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视频课题：深圳市小学语文优质课 小古文《性缓》
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深圳市小学语文优质课 小古文《性缓》
小古文《性缓》教学设计
教学目标：
1.正确、流利地朗读小古文。
2.通过对话，品读人物形象。
3.初步感悟小古文的雅趣。
一、笑话暖场，揭示课题
1、讲笑话，
师：同学们，今天开课前我们讲个笑话活跃活跃气氛吧！
前几天老师的邻居王奶奶肚子痛，去人民医院检查。医生检查后开始写病情诊断书，王奶奶上前一瞧，这不瞧还好，一瞧只见医生写了“胃癌”两个字，王奶奶当场晕了过去，医生连忙抢救。折腾了半天，她终于醒了，非常绝望地问医生：“医生，我的胃癌是早期还是晚期，还有救吗？”医生非常无语，说：“你也太急了，我还没写完，我想写的是胃癌可以排除，你晕的也太快了”。
同学这则笑话内容幽默，讲得也别有趣味，逗得大家哈哈大笑，让我们把掌声送给她。同学们，王奶奶是性子太急，自己吓自己，那么你们觉得性子慢好不好？这可不能轻易下定论哦！今天我们进来学习一篇关于慢性子的小古文，它也是一则古文笑话.
2、释课题
PPT：性缓
师：谁来读读课题？这是什么意思呀？
生:性：性子、性格；缓：缓慢，连起来就是性子缓慢，也就是个慢性子。
师:老师发现刚刚这个同学是通过组词解释课题，这种方法就叫组词法（板书）
瞧，我把词语变成句子，看看你能不能翻译出来？
PPT：一人性缓。
T：有一个慢性子的人。
3、质疑：
这个慢性子的人看到什么事情呢？让我们走进这篇小古文吧。
二、书读百遍其义自见
小古文学习的秘诀是什么呀？我们读一读这句话
一是读，二是读，三还是读，看起来书读百遍就是读小古文的好办法。板书（多读）
1、读正确
A：请同学们拿出课前发的纸张，自己读一读课文，遇到难读的句子，多读几次。
请人朗读，相机指导。
性缓
一人性缓。冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧。乃曰:“有一事见之已久。欲言恐君性急，不言又恐伤君。然则言是耶?不言是耶?”人问何事。曰:“火烧君裳。”其人遽收衣而怒曰:“何不早言！“曰:“我道君性急，果然。”
A：①“裳”：这里读chang,还记得《闻官军收河南河北》中的“忽闻涕泪满衣裳”，“裳”今天填指的是衣服的，古时候指的是：下衣，“裳尾”指的是：衣角。这可不是衣服的尾巴，灵活翻译，是衣角衣摆。
②为：多音字，这里读第二声。
③“遽”：读作jù
扫清了字词，接下来谁再来读一读，让我们齐读，读正确，你们真棒！
2、读出节奏
一人/性缓，冬日/共人围炉，见人裳尾/为火所烧，乃/曰：“有一事/见之/已久，欲言/恐君/性急，不言/又恐/伤君。然而/言是耶？不言是耶？”人问何事，曰：“火烧/君裳。”其人遽收衣/而怒曰：“何不早言？”曰：“我道/君性急，果然。”
——《明清笑话集》
A：瞧瞧，老师给小古文加了一根斜杠就它叫停顿符号，顾名思义读到这里的时候要稍稍停顿，它可以帮助我们读好小古文，试试吧。刚刚老师看到大家都很投入，第一组同学试试（分小组读）
3、去掉标点读
A：在中国古代文书中，一般不加标点符号，读起来有难度，接下来我们挑战古人读书，去掉标点符号读一读。
一人性缓冬日共人围炉见人裳尾为火所烧乃曰有一事见之已久欲言恐君性急，不言又恐伤君。然而言是耶不言是耶人问何事曰火烧君裳其人遽收衣而怒曰何不早言曰我道君性急果然
4、竖读
A：你们真厉害，老师再来一招，竖着读，你敢试试嘛？
一人性缓，冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧，乃曰：“有一事，见之已久，欲言恐君性急，不言又恐伤君。然而言是耶？不言是耶？”人问何事，曰：“火烧君裳。”其人遽（jù）收衣而怒曰：“何不早言？”曰：“我道君性急，果然。”
——《明清笑话集》
敢于挑战的你，获得了成功。
5、填空读
读了那么多遍，有些同学都会背，试试吧！用心读读着读着就顺了，读着读着就能背诵下来
一人（ ），冬日共人围炉，见人（ ）为火所烧，乃曰：“有一事见之已久，欲言（ ），不言（ ）。然而言是耶？（ ）？”人问何事，曰：“（ ）。”其人（ ）而怒曰：“何不早言？”曰：“（ ），果然。”
三、翻译古文，猜测对话
1、弄清事由
这个慢性子的人看到什么事情呢？从文中找出相关的句子
PPT：冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧。
师：老师读，什么意思？
学：冬天与朋友围着火炉烤火，
师““共”组个词，可以是共同，组词法又用上了。接着说，发生了什么事？
生：看见别人的衣角着火了。
师：哎呦，那么危险的事情被你看见，你会有什么反应？
生：着火了，着火了
师：是呀，赶紧告诉别人，可是我们的主角可是一位慢性子，
PPT：乃曰
师：什么是“乃曰”？
生：
师：乃曰就是于是说，你看这个慢性子就是不一样，偏要乃曰，慢慢吞吞得说。破不说破，你猜一猜他会怎么说。
2、猜测慢性子的话语
生：朋友，你的衣服被烧着了。
师：我看你性子不慢，这倒像是急性子说的话。
生：小兄弟有件事我跟你说，不要着急。
师：真聪明，往下猜。
生：朋友，你的衣角变红了，变烫了，变短了，有点不一样。
师：我看你们都着急了，到了不说不行的地步了，是呀不说人就要被烧伤了。
3、读对话，感受人物形象
ppt: 有一事见之已久，欲言恐君性急，不然又恐伤君。然而言是耶？不言是耶？
师：读，什么意思？
生：有一件事，我看到已经很久了，说吧怕你性子急，不说吧怕你受到伤害。这种情况下，我是说好呢？还是不说好呢？
师：我发现跟你们刚刚猜测得很准，看起来你们摸准了慢性子的脉象了。老师发现这里有一个词“不然”，这个然字是什么意思：现在带然字的词语不少有：当然、不然、然后，
生：这个“然”字是“这样”的意思，注释
师：老师告诉你们，，我们
运用：不然——不这样，果然：果真这样，果真如此，这种方法就叫做拆词法，因为古文中大多数一个字就是一个词。
再读读他慢慢地样子：有一事~见之~已久，欲言恐君性急，不言又恐伤君。然而言是耶？不言是耶？
师：被烧的人听了
PPT：人问何事？
生：他问什么事？
PPT：曰：火烧君裳。
生：火已经烧了你的衣角了。
师：这人一听急了，他会怎么做，你在猜一猜。
生：拿水灭火，脱衣服，滚圈圈。
PPT：其人遽（jù）收衣而怒曰：“何不早言？”
师：读，他到底有没有管这事？“遽”是什么意思（立刻马上），你是怎么知道的
生：马上，联系上下文
师：慢性子被人怒了一顿，委屈说
PPT: 我道君性急，果然
生：我就知道你是个急性子，果真如此。
哈哈，这真是一个好笑的故事，这么好玩的故事能不能读好它？这个故事主要通过对话表现人物的性格，所以把对话对好，先自己练，指名读，齐读。
四、写结局，明寓意
读完之后慢性子的人还不知道自己错在哪里，那个朋友肯定有话要说，于是他心平气和对他说，你来帮他，最好也用古文说一说。
其人曰：“————————”
预设：唉，汝性太缓，吾无言以对。今后遇事必定要分急缓，以防火烧身。
师：看来做事应该分清轻重缓急，当缓则缓，当急则急。
五、好书推荐
1、这个故事好玩，好笑，这样的故事就是笑话，老师这里还有一则这样的笑话《性刚》，
通过刚刚学小古文学习，你会用上什么方法去学习这则古文呢？
①读古文，思考：文中性情刚烈、倔强的人有谁？从文中找出相关语句说明。
②读好这句话：父寻至见之，谓子曰：“汝姑持肉回，陪客饭。待我与他对立在此。”
哈哈，一句话加上动作和表情，把文中父亲倔强的性格表现的淋漓尽致。看来朗读法还可以这样读。
这两个故事都被收录在《小古文一百首》里，如果同学们对小古文感兴趣，也可以读一读，感受小古文的雅趣。
六、作业：
这节课我们读了性急、性缓、性刚三个故事，知道了性格的多样化，对事也好，对人也好，只有形成正确的是非观才能把事处理好，才能做到与人友好相处。
1、背诵《性缓》。
2、把这则古文笑话讲给你的父母或朋友听。
原文：
性缓
一人性缓。冬日共人围炉，见人裳尾为火所烧。乃曰:“有一事见之已久。欲言恐君性急，不言又恐伤君。然则言是耶?不言是耶?”人问何事。曰:“火烧君裳。”其人遽收衣而怒曰:“何不早言！“曰:“我道君性急，果然。”
拓展阅读：
性刚
有父子俱性刚，不肯让人。一日父留客饮，遣子入城市肉。子取肉回，将出城门，值一人对面而来，各不相让，遂挺立良久。父寻至见之，谓子曰：“汝姑持肉回，陪客饭。待我与他对立在此。”
板书
小古文
《性 缓》
学习方法：
对话 人物 朗读法
组词法
拆词法
联系上下文
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