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视频课题：第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第四单元第1课《古诗三首 示儿》吉林
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第三届全国小学语文统编部编版优质课比赛五年级上册第四单元第1课《古诗三首 示儿》吉林
五年级上册第12课《古诗三首——示儿》
教材分析：
《示儿》是统编版语文五年级上册第四单元第1课《古诗三首》中的第一首诗。本单元以“爱国情怀”为主题。《古诗三首》中，三首古诗的作者分别从不同的角度表达了自己对祖国的热爱之情。《示儿》是陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，既有对祖国不能统一的遗憾和悲愤，更表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
学情分析：
小学高年级的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本课的重点是引导学生结合学习的需要有目的的筛选查找到的资料，结合注释和相关资料，更深入地理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学目标：
1.会写“祭、乃”2个生字。能借助相关料，了解诗人及写作背景，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
2.能够借助题目、注释和相关资料，通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者表达的思想感情。
3.体会本诗强烈的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点：
能够结合注释和相关资料，掌握诗词大意，理解作者表达的思想感情。
教学难点：
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
课 时：
第1课时（共3课时）
教学准备：
学生准备:收集查阅陆游的相关资料（文学成就、人生经历等），了解写作的时代背景，搜集陆游的诗词作品。
教师准备:多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
师：课前同学们背诵了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，它的作者是——陆游，今天我们就来学习一首陆游的诗。
[板书：陆游]
师：通过课前预习，谁来说一说，关于陆游你都知道些什么？
学生汇报。
出示陆游介绍。
师：大家查到的可真不少，正如大家所说的，陆游出生于北宋灭亡之际，是南宋伟大的爱国诗人，他怀有报国之志，一心想要收复中原，但到临终之时也未能如愿，只能满怀着遗憾写下人生中最后一首诗，这就是我们今天要学习的——《示儿》。
[板书：示儿]
齐读课题。
师：通过这首诗的标题，你知道或者猜测出什么？
师：《示儿》正是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。陆游为什么要写这首诗呢？他在诗中又对儿子说了什么？
二、初读古诗，整体感知
师：现在请同学们把语文书翻到50页，自由读一读这首诗，注意读准字音，读通读顺。
学生自读。
学生朗读诗歌，相机指导生字书写与读音。
教师朗读诗歌，学生感受诗歌韵味。
齐读。
三、弄懂诗意，理解内容
师：我们常说“书读百遍其义自见”，那么这首诗写的是什么意思呢？现在请同学们回忆一下，你有哪些方法可以帮助我们理解诗词？
师：请同学们运用我们常用的理解诗词的方法，结合书上的注释和相关资料，试着用你自己的话来说一说这首诗的大概意思，如果自己解决不了的可以跟其他同学商量一下。
学生汇报诗句意思。
相机指导“元”、“九州”、“乃翁”等重点字词的意思。
结合写作背景重点理解“九州同”和“北定”。
出示北宋和南宋领土，感受“北定”。
四、把握重点，感受情感
师：这首诗是诗人临终前写给儿子的绝笔诗，但是请同学们想一想，当一个人知道自己即将离世的时候，一般人都会对自己的家人说些什么呢？
师：那么陆游说了什么？
1.死去元知万事空，但悲不见九州同。
师：在这首诗里有一个字明确表达了作者此时的情感，是哪个字呢？——悲。
[板书：悲]
师：他悲的是什么？
结合这首诗的写作背景，说一说陆游为何而悲。
学生带着理解，读出自己的感受。
师：透过这个“悲”字，你看到了什么？读出了什么？
生：爱国之心。
[板书：爱国之心]
师：陆游的这一腔爱国之心是他在临死前的偶然感悟么？你为什么这么说？
结合诗歌写作背景与陆游的人生经历回答，也可以通过他的诗词回答。
师：正如大家所说的，抗金、统一，是陆游坚持了一辈子而没有实现的事情，所以在他临终之前，才会如此的“悲”。
学生带着理解，再来读一读“死去元知万事空，但悲不见九州同”。
齐读。
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：面对自己坚持一辈子而没有实现的事情，陆游悲啊，可在这悲中，还蕴含着另一种更加强烈的情感，把这首诗再多读几遍，你还读出了诗人怎样的情感？
[板书：盼]
师：他每天都在盼望的是什么？
学生朗读，带着理解，读出自己的感受。
师：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息在他死后告诉他，这不矛盾么？你是如何理解的呢？
师：如此的写法，更突出了后两句的重要性。
师：祖国统一诗人盼望了多久啊？
学生朗读，带着理解，读出自己的感受和诗中蕴含的情感。
师：祖国统一是陆游盼了一辈子而没有实现的事情，那么陆游绝望了么？
师：即便陆游即将离世，他依然坚定的相信——
师：从他坚定的盼望里，你读出了什么？
生：爱国之心。
五、升华情感，读写结合
结合板书：通过“悲”引读——死去元知万事空，但悲不见九州同。
通过“盼”引读——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：这一悲一盼，都在告诉我们陆游坚定的——爱国之心。
[根据板书画出心形]
师：现在我们已经理解了作者一生的悲愤以及他无限的希望，带着你对这首诗的理解，能试着把它背下来么？
带着对诗歌的理解，齐背。
师：陆游的爱国之心，仅仅体现在他这一首诗里么？把你查到的相关诗词与大家分享一下。
师：同学们，如果其他同学分享的诗词，你也找到了，你可以跟着一起出声读。
学生翻开古诗词书籍汇报找到或积累的陆游爱国诗词。
师：还有很多同学找的诗词没有时间来一一展示，老师也找到了陆游的一些爱国名句，让我们按照时间顺序再一次感受这位英雄诗人的爱国一生。
按时间顺序出示陆游的爱国名句。
最后出示《示儿》。
师：让我们一起把这首诗和陆游的爱国之情牢牢地刻入自己的心中，现在请同学们拿出古诗纸，动笔写一写，在书写的时候要注意诗的写法和布局。能背下来的同学可以试着默写。
学生尝试默写。
写完的同学翻开书对照检查一下。
六、拓展延伸，课堂小结
师：这位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，那么后来陆游渴望南宋统一实现了吗？
出示元初诗人林景熙《书陆放翁诗卷后》的后几句，帮助学生理解。
床头孤剑空有声，坐看中原落人手。青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。
学生默读。
师：陆游的愿望实现了么？
师：国家是统一了，但却是由元朝统一的，这样的统一是陆游想看到的么？
师：国家为何会衰败，南宋又为什么会灭亡，明天我们将继续学习宋末诗人林升的《题临安邸》，相信学过之后你就会知道南宋衰败的根本原因了。
七、作业布置
师：课后请同学们预习《题临安邸》，并将《示儿》默写下来。
板书设计：
示 儿
陆 游
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