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视频课题：Oxford English 3A Module2 Me my family and friends Unit3 About me上海市 - 闵行区
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Oxford English 3A Module2 Me my family and friends Unit3 About me上海市 - 闵行区
Oxford English 3AM2U3 About me
Period 2 I like me
教学目标
【语用任务】
学生能从个人信息、外形样貌、五官特征、能力喜好等多方面简单介绍自己，认识自己，悦纳自己。 知识与技能
1. 能运用eye, nose, hair, ear, mouth等核心词汇描述五官的名称，语音标准并能正确书写。
2. 能运用My ...is / are ...等核心句型描述自己的五官特征。
3. 能运用to be…I can... I like ...等句型从个人信息、外形样貌、五官特征、能力喜好等方面描述自己。
4. 能知晓字母i在闭音节中的发音，并正确朗读单词和儿歌。 文化与情感
在文本的学习和活动的体验中让学生能简单介绍自己，认识自己，悦纳自己。 方法与策略
在课堂交流中，注意倾听，积极思考；能积极运用所学英语进行表达和交流。 【分课时话题】
Period 1: Who am I?
Topic: About me -- Sub-topic Period 2: I like me!
Period 3: All about me
【分课时教学目标】
语言运用
语言知识与技能
第一课能在Me Day的语境中，扮演动物，简单介绍动物名称、外
形样貌和五官特征等方面的1. 了解字母i在闭音节词中的基本读音，并准确模仿跟读单词。
2. 能理解并正确朗读hair, eye, ear,
时 信息。要求语音基本正确、内
容基本达意。
nose, mouth等五官类名词。 3. 理解核心句型My ... is/are...的意
思，初步感受be动词用法，用正确的语音、语调朗读。
第二课时 能在Me Day的语境中，模仿Me Book中的人物，简单介绍
个人信息、五官特征及功能等方面内容，并能陈述喜欢自己
的理由。要求语音正确、内容基本达意。
1. 能正确朗读含有i的重读闭音节单词及儿歌。
2. 能在阅读Danny介绍自己的语篇中获取信息，了解他人的五官特征。
3. 能模仿语篇尝试运用五官类词汇及My.... is/are... 句型描述五官特征，并结合已知句型I can…简单描述五官功能。
第三课时
在Me Day的语境中，从口头和书面简单介绍个人信息、外
形样貌、五官特征、能力喜好等多方面的信息。要求语音正
确，表达较流利，书写规范，内容基本达意。
1. 能运用发音规则尝试朗读含有i的重读闭音节词，能准确流利地朗读儿歌。
2. 能熟练运用核心词汇和核心句型介绍自己和动物的五官名称和特征。
3. 能从个人信息、外形样貌、五官特征、和能力喜好等多维度完整介绍自己，并能进行简单的语段仿写。
教材分析
本单元选自牛津上海版3A M2U3 About me。 M2的Theme为Me, my family and friends。Unit3的Sub-theme为About me。本单元的核心词汇为eye, nose, hair, ear, mouth等五官类的名词，核心句型为My...is/are...。学生在一、二年级已经学过与About me的相关内容，涉及个人信息、外形样貌、五官名称及功能、能力喜好等。教师根据教材和学情，对教材进行了年级的纵向梳理分析以及单元整合，将本单元的语用任务设定为‚学生能从个人信息、外形样貌、五官特征、能力喜好等多方面简单介绍自己，认识自己，悦纳自己。‛
学生分析
第一课时，学生在扮演动物中学习核心词汇和句型，初步感知外形样貌和五官特征。第二课时，学生学习并模仿文本中的Danny，从外形样貌和五官功能两个方面阐述喜欢自己的理由，进而延伸到第三课时All about me，整合已学知识从个人信息、外形样貌、五官特征、能力喜好等多方面简单介绍自己，认识自己，悦纳自己。这样的单课设计体现了以单元为整体的教学目标的有序、有层次的推
进。
为了让学生能认识到Whatever I look like, I like me.的自我意识，在Period 2的教学中我们把教材中漂亮女生Linda换成了胖嘟嘟的小眼睛的Danny. 通过Danny感受外形样貌上的cool以及五官功能上的super，找到自我欣赏的点，潜移默化的告知学生，每一个孩子都是有特点的孩子，形成了带有个人自我评价色彩的新文本。
通过教学内容的整合，更加具象地帮助学生理解悦纳自我，形成自信的性格对学生成长很重要。
重点难点
教学重点：能根据自己五官的特征，尝试运用句型My…is/are…描述自己的五官。
教学难点：能从外形样貌、五官特征角度观察自我，认识自我，悦纳自我，展示自我。
教学过程
预设达成教学目标的若干活动。简要说明每个活动涉及的‚教‛与‚学‛的双边行为。(可用纯文字表述;也可用表格加文字表述)
Procedures Contents Methods Purposes 教学环节
教师活动 学生活动
设计意图 Pre-task
preparations 1. Warming-up
2. Sound learning
3. Revision
1-1 Watch a video 1-2 Enjoy a song
2-1 Learn the sound
3-1 Check homework 视频导入，歌曲热身 创设语境，呈现话题
语音学习，巩固发音
作业反馈，复习巩固 While-task procedures
1.I’m Danny.
1-1 Ask and answer
1-2 Listen and answer
1-3 Read a chant
问题引导，获取信息
听听说说，拼读词汇
儿歌诵读，体悟词法
2. I’m cool.
2-1 Ask and answer How is Danny?
2-2 Watch and feel
2-3 Read after Danny
开放问题，激活思维
观察倾听，感受cool
跟读感知，语言积累-4 Say and act
2-5 Read together
巩固句型，表演体验
朗读语段，巩固语言 3. I’m super. 3.1 My ears are super.
3.2 My mouth is super.
3.3 My nose and my eyes are super.
3.1-1 Listen and tick 3.1-2 Ask and answer 3.1-3 Play a hearing game
3.2-1 Watch and learn 3.2-2 Look and say 3.2-3 Read together
3.3-1 Look and say 3.3-2 Play a game 3.3-3 Read together
听听勾勾，理解文本 问答反馈，检测理解 游戏激趣，丰富语言
视听渲染，提升兴趣 听听做做，积累语言
模仿语篇，小组交流体验表达，尝试交流
4. I like me. 4-1 Act together 板书回顾，积累语言 Post-task activities
1.Role Reading Danny’s Me
Book.
2.Do you like yourself? Why?
1-1 Look and read
2-1 Think and say 2-2 Show yourself
整体朗读，表演文本
仿照样例，梳理语言 认识自己，悦纳自己
After class
1. Listen and Read Danny’s Me Book. 2. Think, write and say: I like me!
Board design
教学设计说明
一、基于教材与学情的目标设定
本单元选自牛津上海版3A M2U3 About me。 M2的Theme为Me, my family and friends。Unit3的Sub-theme为About me。本单元的核心词汇为eye, nose, hair, ear, mouth等五官类的名词，核心句型为My...is/are...。学生在一、二年级已经学过与About me的相关内容，涉及个人信息、外形样貌、五官名称及功能、能力喜好等。教师根据教材和学情，对教材进行了年级的纵向梳理分析以及单元整合，将本单元的语用任务设定为‚学生能从个人信息、外形样貌、五官特征、能力喜好等多方面简单介绍自己，认识自己，悦纳自己。‛
二、基于单元整体的内容整合
本单元由Look and learn、Look and say、say and act、look and read等六个版块组成，教师基于教材所提供的主题、语言材料、图片情境和学生实际，对本单元的教学内容进行了整合，设计了以下三个话题，开展本单元的教学：
第一课时，学生在扮演动物中学习核心词汇和句型，初步感知外形样貌和五官特征。第二课时，学生学习并模仿文本中的Danny，从外形样貌和五官功能两个方面阐述喜欢自己的理由，进而延伸到第三课时All about me，整合已学知识从个人信息、外形样貌、五官特征、能力喜好等多方面简单介绍自己，认识自己，悦纳自己。这样的单课设计体现了以单元为整体的教学目标的有序、有层次的推进。
为了让学生能认识到Whatever I look like, I like me.的自我意识，在Period 2的教学中我们把教材中漂亮女生Linda换成了胖嘟嘟的小眼睛的Danny. 通过Danny感受外形样貌上的cool以及五官功能上的super，找到自我欣赏的点，潜移默化的告知学生，每一个孩子都是有特点的孩子，形成了带有个人自我评价色彩的新文本。
通过教学内容的整合，更加具象地帮助学生理解悦纳自我，形成自信的性格对学生成长很重要。
三、基于思维与语用的过程设计
本课时的教学设计始终在Me Day的语境中逐层推进。在复习环节通过Me Day中扮演动物的活动，以‚face u‛的游戏导入，复习第一课时的教学内容：
‚I’m...My ..is/are...Who am I ?‛兴趣互动，复述表达。接着以Danny为人物主导，从‘I’m cool. I’m super.’长相和五官功能两个方面简述认识自己、喜欢自己的理由。I like me because I’m cool. I like me because I’m super.两个教学环节，各有侧重点的推进。语言是分层递进训练的，不是横向地从语言的累积、叠加上考虑，而是纵向地从语言的深度上考虑。第一层次，是学生对五官外貌事实的描述，第二层次是帮助学生构建eyes，see，super之间的关系，学生的语言变得立体起来，充满思维与逻辑。从FACT的陈述到OPINION的表达，在每一个层次，学生的语言都是对五官进行描述，但每一层中语言背后的思维含量却是不同的。本课始终基于思维，进行语言的分层递进，以核心内容五官为落脚点，帮助学生从不同层次认识自己、介绍自己、悦纳自己。
四、基于目标与过程的精准指导
本课时的过程推进，注重从语言的分层递进训练、板书的语义支架功能以及教师课堂语言的语境性三个方面进行精准指导。如在推进Danny 陈述喜欢自己的第二个理由环节中，为了让学生能真实感知Danny 认为his ears and mouth are super. 通过创设场景的方式把大量已知语言巧妙地整合起来。My ears are super. On the farm, I can hear a cow. Moo, moo. Super! 这样的指导帮助学生在语境中展开有意义的语言交流，语言交流更为灵活。本课时的教学过程中，教师通过板书逐层体现教学目标，清晰表达教学思路，突出教学重点难点。内容和情感两线并进，最终形成知识框架的构建支架，通过梳理帮助学生做好语用整体输出的支架支撑。同时在教学设计中把语境性课堂用语融入整个教学活动。通过语言承前启后，让情境更具真实性和连贯性，同时教师通过课堂观察与学生互动，评价语言也是通过核心词汇来传递评价内容和评价标准。本课时围绕着Me Day的语境，以Danny为主人公，带领学生一起学习，让学生也身临其境的感受着It’s Me Day. Sing with Danny. Learn with Danny…就如同在Me Day和Danny一起做了一个游戏，符合儿童的心理认同。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
