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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第四单元14《圆明园的毁灭》上海闵行区
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第四单元14《圆明园的毁灭》上海闵行区
《语文》义务教育教科书五年级上册第四单元
14 圆明园的毁灭
教学目标：
1.自主识字，正确认读“估、煌”等10个生字，正确书写“毁、估”等15个生字；联系语境解释“毁灭、不可估量、众星拱月”等词语的意思。
2.正确朗读课文，知道课文主要写了哪些内容；借助板书，说清楚作者详写圆明园昔日辉煌的表达意图。
3.结合相关资料，说说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的原因，体会课文表达的情感，读出情感的变化。
4.有感情地朗读“阅读链接”中的三首诗，结合相关资料，体会与课文表达情感的相似之处。
教学重点、难点：
1.借助板书，说清楚作者详写圆明园昔日辉煌的表达意图。
2.结合相关资料，说说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的原因，体会课文表达的情感，读出情感的变化。
教学准备：多媒体课件、作业单
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.自主识字，正确认读“估、煌、殿”等8个生字，正确书写“毁、估、拱”等11个生字；联系语境解释“不可估量、毁灭、众星拱月”等词语的意思。
2.默读课文，知道课文主要写了哪些内容。
3.正确朗读课文第2-4自然段，借助板书，简单介绍圆明园昔日的辉煌，感受它不可估量的价值。
4.结合资料，体会作者为圆明园昔日辉煌感到骄傲的情感。
教学过程：
1.揭示课题，指导书写“毁”。 【板书课题】
2.请学生齐读课题，请学生解释“毁灭”的意思。
3.引读第一自然段，引导学生了解作者对于圆明园被毁灭这一历史事件的看法。
请学生解释“不可估量”的意思。 【板书：损失 不可估量】
【设计说明】
结合预习，引导学生了解作者开门见山地表达了对于圆明园被毁灭这一历史事件的看法，并以此统领全文学习。
二、整体感知，理清脉络
1.请学生默读课文，边读边想：围绕这一看法，作者写了哪些内容？
2.组织交流。 【板书：辉煌（布局 建筑 文物） 毁灭】
小结：作者鲜明地表明了自己的观点后，先写了圆明园的辉煌，再写了它的毁灭。
【设计说明】
由印证作者观点出发，引导学生梳理课文内容，明晰行文逻辑层次。
三、学习课文第2-4自然段，读懂圆明园昔日的辉煌。
引导学生从文章的写作顺序、详略安排、情感等方面提出质疑。
（一）学习第2自然段，知道圆明园整体布局的特点。
1.请学生自己读第2自然段，思考：哪一个词形象地写出了圆明园布局的特点？请学生解释“众星拱月”的意思。 【板书：众星拱月】
2.结合补充资料，引导学生理解圆明园规模的大。
3.请学生朗读第2自然段。
【设计说明】
结合资料引导学生感受圆明园规模的大，进而知道在读课文的过程中，查阅资料可以增长知识。
（二）学习第3自然段，读懂圆明园内部建筑景观的特点。
过渡：俯瞰圆明园，它的规模如此宏大，布局如此巧妙。现在让我们走进圆明园，再来看看园内的建筑、景观有什么特点呢？
1.请学生自己读第3自然段，边读边思考：圆明园内部建筑、景观有什么特点？
2.组织同桌讨论以上问题 。
3.组织学生交流。
预设1：学生结合第1句句子进行交流。
（1）出示第1句句子，引导学生比较“有……也有……；有……也有…… ”与“有……有……有……还有……”表达上的不同效果。 【板书：风格多样】（2）指导学生朗读这句话。
预设2：学生结合第2句句子进行交流。
（1）出示第2句句子，引导学生抓住“仿照”“根据”等词语理解圆明园内部建筑、景观构思的巧妙。 【板书：构思巧妙】
（2）指导学生交流“蓬岛瑶台”“武陵春色”景观的资料。
（3）出示相关资料，指导学生朗读这句话。
预设3：学生结合第3句句子进行交流。
引导学生抓住“不仅……还有……”体会圆明园内建筑、景观风格的多样。
4.播放视频资料，借由资料，加深学生对圆明园内部建筑景观特点的感受。
5.师生配合朗读第3自然段。
小结：圆明园几乎囊括了适用于园林的所有建筑形式，是当时园林艺术最伟大的综合体。难怪作者后文写道：它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
【设计说明】
带领学生读懂句子的意思，理清句子间的关系，并通过文字、视频资料的补充丰富学生对圆明园内部建筑景观的直观感受，体会作者的自豪之情。
（三）学习第4自然段，读懂圆明园馆藏的特点。
过渡：欣赏了圆明园宏伟的建筑，让我们再看看圆明园内收藏的最珍贵的历史文物。 【板书：最珍贵】
1.指名学生朗读第4自然段，组织交流：从哪里看出圆明园内文物是最珍贵的？
预设1：学生通过“上自……下至……”读懂文物历史的悠久。
预设2：学生通过“历代”“各种”等词语读懂文物种类的繁多。
预设3：学生通过“奇珍异宝”等词语读懂文物价值之高。
……
2.四人小组交流有关文物的资料。个别学生交流资料。
3.引导学生思考：圆明园为什么是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
【设计说明】
带领学生抓住关键词语读懂句子的意思，通过资料的交流与补充，使学生了解资料可以帮助我们验证作者所写的或自己的想象，从而更加深刻地体会到圆明园不可估量的价值，体会作者的自豪之情。
四、课堂小结,布置作业
1.组织学生交流：
作者围绕自己的看法，为什么要写圆明园昔日的辉煌？【板书：不可估量的价值】
2.总结：圆明园昔日如此辉煌，让我们每一个中国人都感到骄傲自豪，作者这样写，正是印证了自己的看法。
3.师生再次有感情地朗读第一自然段。
4.布置作业：
（1）借助板书，连贯地写一写作者写圆明园昔日辉煌的原因。
（2）正确朗读“阅读链接”，针对自己的疑惑之处或特别感兴趣之处查阅《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》的相关资料，并说说自己的感受。
【设计说明】
引导学生关注作者的看法与文本所写内容的关系，明白作者这样写的用意在于激发读者对祖国灿烂文化感到骄傲自豪的情感，使整堂课的学习至此形成了较为清晰、完整的问题链，也为第二课时深入体会作者对侵略者的痛恨做情感铺垫。结合作业布置，让学生针对“阅读链接”中的三首诗，就自己不明白或特别感兴趣的地方查查相关资料，进一步落实单元语文要素，并为第二课时的交流做准备
【板书设计】
第二课时
课时目标：
1.自主识字，正确认读“奉、烬”2个生字，正确书写“闯、统、销、奉”4个生字；联系语境解释“灰烬”等词语的意思。
2.正确朗读课文第五自然段，了解圆明园毁灭的经过。借助板书，说清楚作者详写圆明园昔日辉煌的表达意图。
3.结合相关资料，说说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的原因，体会作者痛惜、愤慨的情感。
4.有感情地朗读“阅读链接”中的三首诗，结合相关资料，体会与课文表达情感的相似之处。
教学过程：
一、回顾复习
1.请学生齐读第1自然段，回顾作者对圆明园被毁灭这一历史事件的看法。
2.师生配合朗读第2-4自然段，组织学生交流：为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的原因
3.回顾上节课提出的问题，明确本节课学习重点。
【设计说明】
梳理学习路径，再次体会圆明园整体布局、内部建筑景观以及馆藏的价值之大，从而理解圆明园被毁带来的损失是不可估量的。
二、学习第5自然段，了解圆明园被毁灭的过程。
1.请学生默读第5自然段，找找写出圆明园被毁灭的关键词，结合自己的感受做1-2处批注。
2.组织学生交流。
预设1：学生结合“凡是”“统统”“任意”等词语进行交流。
抓住关键词及相关资料，了解英法联军的强盗行径和野蛮罪行。
预设2：学生结合“大火连烧三天”等时间词进行交流。
（1）回顾上文圆明园建成需要的时间和馆藏收集的时间，与烧毁的时间进行对比，引导学生理解圆明园被毁损失之巨大。 【板书：化为灰烬】
请学生解释“灰烬”的意思。
（2）引导学生结合建园、收藏之不易与轻易被毁灭进行对比，理解圆明园被毁损失之巨大。
（3）引导学生理解圆明园被毁后，它的建筑艺术以及馆藏文物难以复现，感受作者的痛惜、愤怒之情。
3.老师补充相关资料，组织学生思考并交流：站在断壁残垣上，你有怎样的感受？
4.师生配合串读课文第2-5自然段，引导学生体会作者情感的变化。
【设计说明】
引导学生关注表示时间的词语，并建立文本前后的关联，通过对比，进一步体会作者对圆明园毁灭的痛惜，对侵略者的痛恨。补充文本未提及的火烧圆明园事件背景资料，增强学生“勿忘国耻，振兴中华”的理想认同。
三、再读课文，领悟写法
结合板书，组织学生交流质疑的问题，引导学生说清楚作者详写圆明园昔日辉煌及先写辉煌后写毁灭的表达意图。
预设1：作者这样写是为了形成强烈的对比，让我们感受到如此壮观，都有无数奇珍异宝的圆明园，竟然在不到半个月的时间内毁于侵略者之手，真令人痛惜。
预设2：这样写更能激发我们对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者的憎恨。让我们增强不问国事，振兴中华的责任感和使命感。说的好，这样独特的谋篇布局更加能激发我们对祖国的热爱。
……
【设计说明】
解决学生质疑的问题，引导学生发现关于材料详略、顺序的安排对主旨及情感表达的作用。
四、学习“阅读链接”，
1.请学生自由朗读《七子之歌（节选）》和《和平宣言（节选）》。
2.组织学生结合收集的资料，交流自己的感受。
3.组织学生交流它们与课文表达情感的相似之处。
【设计说明】
通过“阅读链接”进行拓展阅读，继续培养学生自主结合资料读懂文本，体会情感的能力，提高对家国情怀的情感共鸣。
五、总结全文，布置作业
1.总结全文。 【板书：不忘国耻 振兴中华】
2.齐诵《少年中国说》（节选）第一自然段。
3.布置作业：
（1）抄默本课词语。
（2）结合课文和查找到的资料，思考文章表达了作者怎样的思想感情，写一写。（不少于50字）
【板书设计】
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