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视频标签：第三届全国小学语文
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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级下册“快乐读书吧”《话水浒 识英雄》河南濮阳
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级下册“快乐读书吧”《话水浒 识英雄》河南濮阳
统编小学语文五年级下册“快乐读书吧”
《水浒传》中期阅读指导课
【正文】
教学目标
1.运用连一连、说一说等方法，检测第一阶段阅读效果。
2.通过指导学生读懂语言、读懂故事、读懂人物的方法，推进整本书的深度阅读。
教学准备
《水浒传》缩减版书籍，阅读记录本，上课PPT
教学课时
一课时
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.播放《好汉歌》视频
慷慨激昂的音乐让我们听得热血沸腾，一句“路见不平一声吼”更是淋漓尽致地展现了英雄们的侠肝义胆，今天就让我们一起走近《水浒传》——话水浒，识英雄。
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初步检测：识英雄，认绰号
这两周我们坚持每天读一个章节，那么《水浒传》里的人物大家认识怎么样呢？
我们阅读的是接近半白话文的版本，所以读懂书中的语言是重要的一步。
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出示第一组词语，这些词语的意思在阅读时理解吗？
（总结方法：根据阅读经验、近义词等方法猜一猜意思。）
2.出示第二组词语，这类词语不认识也不易猜出意思，应该怎么做呢？（总结方法：查一查，查读音、查意思）
3.出示第三组，读句子，不理解的词语影响理解这句话吗？（运用上学期学过的快速阅读的方法，可以跳读过去。）
4.总结方法:猜、查、跳。（出示PPT）
5.出示学生《阅读记录本》摘抄的词语，评一评这几位同学是如何选择词语进行摘抄的。
6.出示精彩语段，说一说，从这几段话中你感受到了什么，这是什么描写？
（片段一：环境描写，冰天雪地
片段二：人物描写，浪里白条水性好
片段三：场面描写，鲁智深武艺高强。）
小结:从这些例子中，我们知道积累语言时可以关注人物描写、环境描写、场面描写等。
7.学生活动：自评摘抄
同桌交流：请读一读本周《阅读记录本》摘录的语段，请在你认为最有积累价值的句子后画“√”。
8.尝试运用语言
同学们，这些语言只是积累下来还不够，只有储存在自己的语言库里并尝试运用才是真正学会了。
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出示词语
这些词语在我们的作文中使用频率比较高，你能不能给词语换个说法呢？学生自由练习，然后对比读一读不同的表达方式。
（2）尝试改写一段话：
下午课前，同学们正在写字，我一不小心碰掉了粉笔盒，呼啦啦撒了一地，
同学们被吓了一跳，我也
非常尴尬，不知道
怎么办才好。
学生自由练习，指名回答。对比读一读修改前后的段落，感受语言的奇妙。
预设改后片段：
下午课前，同学们正在写字，我一不小心碰掉了粉笔盒，呼啦啦撒了一地，
吓得众人星目圆睁，我也
好生尴尬，不知
如何是好。
小结：在习作中运用半白话文词语可以让作文更有文采，所以，以后大家可以尝试运用。
阅读中最吸引大家的还是一个个高潮迭起的故事，所以读懂一个个故事也就进一步读懂了《水浒传》。
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学生活动：看图猜故事
根据老师出示的插图，请你快速抢答所属的章节名称及故事的主要人物。
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指导概括章节内容的方法
在完成《阅读记录本》时，很多同学最为难的就是如何写故事的梗概，我们一起来探索方法。
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出示《智取生辰纲》插图，根据提示简单介绍一下这个故事。
受梁世杰派遣，杨志 ；
（起因）
晁盖、吴用等人扮作 ，白胜 ，并设计 ；
（经过）
众军汉喝了酒， 。
（结果）
小结：厘清故事的起因、经过、结果可以帮助我们概括故事内容，也能在讲述故事时更有条理。
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出示故事《李逵斗浪里白条》，这个故事除了用起因、经过、结果的方法，还可以利用人物关系来梳理情节。指名根据图示说一说。
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学生活动：讲故事
运用起因经过结果的顺序或者梳理人物关系的方法，向同桌讲一讲你喜欢的故事。
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课本剧表演：《风雪山神庙》
排练课本剧更是一种大家喜闻乐见的形式，在排练中能更深入故事、更贴近故事的人物。
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梳理《水浒传》结构
各英雄，上梁山——聚义堂，排座次——被招安，征方腊
把握阅读进度，推动下一步阅读。
四、读懂人物
1.明朝著名文学批判家金圣叹曾这样评价《水浒传》：“《水浒》所叙，叙一百单八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”2.读懂人物有三看:一看相貌，二看本领，三看品性。
3.学生活动：看外貌描写猜人物
眼如丹凤，眉似卧蚕。滴溜溜两耳悬珠，明皎皎双睛点漆。坐定时浑如虎相，走动时有若狼形。 （宋江）
那官人生的豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。（林冲）
生得身长八尺、腰阔十围、面园耳大、鼻直口方，腮边一部络腮胡须，为人性如烈火，好打抱不平。（鲁智深）
目炯双瞳，眉分八字，身躯九尺如银。威风凛凛，仪表似天神。（卢俊义）
系一条鲜红生绢裙，擦一脸胭脂铅粉，敞开胸脯，露出桃红纱主腰，上面一色金钮。 （孙二娘）
4.人物与本领连线，说一说，你还知道哪些人物的本领，给大家介绍介绍。
5.金圣叹先生还这样评价：“别一部书，看过一遍即休，独有《水浒传》，只是百看不厌，无非为他把108个人物性格都写出来了。”
6.分享让阅读更快乐:同学们运用思维导图的形式展示了各自喜欢的水浒人物，请和同桌分享分享你最喜欢《水浒传》的人物吧。
五、总结，延伸
1.这节课，我们知道了要读懂这本书就要读懂其语言、读懂其故事、读懂其人物形象，通过阅读，水浒一百单八汉的英雄形象立体呈现在眼前，让我们感受到了阅读的快乐。
2.出示中外评价,激励阅读。
中国近代文学家胡适这样曾评价《水浒传》：“在五千年中，流行最广，势力最大，影响最深远的书，并非四书五经，也不是性理语录，乃是几部白话小说《红楼梦》《水浒传》。”
《苏联大百科全书》中这样记载：“《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。”
《水浒传》在我国文学史上乃至世界文学史上的都占有举足轻重的位置，希望大家运用今天学到的方法进一步深入阅读这本书。
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