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视频标签：my car
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视频课题：PEP人教版小学英语三年级上册Unit 4 Where is my car B Let’s learn海南省优课
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教学设计
Unit 4 Where is my car ?
B Let’s learn
一、学材分析
本节课是人民教育出版社《义务教育教科书英语<pep>（三年级起点）》三年级下册Unit 4 Where is my car ? Part B第四课时，由3个活动板块组成，分别是Let’s learn, Let’s play, Start to read,教材P58-P59。
Let’s Learn 部分通过Zoom寻找玩具小船的情景呈现了要学的五个单词，教学目标是学生能听说、认读这些单词。这个部分的单词与学生的学习和日常生活息息相关，学生们普遍接触过此类物品。Let’s play部分通过孩子们蒙上眼睛猜文具位置的活动呈现并操作本部分的主句型和词汇。Star to read 的部分提供了本单元核心句型Where is… ? Is it in/on/under … ? 的认读活动，并把这些句子放在寻找Zip这一完整的情景中。
本节课通过各种教授新词的形式，让学生掌握好5个词汇，并学会提问和回答物品所在位置，从而巩固 Ｂ Let's talk的内容，真实自然的情景会话。 教给学生如何询问物品是否在什么地方这些对话也是本节课的难点。教师可以充分利用生活情景，充分设计生活情景, 激发学生兴趣，调动学生的情绪，让他们学会在实际情境中利用所学词汇,鼓励学生在真实情境中会话。主要采取师生、生生互相合作，让学生在愉快的学习氛围中习得和学得。
二、学生分析
本部分通过真实自然的情景会话， 教给学生如何询问物品是否在什么地方。学生通过前几个课时的学习，已经掌握了有关表示位置话题的一些内容，在此基础上，学生通过小组合作学习关于玩具的新词汇，尽可能地运用Let’s talk 的句型渗透到新学的知识中，并进行小组猜谜游戏。学习内容与学生生活贴近，是学生比较感兴趣的学习内容，但有一定的难度，需要学生小组合作共同完成。
三、学习目标
知识目标：1.能够听、说、认读重点词汇：cap , map , car , boat , ball .
2.理解和掌握本课句型：Is it on/in/under … ?
Yes , it is ./No , it isn’t
能力目标：能够在图片、实物或情景的帮助下运用句型Is it in/on/under …?
Yes , it is ./ No, it isn’t .猜物品的位置并回答。
情感目标：学生养成自己收拾玩具的习惯，并能积极与同伴合作，共同完成猜谜游戏。
四、学习重难点
重点：
１．词汇：cap , map , car , boat , ball
２．句型：Is it on/in/under the toy box? / Yes , it is ./No , it isn’t 难点: Is it … ?问句的运用；理解方位词on, in, under的含义和用法
五、教学方法
情境教学法、任务型教学法，TPR教学法，游戏教学法。 课前准备：点读机、玩具小物品、课件、词卡等 教学步骤：
一、热身＼问候
１、介绍Ｚｏｏｍ并分组:Today，we have a good friend. Let’s welcome Zoom. ２、Ｚｏｏｍ和大家打招呼
３、介绍ｚｏｏｍ的玩具箱:Look ! This is Zoom’s toy box . 【设计意图】
通过Zoom和他的玩具箱的出现，引起学生的注意力和好奇心，为学生创设一个真实的情景，贴近学生的生活，激发学生的兴趣，为后面学习新词做好了铺垫。 二、新词呈现及教学
１、初步触摸箱里的玩具猜一猜，可能是什么东西？再打开箱子学习新词。 【设计意图】
让学生触摸玩具既满足了他们的好奇心，又自然直接的进入了学习状态。
２、学习ｃａｐ ， ｂａｌｌ ， Ａ.从箱子里拿出帽子并带读单词。 Ｂ.边带读单词边拼读，再请学生读
C.动作教学：边说Let's do 的句子，cap , put on a cap . ball, bounce a ball.边做动作让学生也跟着一起做。 D.传递动作的游戏来操练单词
【设计意图】
利用TPR和游戏的教学方法结合，激发学生学习新知识的兴趣，降低学生的学习难度。
E.用句子询问新词汇：Is the cap on the desk? 及回答并板书。 (都以相同的方式学习)
【设计意图】
实物的呈现加深了学生记忆新词的印象，短小的竞赛游戏教学迅速的激起了学生的参与欲望和团队意识。教授新词的同时也要注意培养学生拼读、认读和记忆的能力，尽可能的达到音、义、形的有效结合。 3.学习car , boat，map
Ａ．从箱子里拿出汽车并带读单词。 Ｂ．边带读单词边拼读，再请学生读
C.动作教学：边说Let's do 的句子，Driver a car ,Row a boat ,Read a map .边做动作让学生也跟着一起做。 D.寻找宝藏的游戏来操练单词
（请一生闭上眼睛，老师或其他学生藏物品，要在大家读完10遍之内找出该物品，同学们可以通过声音的大小来暗示寻找物品的位置离得是远是近。）
E.用句子询问新词汇：Is the car on the desk? (都以相同的方式学习)
【设计意图】
利用TPR教学法进一步提高了学生的学习热情，把Let's do 的句子带到词汇的教学中，做到词句相结合，逐步培养学生养成综合运用语言的能力。 三、操练
1. let's do
A.请一名学生表演动作:T问：Can you drive a car ? S做出开车的动作。 B.全班一起做动作:Let’s drive a car together . C.站起来听录音跟着边说边做。 【设计意图】
利用富有活力的律动歌谣和有趣的动作模仿，让学生边做动作边跟唱，进一步巩固了新词汇的掌握，也为下面的活动打下了基础。
2.Let’s check
A. Listen to the tape. B. Check the answer
3.读书：Let's learn：Open your books ,point and follow the tape . 【设计意图】
在小组合作进行游戏之前，进行听力方面的训练和跟读的巩固，相互启迪思维，为输出语言打基础。 四、拓展巩固与
1. 游戏：抓飞机(利用课件，让学生抢答所看见的单词和句子) 【设计意图】
兴奋激动的游戏鼓励了学生脑力激荡，有利于激活学生的思维，加深了学生的新知识内化。
2. let's play
A.引导学生完成对话（观看对话的视频让学生模仿） 【设计意图】
运用贴近生活的情境设置策略学习文本内容，启迪学生思维，让学生学会运用句型。 B.学生练习（同小组成员练习对话） C.展示对话 【设计意图】
在进行这项任务活动中，学生需要用语言及丰富的肢体语言来表达，锻炼他们的语言运用能力和舞台表演能力。
3.Zoom找玩具
A.请学生演mom和Zoom对话（课件播放课本Let’s learn的对话）
B.用歌谣寻找玩具（学生们与Zoom进行课件出示的歌谣，同时帮助他找到自己的玩具并归放整齐） 【设计意图】
以帮Zoom寻找玩具为任务，设计了表演和歌谣，形成了更活跃的思想，为学生之后的小组合作提供丰富的语言，小组合作的过程也是将学到的知识付诸于实践，既检验学生是否内化知识，还可以考验小组的分工、合作能力。
4.Start to read
A.Talk about the picture.（课件展示要求） 【设计意图】
学生们普遍接触过玩具类物品，而他们接触过的玩具远不只这几种。在教学过程中应不拘泥于这几种玩具，可以根据学生的实际情况，进行适当的拓展。
B.Practice.（小组进行分角色互相轮流练习）
C.Show and race（以小组为单位，设限时间，进行猜谜游戏竞赛） 【设计意图】
通过小组合作培养学生团队意识，学生需要经过协商、策划分工确定每人的任务共同完成猜谜的游戏。
D.总结竞赛评价 【设计意图】
语言的学习离不开口头表达，游戏的最终功能是猜出玩具或学习用品的位置，让学生在这项任务中，用自己新学的知识来提问和回答，在有限的时间内来猜出跟多的答案，既锻炼学生的口头表达能力，也培养学生团结合作的精神，帮助学生树立自信，培养学生乐观、积极做事的态度。
五、Homework
• practice <P42:Let’s learn and Let’s do> with your family and friends. • 请再跟你的朋友或家人进行<P42:Let’s learn and Let’s do> 的练习。 【设计意图】
课后作业延续本课话题，督促学生与别人交流，能把英语延伸到课外，也让本课重点句型得到进一步巩固与运用。
六、板书设计
Unit 4 Where is my car ?
B Let’s learn
Is it on the desk ? cap
in boat under map
Yes , it is . car No, it isn’t . ball
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
