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视频标签：like bananas
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视频课题：初中英语人教版七年级上册Unit6 Do you like bananas Section B 3a-Self Check-辽宁省优课
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人教2011版七年级上册Unit6 Do you like bananas?教学设计
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Unit6 Do you like bananas?
Section B 3a-Self Check 教学设计
一． 教材分析
本课为人教2011版七年级上册Unit6 Do you like bananas?Section B 3a-Self Check的复习写作课，本课为本单元最后一课时，主要进行单元话题写作训练及单元整体复习。本单元主要话题是谈论对食物的喜好及合理搭配一日三餐。本单元重点内容仍然是行为动词like在一般现在时句子中的使用，是上一个单元的延伸。一般现在时是初中英语入门的第一个时态，也是使用频率较高的一个时态，掌握其用法并能在日常交际中熟练使用对初中英语学习意义深远。 二． 学情分析
本课的教学对象是初中七年级学生（年龄为13-14岁），由于进入初中后已有五个单元的学习基础，学生已经具备听老师指令后合作完成任务的能力。学生通过前四课时的学习已经掌握了许多食物的词汇及表达喜好的句型，本课时在此基础上通过一些任务的设计来巩固本单元的目标语言的同时，使学生运用本单元的目标语言在生活中解决实际问题。七年级学生活泼好动，求知欲极强，尤其对于本单元“吃”的话题更是十分感兴趣，教师在本课教学任务活动中要关注学生之间的情感交流，每个任务环节及时给予评价，极大地刺激学生合作学习的欲望，在用中学，在学中用，灵活掌握这一时态。 三． 教学策略
在本课教学活动中，教师力求渗透英语学科“核心素养”理念，包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度。语言能力就是用语言做事的能力，涉及语言知识，语言意识和语感，语言技能，交际策略等等。思维品质是思考辨析能力，包括分析，推理，判断，理性表达，用英语进行多元思维等活动。文化意识重点在于理解各国文化内涵，比较异同，汲取精华，尊重差异等方面。学习能力主要包括语言认识策略，交际策略和情感策略。因此在教学设计中我将语言能力与思维品质的培养落实到具体的课堂中，同时有意识地帮助学生进行跨文化知识的学习，让学生在小组中学会交际，体验合作，升华情感。 四． 教学目标 （一）语言知识目标
1.熟练掌握有关食物的名词，能根据导图归类识记
2.理解可数、不可数名词的概念，熟练掌握可数名词变复数规律，并能正确使用可数名 词复数形式。
(二) 能力技能目标
1.熟练掌握like在一般现在时态中的运用
2.理解tree writing写作方法，并能使用其对自己和他人一日三餐的喜好进行描述。 （三）情感态度价值观
了解中西方饮食文化差异。健康饮食，合理搭配。将家乡的美食和家乡人的精神传递到世界的每个角落。 五． 教学设计思路
本单元是本教材的一个亮点，因为“吃”能唤起全体学生的主体意识，使其时刻处于积极思维状态之中。作为一堂复习写作课，教师更是将“美食”作为主线，贯穿整堂课的始末，吊足学生的胃口，积极参与到课堂的每个环节，充分体现了学生的主体地位，乃至下课仍
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意犹未尽。首先教师通过东北美食和诗词串烧的视频来一场视觉和听觉的饕餮盛宴，使学生惊艳于家乡美食的同时自发地跟随视频背诵古诗词，极大地调动了学生的学习兴趣和热情。接下来由视频中的食物过渡到本单元所学的有关食物的目标词汇，学生小组合作，根据思维导图将本单元目标词汇分类识记，通过brainstorming使学生发散思维，进入情境。然后进入教材Self Check中对学过的可数名词变复数分类，教师使其回忆，归类，总结，体验，最后一个小rap让学生轻松记住可数名词变复数规律，并设计小组pk习题对学生掌握情况进行摸底。当学生可数名词变复数已经掌握后，教师通过一个转述他人喜好并介绍自己喜好的拉链练习来使学生突破单数第三人称的难关，为后面的写作环节做足铺垫。而后又练习了否定句和一般疑问句，话题涉及运动和颜色的喜好。然后教师通过找好朋友设计游学当天食谱的活动设计，使得学生再次使用目标语言解决问题的同时注意到合理搭配饮食。最后也是本课的高潮部分，通过学生对自己和同伴三餐的介绍，来欢迎全世界的游客到抚顺做客，品尝抚顺美食。教师使用情景教学法和任务型教学法使整个过程层层递进，浑然天成，整个教学从知识的内化到外显显现出动态、和谐、自然的发展过程。 六． 教学过程
Step1 Warming up
Before beginning the class, Teacher makes students know about the learning goals.It’s easier for students to master the target language.First teacher plays a piece of video about delicious dishes from the northeast.Students watch and follow the poem as well. And they can go into the situation easily.
设计意图：课前明确学习目标，并播放东北菜视频犹如一石激起千层浪，对于十几岁的孩子来说一下子就能跟随美食进入到本课的情境中来。惊艳于家乡美食的同时爱家乡的情感油然而生。
Step2 revision for words & grammar
Teacher asks students to memorize the food learnt this unit and have a brainstorming
according to the mind-map.With the help of the task,students can remember the target words in unit6 easily and they can get a good habit of words learning.Then students try to finish the task on textbook which is about how to change the countable nouns into plural forms.Teacher guides students to find the rules and share a rap for students to remember all the rules.
设计意图: 通过小组合作回忆本单元目标词汇，根据思维导图头脑风暴，使学生记忆单词效率最大化，并使学生掌握分类记忆法来识记单词。名词变复数的说唱朗朗上口，学生争先模仿甚至超越，主体地位得以体现。 Step3 practice & consolidation
A game for groups to choose food and finish tasks about noun plurals. It helps students learn the grammar better. After that a pk game for students to use like in different types of sentences. The chain game makes students more familiar with like and reduce the difficulty of singular forms.And it is also the forestep of writing.
设计意图：无论是小组合作进行习题操练还是like 肯定否定句的拉链练习都是使学生能更好地使用可数名词复数及like 的不同句型来解决问题。学生通过游戏、pk积极参与到教学活动中来，通过听说的训练突破第三人称难关，为后面写作环节做铺垫。 Step4 pairwork
Teacher designs a situation for students to design three meal’s menu before the trip. Students should use like in question form sentences and at the same time, they have to pay attention to healthy diet.Finally, others need report what speakers like or dislike. This is a step for them to output.
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设计意图：教师设计游学情境，使学生两人一组设计游学当天食谱。学生使用like 一般疑问句的同时要注意健康饮食的合理搭配，情感教育润物无声。 Step5 writing
With the help of the steps before,students can describe one’s likes and dislikes for three meals easily.And teacher designs a nice situation based on the CCTV2 program Charming Cities. Students will feel proud after finishing the task,so they like to express their ideas, especially to the visitors to Fushun.
设计意图：学生对于2017年抚顺参演中央电视台财经频道的《魅力中国城》仍记忆尤新，而让学生作为导游志愿者向中外游客介绍自己和同学的三餐饮食喜好，学生感兴趣且乐于参与。由于前面几部分的铺垫，写作可以说是水到渠成，教师介绍的tree writing更是让学生树立写作意识，形成写作思路，用本单元掌握的目标语言来形成语篇。 Step6 emotion communication & homework
After several students share their composition, teacher plays a song called learn from Lei Feng to make students remember they are from Fushun, a historical and beautiful city with tasty food and Lei Feng spirit.
设计意图：一首《新学习雷锋好榜样》让学生深知我们是新时代的抚顺人，无论将来走到哪里，都要将家乡的美食和家乡人的精神传递到世界的每个角落。 七．教后感悟
作为一节写作复习课，本课题材贴近生活使学生在教师的引导、指导和鼓励下，通过步步为营的学习活动使学生逐步地运用学法导航中的策略，合作、分享、体验、互动完成了教师设计的教学活动并体验了交流的快乐。时间的原因使得操练还不够全面，如果加入平行迁移的阅读活动就更加完整，效果也会更加突出。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
