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视频课题：深圳市小学语文优质课 思维导图在语文学习中的运用——以《藏戏》为例-深圳市盐田
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深圳市小学语文优质课 思维导图在语文学习中的运用——以《藏戏》为例-深圳市盐田
《思维导图在语文学习中的运用——以<藏戏>为例》教学设计
教学目标：
1.运用鱼骨图理清《藏戏》一课的主要内容及脉络，复习详略得当的写作方法。
2.了解思维导图的种类、思维导图的组成及在语文学习中的运用。
教学内容：
1. 学习部编版语文六年级下册第4课《藏戏》，了解课文的主要内容及脉络，知道藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的，复习详略得当的写作方法。
2. 以《藏戏》一课为例，指导学生画思维导图的方法。
3. 了解思维导图的种类、思维导图的组成、思维导图在语文学习及其他科目学习中的运用。
整合内容：
《藏戏》课文学习与思维导图学习的整合；《藏戏》写作方法与单元语文要素、《北京的春节》《腊八粥》的整合。
设计思路：
未来社会需要具有自主性、创造性、创新性的人才，传统的“就课文教课文”的教学方式，忽视了语言的积累、能力的形成、思维的发展，远远不能实现全面提升学生语文素养、培养未来社会所需人才的目的。因此，语文教师要坚持大语文教学观，将“整合”的思想引入语文课堂，活用教材、创新教材，对教学内容、教学目标、教学方式进行整合，切实提高课堂教学效率。《藏戏》是一篇略读课文，内容浅显易懂，且结构典型，脉络清楚，非常适合运用鱼骨图来梳理课文脉络。我设想以《藏戏》一课为例，将课文学习与思维导图的学习融合起来，将本课“详略得当”的写作方法与单元语文要素及前面学过的《北京的春节》《腊八粥》融合起来，实现学科内的有效整合。希望学生通过这节课的学习，不仅仅是了解藏戏的艺术特色、《藏戏》一文的写作特色，更重要的是掌握思维导图这种新的学习方法与思维方式。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.大屏幕上出示鱼骨图，同学们，这是什么？（鱼骨）是的，这节课，我们要画一条鱼，我们要借着这条“鱼”来学习六年级下册的一篇课文——《藏戏》。
二、借助鱼骨图，梳理脉络
1.出示自学要求：默读课文，思考：这篇文章从几个方面介绍藏戏的？结构上有什么特点？借助鱼骨图理清文章的主要内容及脉络，试着完成鱼骨图。
2.学生自学，小组讨论合作完成。
3.让2名学生汇报鱼骨图的框架填写思路，教师评价：同学们说的都有道理，现在我们一起走进课文。
4.教师结合课文结构相机点拨。
（1）指名汇报。
（2）点拨：这篇课文是按照什么结构写的？（总分总的结构），所以，鱼头、鱼尾分别是开头和结尾的部分，鱼身就是课文中间的部分。
4.学习开头部分：
（1）自由地读一读开头的三个自然段，说一说自己有什么发现？
（2）指名汇报，教师小结：开头部分是三个反问句，作者采用反问的方式概括了藏戏的三个主要特点：戴着面具演出、演出时没有舞台、演出三五天不结束。这三个反问句组成了一组排比句，课文开篇就写出了藏戏的主要特点，激发了读者的好奇及往下读的欲望，起到了先声夺人的作用。鱼头可以填上——藏戏的特点。
5.学习结尾部分。
（1）课件出示“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去”，齐读。指名填鱼尾部分。
（2）教师小结：我们可以填句子中的关键词“师传身授”，也可以用“传承”等词语来概括。
（3）点拨画思维导图的方法：在设计思维导图时，语言要简洁，要会提取关键词，这是老师推荐给大家的一把画好思维导图的金钥匙。
6.学习中间部分。（3）
（1）快速浏览第4—17自然段，想一想是从几个方面来详细介绍藏戏的？
（2）指名汇报，教师小结：课文4-7自然段写了藏戏的形成，8—17自然段写了藏戏的艺术特色），这篇文章就是从藏戏的形成和艺术特色两个方面来介绍藏戏的，鱼身的上面填——藏戏的形成，下面——填艺术特色。
（3）点拨画思维导图的方法：现在这条鱼的骨架已经出来了。看来弄清楚文章结构或写作顺序，有利于我们打好思维导图的框架，这是老师送给大家的第二把金钥匙。
（4）学习“藏戏的形成”部分，快速浏览4-7自然段，用概括小标题的方式来梳理故事：许下架桥宏愿望——组建藏戏班子——架桥演戏，成为开山鼻祖。
（5）学习“藏戏的艺术特色”部分，快速浏览第8-17自然段，想一想：作者又是从哪些方面来介绍的呢？提醒学生关注与开头三个自然段的关联。
学生汇报，教师小结：开头三个自然段概括地写藏戏的特点，而这里则是将这几个特点写得比较具体，正好与开头的三个特点相对应。这种写法叫做前后照应。这三个特点，作者详写了哪个特点呢？从篇幅上，我们可以看出来，作者是详写了“戴着面具演出”这个特点，介绍了各种面具的象征意义。那么，这个部分我们就可以填“戴面具”“没舞台”“时间长”，还可以接着往下填 ......，像这样一级一级的分支，让我们对藏戏的特色有了更加深入的了解。“细分支”也是老师送给大家的第三把金钥匙。
7.全课梳理,回应单元语文要素。
通过鱼骨图了解本课“详略得当”的写作特色，与《北京的春节》《腊八粥》两课进行比较，回应单元语文要素。
三、学习思维导图有关知识：
1.介绍思维导图的种类。（课件出示其他思维导图形式，相机介绍花状图、气泡图、树状图等）
2.课件出示学生制作的《藏戏》思维导图。
3.学习思维导图的组成。
（1）观察思维导图，说一说：它们有什么共同的地方？
（2）学生汇报自己的发现。
（3）教师小结：思维导图都有主题图、小图标、关键词，还有分支，如一级分支、二级分支，还可以继续往下分，分支越广、越细，说明你的思维越广越灵活。
4.了解思维导图在语文学习、其他科目学习及生活中的运用。
（1）学生汇报哪些地方可以使用思维导图。
（2）课件出示思维导图的运用，相机小结：我们可以运用思维导图来进行课前预习、做课堂笔记、列作文提纲、好书推荐、单元复习等等。当然，还可以运用到其他科目的学习中，还可以运用到我们生活中的其他方面。
四、全课总结：
这节课，我们借助《藏戏》这篇文章，掌握了思维导图这种新的学习方法与思维方式，希望大家今后多多使用思维导图，这样既可以拓展我们的思维，又能提高学习效率。
五、布置作业：
课后画一幅思维导图。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
