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视频课题：人教PEP小学英语六年级上册Unit 6 Meet my family part A Let's talk Let's count 安徽省优课
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人教PEP小学英语六年级上册Unit 6 Meet my family part A Let's talk Let's count 安徽省优课
Unit 6Meet my family! Part A 第一课时 Let's talk ＆ Let's count
一、 教材分析：
在book 2 unit 2，学生已掌握了father、mother、grandfather (grandpa)、grandmother(grandma)、sister、brother等单词，所以本节课意在巩固旧知，学习新知，让学生学习uncle、aunt、 baby brother等新成员，让孩子利用group work部分出现句型How many … are there…?句型对家庭成员进行简单的介绍。并了解family的意义，更要让他们感受到：家是和爱紧密相连的。
二、 教法分析：
1、 本单元的重难点是掌握family、 parents、 uncle、 aunt、 baby、 brother五个单词。教学时在情境中展示词汇，可以通过课件等形式展示一个具体的情景，在情境中出示词汇。如：可以介绍某个人的家庭成员导入新词的学习。
2、 理解parents、 uncle、 aunt 、baby、 brother等词的含义是教学的难点。学习parents一词可以通过复习mother 、father引入。理解uncle 、
aunt两词的含义时，可以通过把他们贴到family tree上的相应位置，然后加以讲解。
3、 掌握五个单词，还要引导学生在实际的情境中运用。在学生初步掌握词汇后，教师指导孩子利用自己的照片，介绍自己的家庭成员。把新学的词汇运用到实际中。
4、 在group work中出现句型How many people are there in your family? 。孩子在前面的学习有所涉及，应当鼓励孩子根据自己的已有知识进行大胆的表达。
三、教学目标:
1.能在情景中运用句型:How many … are there…?
2.能理解对话大意，并能用正确的语音、语调朗读对话。 3.能听、说、认读本课句型:How many people are there in your family? 并能进行替换练习。2·1·c·n·j·y
四、教学重点:
能在情景中运用句型: How many…are there…?
五、教学难点:
掌握句型: My family has six people. But that's only five.
六、教学准备:
教学挂图，教学光盘，人物头饰，教学课件。
七、教学过程:
Step 1: Warm up
1.教师播放歌曲: Ten little Indian boys，学生跟唱，复习数字。 2.利用课件展示20以内的数字，学生开火车朗读。
[设计意图：生动有趣的歌曲加上轻松的greeting能够拉进师生间的距离，缓减学生的紧张，渲染英语学习气氛，使学生的注意力马上集中到课堂上来，并说说你在这首歌中听到了哪些人物。为后面即将要新教学的内容做了铺垫。] Step 2: Presentation
1.教师利用课件展示艾米的家庭成员。T: This is Amy's family. How many people are there in her family? Who are they? 引导学生回答: They are her father, her mother, her sister, her brother…。
[设计意图：让学生在学习单词的同时，了解各个家庭成员间的联系，
游戏的方式令学习更为生动有趣。]
2.猜一猜: 教师拿着自己的家庭照片,分别请几名学生提问: “How many people are there in my family? Who are they?”教师讲解: How many…are there…?大家试着猜一猜，用句子“There are…people in the picture. They are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
[设计意图：课件显示图片,为下面用形容词来介绍家人做一个良好的
铺垫，而且为他们的引入也增添了趣味性，激发了学生的学习兴趣。]
3.教师让学生猜一猜自己的照片，T: （把照片在孩子面前晃一下）: How many people are there in my family? SS: There are 6 people in your family. T: My family has 6 people.21世纪教育网版权所有
4.教师提问:How many people are there in the picture? 将答案写在黑板上，再请学生用“My family has…members”的句型说一说。
5.学生在小组中进行问答练习。教师指着人数较少的家庭说:
“That's only three.”学生跟读练习。21教育网
6.教师出示课件，播放录音，让学生边听边看。当学生在最后一组对话发生疑问时，教师说: “But that's only five.”学生提出疑问，教师指着小狗说: “And my little puppy.”解释puppy的含义。
7.再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。并戴上人物头饰，表演对话。(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现来贴苹果评价)
n-m
[设计意图：通过反复的语言输入与输出，加深学生对单词的认知。
考察孩子们对单词的掌握情况，同时训练他们的观察能力和想象能力。传授family的同时，是情感教育的再一次升华。] Step 3: Consolidation and extension
1.教师出示Let's count部分的挂图，问: How many apples are there on the tree? 引导学生回答。然后看书中的练习，根据图片，学生们两人一小组作问答练习。21·cn·jy·com
2.连锁问答练习，如: S1: There are three people in my family. How many people are there in your family? S2: There are four people in my family. How many people are there in your family?S3:There are five people in my family. How many people are there in your family? …
3. I love my family!
[设计意图：学生感受家庭的重要意义，感受到家是和爱紧密相连的，要珍惜家庭。也和我们这堂课的i love my family的情感主题相
一致。]
Step 4: Homework
1.将Let's talk部分的对话读给家长听。
2.Write a short passage about your family members.
[设计意图：课外作业是课堂教学的延续与深化。学生在课外完成与本课主题密切相关的活动，使课外作业与任务型课堂教学融合一体，有利于培养学生获取信息，处理和使用所学知识的能力；同时，也有利于学生的思维，想象力，协作和创新精神等综合素质的发展，真正体现《英语课程标准》中倡导的学以致用的原则。]
八、板书设计:
九、教学反思:
本课时主要学习有关家庭成员的单词:parents uncle aunt baby brother及介绍自己家庭成员的句子。教师注重在情境中呈现词汇，教师将语言和学生的实际生活相联系，使学生主动参与到学习的过程中，综合运用了所学的单词和句型，有助于提高学生的语言能力。本课时在学习重点句型的时候，教师利用自己的家庭照片引出问答重点句型。基于英语文本少而精的特点，我设计的教学环节主要是在学生
掌握重点单词的基础上适当向课外拓展，实现对教材的超越，体现变“教教材”为“用教材教”的课改理念，留给学生更宽更广的空间，在引导学生处理不理解的重点句子之后，教师让学生通过跟读对话、小组操练、同桌练习等方式，来进一步掌握对话，然后分角色表演对话，在表演对话的过程中进一步理解对话意思，既分散了重难点，又调动了学生的积极性。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
