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视频标签：温州市,连续两问,解决问题
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视频课题：2016年温州市小学数学优课评比《连续两问解决问题》附课件+教学
教学设计、课堂实录及教案：2016年温州市小学数学优课评比《连续两问解决问题》（朱晓洁）蒲鞋市小学数学二年级上册朱晓洁
《连续两问解决问题》教学设计
第 二 单元第 8 课 上课时间 10 月 15 日星期 二 课时 第 1 课时
课题 连续两问解决问题 课型 新授课
教
材
与
学
情
分
析 一、教材分析
《连续两问解决问题》是现行人教版小学数学第三册第二单元的内容，此内容是2013年教育部审定教材中新增设的一节课。连续两问解决问题结合连加、连减和加减混合运算，是在学生已经学习过用一步加、减法计算解决的基础上进行编排的，为学生能从一步解决问题顺利过渡到两步解决问题，搭建的向上攀爬的脚手架，为以后学习用两步计算解决问题奠定基础。新课程标准指出，要培养学生“增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。教材安排了两方面的内容：一道以美术兴趣小组为背景，一次提出了两个具有连续性的问题的例题；一道与例题类似的做一做题。还有在练习六中安排了8道练习题，意图通过各种不同生活情境所创设问题的解决，逐步构建连续两问解决问题的数学模型，提高学生解决实际问题的能力，并巩固两位数加减法的计算。
二、学情分析
学生对解决一步计算的问题已经非常熟练，但是连续两问解决问题不是简单的将两个问题合并在一道题目中，它是由两个相关联的一步计算解决问题构成的。解答第二个问题时需要将第一个解答的结果作为第二个问题的条件，学生还不习惯于连贯思考，会感到一定的困难。
教
学
目
标 1．使学生初步了解连续两问的解决问题的结构，学会分析题目中的数量关系。
2．能够正确解答比较简单的连续两问的应用题。
3．初步培养学生有条理的思考问题的能力。
教
学
重
难
点 教学重点
了解连续两问的解决问题的结构，学会分析题目中的数量关系。
教学难点：
准确的找出解答第二问时所需要的信息。
教
学
准
备 课件
关
键
问
题
设
计
解
决 1、如何让学生在审题中发现题目的特点？
这节课首先让学生明确连续两问解决问题的特点，知道要解决两个问题和哪两个问题，弄清解决问题的先后顺序，为了防止学生看了第一个问题后就做，而漏掉第二个问题，我设计了这样一个环节：读题找到信息和问题，说说与以前学习的题目有什么不同点。然后在两个问题前标上序号，再依次解决。
2、如何指导学生学会连贯地思考问题？
在解答第二个问题时，我引导学生分析问题已知的条件、还缺少的条件及到哪里去找，将两个问题联系起来连贯进行思考，明确解决第二个问题缺少的条件“男生有多少人”在第一个问题中已经解答出来了，并将其作为已知条件，进而清楚地认识到两个问题之间的关系，这是本节课的教学重点，也是学习的难点。
3、如何在交流中发展学生的数学思考？
学生解答题目后，留出时间让他们在组内说一说自己的想法，学会清晰地表达自己的想法，在交流中发展学生数学思考水平，提高分析问题和解决问题的能力。
作
业
设
计 1、模仿练习：
音乐社团里有33人参加合唱小组，参加舞蹈小组的人数比合唱小组多4人。参加舞蹈小组的有多少人？ 两个小组一共有多少人？
学生尝试练习，说说要求两个小组一共有多少人参加，需要知道什么？理解两道算式表示的意思。
2、基本练习：
科技书有13本，故事书比它多28本。故事书有几本？童话书比故事书少3本，童话书有多少本？
学生独立完成后，校对，并与例题进行比较，找出它们的相同点。
3、综合练习：
一本故事书共95页，小明第一天看了28页，第二天比第一天多看了5页，第二天看了多少页？计划第三天再看30页，小明能不能把这本书都看完？
4、拓展练习
漫画书有24本， 。漫画书和成语故事一共有几本？ ， ？
先根据问题补上信息后，再补上一个信息提出问题。
教
学
板
书
设
计 解决问题
（连续两问）
男生人数
14-5=9（人） 33+4 =37(人)
美术社团人数
9+14=23（人） 37+33=70（人）
教
学
反
思 新课程标准指出，要培养学生“增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力”。如何在本节课的教学中培养学生分析问题和解决问题的能力，我的设计体现了以下三方面：
1、在情境中体会
二年级的孩子活泼好动，注意力集中时间不长，因此要精心创设课堂情境，让学生在具体的生活情境中去学习、探究数学，能更容易激发学生的学习兴趣。在这节课中我根据本校的实际情况，再结合教学内容，从周三下午举行的各类社团活动入手，让他们去解决社团中的数学问题，在解决问题中感悟，广泛地培养学生的问题意识与质疑精神，激发他们的求知欲与想象力，让他们初步体会到数学在社会实践中的应用。
2、在比较中提炼
这节课中我设计了三个比较环节，第一个环节是准备题与例题的比较，即一步计算解决问题和连续两问解决问题的比较，在比较中让学生发现今天学习的题目特点是有两个问题的；第二个比较环节是在学生完成了例题与做一做题后，让学生发现此类题目的本质特性：都是将第一个问题转化为信息来解决第二个问题；第三个环节的比较在基本练习后，由于这道基本练习是在第一问后又加了一条信息，再提出一个问题，与例题和做一做题在形式上稍有变动，但它们的本质特征是一样的，同属于连续两问的解决问题。通过三次的比较，让学生感悟到连续两问的解决问题的本质特征。
3、在沟通中提高
学习连续两问的解决问题可以降低从一步计算解决问题到两步计算解决问题的推进坡度，起到学生能够顺利过渡到两步解决问题的桥梁作用，为学习和掌握两步计算解决问题打下基础。因此在课末，我将三者之间的变化过程展示给学生看，让学生明白本节课知识的来源和去处，沟通它们之间的联系，初步感知解决问题的知识网络。
在试教的同时我也不断的在调整教学设计，其中准备题的设计修改了多次。第一次设计我在课始安排了两个复习内容：第一个是让学生独立解决两道题目，并回顾解题的一般步骤，知道解决一个问题至少需要两个相关联的的信息；第二个是根据已有信息和问题再补上相关联的信息。在实际教学中发现，这两块内容练习下来需要的时间太多，而且有重复之感，于是第二次试教时我及时进行了调整。删掉第一题，将其设计意图体现在第二题中，在学生补好信息后列出算式，再回顾解题的一般步骤，这样既充分有效的利用了材料又节省了时间，学生能在最佳的时间里进入到新知的学习中。
教学过程设计
（一）依托旧知，建立表征
1、谈话并揭示课题。
小朋友们，周三下午我们学校开展了很多社团活动，你都参加了哪些活动？这节课我们来解决社团中的实际问题。板书课题 “解决问题”
2、 ，女生比男生多3人。女生有多少人？
（1）你能解决这个问题吗？
解决一个问题，至少需要几个有联系的信息？学生补上合适的信息，读题后列式解答，说说算式表示的意思，师演示图帮助学生加深理解。
检验并口答。
2、像这样的解决问题我们是按怎样的步骤解决的？
小结：解决问题时我们一般都按知道了什么、怎样解答、解答正确了吗这三个步骤进行。
【设计意图】此题意在通过问题的解决，回顾解决问题的三个基本步骤“你知道了什么”“怎样解答”“解答正确了吗”，突出新教材与老教材的最大的不同点，就是能循序渐进地提供解决问题的一般步骤，教给学生解决问题的基本方法，这是其一；其二让学生通过练习进一步了解解决问题的基本结构，建立表征，明白要解决一个问题，就必须要有两个相关联的的信息。
（二）创设情境，问题引路
1、出示例题：美术社团有14名女生，男生比女生少5人，男生有多少人？美术社团一共有多少人？
（1）知道了什么？
学生读题，说说知道了什么？与准备题比较，你有什么发现？
今天的题目和以往不同，需要解决两个问题。学生齐读两个问题。为了区分，我们把这两个问题作上记号①②。
（2）怎样解答？
这两个问题你都会解答吗？试一试。学生尝试解答后，汇报交流。
第一个问题大家都会解决，学生报算式，师板书。怎么想？（从14名女生中去掉男生比女生少的部分，就是男生有多少人）
第二个问题：要求第二个问题，必须要知道什么？女生人数知道了，男生人数知道了吗？题目中没有提到男生人数的信息，你是怎么知道的？第一个问题解答出来的男生有几人，可以当做信息来解答第二个问题。课件演示
现在你会解答吗？根据学生回答，板书算式。
（3）解答正确吗？
我们来检查一下解答的是否正确。14减9等于5，男生确实比女生少5人；14加9确实等于23。解答正确。学生口答。
（三）自主尝试，感悟异同
1、做一做
音乐社团里有33人参加合唱小组，参加舞蹈小组的人数比合唱小组多4人。参加舞蹈小组的有多少人？ 两个小组一共有多少人？
（1）学生尝试练习，同桌同学互相说说算式表示的意思。
（3）全班交流：要求两个小组一共有多少人参加，需要知道什么？舞蹈小组的人数从哪里可以知道？
（2）试一试题与例题比较，说说它们什么地方是相同的。
都是有两个问题，都是把第一个问题转化成信息来解决第二个问题。
2、揭示课题
这节课学习的解决问题有两个问题，要先求出第一个问题，再根据求出的第一个问题得数求出第二个问题。这样的解决问题叫连续两问的解决问题。板书：连续两问
【设计意图】两步计算解决问题最关键的是让学生会找中间问题，而此类题目中的第一问就是中间问题，学生在解决问题中逐步构建起两步计算解决问题的模型，为进一步的学习做好铺垫。
（四）反馈巩固，深化拓展
1、基本练习：
小明今年13岁，爸爸比他大28岁。爸爸今年几岁？妈妈比爸爸小3岁，妈妈今年多少岁？
（1）学生练习，全班交流反馈
（2）你能找出与前两题相同的地方吗？
虽然增加了一条信息，但还是两个问题，还是把第一个问题转化成信息解决第二个问题。
2、综合练习：
一本故事书共95页，小明第一天看了28页，第二天比第一天多看了5页，第二天看了多少页？计划第三天再看30页，小明能不能把这本书都看完？
学生练习，指名学生说说解题思路。
3、拓展练习：
先根据信息提出问题后，再补上一个信息提一个问题。
漫画书有24本， 。漫画书和成语故事一共有几本？ ， ？
学生独立完成后，全班交流。
（五）回顾与展望
1、静静的想一想这节课我们学了什么内容？
2、整理沟通：我们之前已经学会了像这样的用一道算式就能解决的问题，我们叫它是一步计算的解决问题：
美术社团有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人?14-5=9
美术社团有14名女生，男生有9名，美术社团一共有多少人？ 14+9=23
当我们把这两道题目合并起来，男生信息改成问题，就出现了有两个问的，也就是今天我们学习的连续两问的解决问题。
美术社团有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人?
美术社团一共有多少人？14-5=9 14+9=23
等到同学们掌握好了这个知识后，我们就会把第一个问题藏起来，直接问第二个问题。如果就问第二个问题，你觉得男生有多少人要不要求出来？
美术社团有14名女生，男生比女生少5人。美术社团一共有多少人？
像这样一个问题需要需要两步去解决的，我们就叫它两步计算的解决问题。学习解决问题就是这样，从一步过渡到连续两问再到两步计算的解决问题，等同学们掌握了更多的知识后，还能解决更复杂的解决问题。
备课资料链接 教师教学用书
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