要写什么?如果把句中的“可能”改成“能”行吗? 说明在没有亲缘关系的人中,找到适合的骨髓非常困难。
8、课文中有两个“静静地”,分别说明了什么?
9、最后一段的“生命桥”是指:
10、画出第二自然段的比喻句将()比作(),如果不进行骨髓移植,年轻的生命就将结束。突显骨髓移植的()性和()性。
11、“在同一时刻”指的是:
12、第四自然段补充说明青年目前所处的状况,( )青年的精神境界。但是起( )作用,这段心理描写突出
13、“此时此刻”指( )。说明当时的情形( )。
14、读了第四自然段后,拟从台湾青年和李博士身上学到了哪些品质?
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
