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视频标签：第三届全国小学语文
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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第七单元第20课《长相思》广东汕头
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第七单元第20课《长相思》广东汕头
五年级上册第20课《长相思》
【教材分析】
《古诗词三首》是部编义务教育教科书语文五年级上册第七单元的第一篇精读课文。本单元的人文主题是“自然之趣”；语文要素是“初步体会课文的静态描写和动态描写”和“学习描写景物的变化”。本课有两首古诗和一首词，它们都对景物进行了细致的描述，抒发了作者的感情。《长相思》是纳兰性德作为康熙皇帝御前侍卫出行时写下的一首词，描绘了将士们长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。
【学情分析】
五年级的学生能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，也能联系上下文和自己的积累，理解课文关键词句的意思。
【教学目标】
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认识“榆、畔、聒”三个生字，读准多音字“更”。
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有感情地朗读课文，能说出《长相思》的意思，背诵课文。
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借助注释，体会动态描写和静态描写，想象画面，试着体会作者的思想感情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，理解词意，初步了解静态描写和动态描写的表达方法。
【教学难点】
想象词句描绘的景象，试着体会作者的思想感情。
【教法学法】
小学古诗词教学强调在反复诵读中“体验”“感受”“想象”，本课教学以“读”为主，由浅入深、由易到难，循序渐进，引导学生在读中理解意蕴，读出意味。
【课前准备】教学课件
【教学课时】1个课时
【教学过程】
一、回顾，引入新课
1.复习学法。
同学们，上节课我们学习了两首古诗，谁还记得学习古诗词有哪些方法？（相机板书：反复诵读、借助注释、联系上下文、想象画面、借助资料）。
2. 揭题引入：理解“词”和“长相思”的意思。
（1）这节课我们用这些方法走进《长相思》，感受清代词人纳兰性德浓郁的深情。（板书课题和词人）
（2）上节课我们学习的两首诗和《长相思》有什么不同之处？理解题意，齐读课题。
【设计意图：回顾上节课学习古诗的方法，自然地引入本节课的学习。
】
二、 初读，感知内容
1.出示自读提示：自由读课文，读准字音，读通词句，借助注释和插图试着读懂大意。
2.自主识字学词，理解词的大意，相机出示。
预设一：“风一更，雪一更”
指名读。关注多音字“更”。借助注释理解“风一更，雪一更”的大意。
预设二：“身向榆关那畔行”
指名读。利用形声字特点学习“榆”和“畔”；理解“身向榆关那畔行”，指导书写“畔”。
预设三：“聒碎乡心梦不成”
通过字源法学习“聒”；理解“聒碎乡心梦不成”。
3.多种形式读出词的节奏美。
【设计意图：本环节以学生自主学习为主，用字源法和借助形声字等方法识字学词，通过多种形式的朗读，从“字正腔圆”到“有板有眼”，引导学生在读中初步感知词的大意。
】
三、想象，读懂词意
1. 学习提示：默读课文，想象画面，边读边试着体会词人的感情，批注读书感受。
2.自由汇报，师相机点拨、指导朗读。
预设一：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（1）出示路线图，体会艰难：在交通不便的古代，作者怎样才能到达山海关？他会遇到什么困难？指导朗读。
（2）作者“身”在哪里?引导学生想象“身向榆关那畔行，夜深千帐灯”的画面。（板书:身在征途）
（3）出示图片，点拨写法，指导朗读。
夜已深，寂静的夜里，无数个帐篷依然亮着昏黄的灯。这是什么描写？（板书：静态描写），指导带着感受读词。
预设二：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（1）联系上下文、想象画面理解“聒”。
读这句词你听到了什么声音？ 这种声音将士们喜欢吗？为什么？联系上下文理解词眼“聒”，指导朗读。
（2）出示图片，初步学习动态描写。
大雪漫天飞舞，寒风凛冽，军旗随风舞动，这是什么描写？（板书：动态描写）指导朗读。
（3）此时此刻身在征途的纳兰性德，“心”又在哪儿呢？（板书：心系故园)指导朗读。
【设计意图：用联系上下文、想象画面等方法读懂词意，初步学习静态和动态描写。
】
四、拓展，读懂词心
1.创设情境引读，感受“故园”的美好。
师引：在故园，杨柳依依，纳兰性德常与家人在庭院赏花扑蝶，于是他写下——
生读：记当时，垂柳丝，花枝，满庭蝴蝶儿。
师引：在故园，纳兰性德常与好友和着风在小舟上饮酒畅谈，于是他写下——
生读：十里湖光载酒游，青帘低映白苹洲。
师引：在故园，词人常与妻子闺中赌书，衣襟满带茶香，于是他写下
生读：被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香。
过渡：可是，在这里，这一切有吗？（没有）
2.对比引读“征途”与“故园”。
师引：在这里，没有——垂柳丝，花枝，满庭蝴蝶儿。有的只是——
生读：山一程，水一程。
师引：在这里，没有——与好友泛舟湖上，饮酒畅谈。有的只是——
生读：风一更，雪一更。
师引：在这里，没有——赌书消得泼茶香。有的只是——
生读：夜深千帐灯。
师引：有的只是——
生读：聒碎乡心梦不成。
3.借助资料，读懂词心。
（1）面对此情此景，作者写下了一个大大的“碎”字，什么碎了？（心碎了，梦碎了）你感受到作者一颗怎样的心?(孤独、思念、期盼、破碎、伤感……)
（2）出示词人生平，你还能感受到了作者怎样的内心? （报效祖国的心）
（3）以读悟情。
师引：山一程，水一程，程程都是——
生读：长相思。
师引：风一更，雪一更，更更唤醒——
生读：长相思。
师引：爱故园，爱祖国，字字化作——
生读：长相思。
4.配乐背诵。
5.总结写法：纳兰性德真不愧是清代第一词人，他以动态描写和静态描写，写出了自己“身在征途，心系故园”浓郁深情，课后同学们有兴趣去读一读纳兰词。
【设计意图：延伸课堂学习内容，培养学生的表达能力。拓展课外阅读，落实大语文观。】
五、布置作业，推荐阅读
1.改写《长相思》。
2.推荐阅读《古诗词169首》。
【设计意图：这个环节通过多种形式的朗读指导，引导学生感受作者“身在征途，心系故园”的思乡之情。再借助资料，深化词情，熟读成诵。
】
【板书设计】
长相思
（清）纳兰性德
身在征途
碎
心系故园
【教学反思】
本节课教学重点是引导学生理解词的大意，初步体会动态描写和静态描写，并想象画面，体会作者的思乡之情。五年级的学生能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，也能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。结合学情，在教学中，我采用随文识字学词、字理教学、利用形声字的特点等方法，引导学生自主学习，初步感知。我始终注重对学生的朗读指导，通过多种形式的反复诵读，教师范读，师生共读，创设情境对比朗读，添加音乐烘托气氛，力图使学生走入词境，感受纳兰性德“身在征途，心系故园”的思乡之情；同时，落实本单元的语文要素，初步体会静态描写和动态描写。
我将继续对语文课堂作进一步的学习和改进，争取能在课堂中实现“游刃有余”，烦请各位领导和老师不吝赐教，多提宝贵意见，不胜感激。
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