视频简介：
视频标签：估算,解决问题
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视频课题：《估算.解决问题》小学数学人教版（广西省优质课）-南宁
教学设计、课堂实录及教案：《估算.解决问题》小学数学人教版（广西省优质课）-南宁市青秀区民主路小学
教学目标评论
知识与技能:进一步熟悉解决问题的一般步骤,会用估算解决的实际问题。能用画图的方式表示题目的意思并分析数量关系。会解释所画的图,能把图转化成正确的算式,选择正确的算法。
过程与方法:在经历说一说、想一想、算一算等活动中,感受画图在解决问题过程中的作用。
情感态度价值观:培养学生认真审题和细心检查的好习惯。
2学情分析评论
“有余数的除法”之前学生已学习完成“表内除法”之后不久进行教学,并且以表内除法为基础。例1通过平均分物过程的对比,教材通过“将一些草莓,每2个一份,可以怎么分”,帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识,并更好地理解余数的含义,有余数的除法的含义。
3重点难点评论
能体会利用画图的方法作为策略的价值,能主动利用这样的策略解决问题。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】情境导入评论
师:我们在解决问题的过程中一般都要先干什么?在干什么?最后干什么呢?(贴标题)好,那我们今天就按照这个学习过程来好好研究一下要学习的内容。
(设计意图:“解决问题”这个内容的学习学生已有了一定的经验,通过回顾让孩子们唤起记忆,并能用它的思考过程来研究新知。)
活动2【活动】探索新知评论
1、出示例题:学生仔细看图,并根据解决问题的步骤1,先完成第一步:看一看,找一找:知道了什么?
学生汇报时,师标出已知信息和问题。
2、围绕问题引发学生思考:买这两件商品,500元够吗?
学生先独立思考后,集体交流。交流的重点在:要买这两件商品,500元够吗?能用什么方法解决?(解决问题的步骤2)
预设:学生会提出列式计算,甚至会有学生真正去计算时,教师一定要引导学生思考:1、我们学过这样的计算了吗?在计算中我们遇到了什么问题?(有多次进位)2、不计算能解决这个问题吗?(如果学生感到难,引导学生把358元看成整百数行。)
(设计意图:让学生在解决问题的过程中体会到当遇到没法用计算解决问题时,我们可以引入新的方法来解决问题——估算。)
3、围绕解决问题的步骤2,师:可以怎样列式呢?
预设:学生可能对如何看出那个整百数有困难,先要学生解释,合理就行。
3、围绕解决问题的步骤3,师:这样解答正确吗?
让学生带着数字回到信息去找,并落实计算方法是否正确。
活动3【活动】回顾反思评论
借助课件和板书,引导学生梳理解决问题的一般步骤:
我们在解决问题时,①认真读题,弄清知道什么,把数学信息圈出来;
②认真理解题目的意思,帮助我们思考,并列出算式解答; ③我们还要检查列式、答案是否正确!
板书:①圈;②列;③查。
小结:这就是我们解决问题的步骤和方法。接下来,我们就利用所学的知识来解决一个问题。
(设计意图:引导学生回顾解决问题的过程,积累解决问题的策略,特别是能把文字题目转化成图形表征帮助理解题目的意思,再把图形表征转化成正确的算式并选择正确的算法。)
活动4【练习】巩固练习评论
1.做一做。练习十四第7题。
(1)尝试解答,汇报结果。
(2)产生冲突,激发画图的需要。
(3)讨论交流,感受画图的好处。
(4)检查反思,回顾解题的步骤。
2.练一练。练习十四第4题。
(1)画图理解题意。
(2)独立完成。
(3)交流反馈。
3. 互动与小结。
同学们,我们今天运用学到的数学知识解决了身边的问题,谁能说一说在解决问题的过程中,我们学到了什么好方法?
4.课堂作业。练习十四第1、2题。
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