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在线播放:人教版PEP五年级上册PEP 5 Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 郑州

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视频简介:

人教版PEP五年级上册PEP 5 Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 郑州

视频标签:nature park

所属栏目:小学英语优质课视频

视频课题:人教版PEP五年级上册PEP 5 Unit 6 In a nature park Part C Story time河南省 - 郑州

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教学设计 
课文标题 Trips in a nature park 单元名称 Unit 6 In a nature park 
教材版本 人民教育出版社(PEP)课标版三年级起点(吴欣主编) 授课年级 
五年级 
   
教学设计的具体内容  
一、整体设计思路(其中包含对教学内容的分析) 
 
本课时选自人民教育出版社PEP 5 Unit 6 In a nature park Part C Story time,这是一篇讲述Zip和Zoom在自然公园游玩并且拍照的童话体裁故事。基于故事体裁的特征及篇幅,本节课将采取开门见山引出主题,通过图片环游引导学生整体进入并感知文本,以分层推进展开对故事文本的分析和解读,以对故事人物情感的感悟和体验加深对文本的理解,以文本意义的探究及对故事结尾改写活动的设计,帮助学生内化语言,初试建构文本能力的培养,进而培养并提升学生的思维品质和语言创新表达能力。  
二、教学目标 
By the end of the lesson, students should be able to:  get to know the main idea of the story 
 experience the characters’ feeling in the process of reading 
 learn some reading strategies, such as guessing the meaning of new words, analyzing what happened     before, predicting or imagining what will happen next by observing the pictures, etc. 
 talk about what they know from the story, have a certain amount of language output and share ideas  
三、教学重难点  
    合理引导学生自主阅读,加深对故事文本的理解;     体验和感悟角色情感,思维跟进,内化语言; 
    立足故事,探究文本意义,迁移探讨生活中的问题,调动学生思考力和表达交流能力。  
四、教学过程 
 
                    
             
                    
                             
 

教学环节 
教学流程 
设计意图 
Pre-reading  
  
          
      
                 
 Listen and free talk   
  借助一段与文本主题相关音频的出示,引发学生切
入故事发生的语境,并在情境中引导学生运用本单元的重点语言结构进行“Free talk”半开放式的听说语言交流: 
What can you hear? Where are they? Is there/ Are there ...? 
What do you want to do in a nature park? 
 
   
 借助Guessing game活动设计,通过对图片从局部
到全貌的猜想和推断,引出故事主人公Zip和Zoom将要在自然公园发生的故事:What can they do in the nature park? 
  
通过对故事主题的铺垫切入,激活、调动学生与教学目标内容密切关联的先前知识储备。同时拉近师生之间的距离。      
  
 
    
   
 
通过对故事主人公将
要在自然公园游玩中的猜测,拉近学生与教材内容之间的距离,以悬念的设置为故事的呈现做好思维铺垫,同时调动学生学习故事的兴趣与热情。  
  
 
                    
             
                    
                             
 

  
 
   
While-readin
g          
      
         
      
同时尝试引导学生体验主人公此时的心情: How do they feel?  Are they happy or excited?  为故事的进入做好情感的铺垫。 
 
 
 
     1. 图片环游——以Picture reading提取图片信息,
整体感知文本: 
      
    2.自主阅读——学生阅读P2-P5,并与同伴交流Zip和Zoom在公园游玩中都拍照了哪些照片:用文本信息进行交流和表述。    
         通过图片环游,让学
生初步整体感知故事
梗概,保持故事阅读的趣味性。 从学生储备和经验出发,根据图片信息去观察、分析和预测文本内容,培养学生的观察、分析、推理能力。 
     
     
 
  
通过自读了解故事梗
概,掌握泛读技能。        
 
                    
             
                    
                             
 

                                     
3. 细读文本——以分层推进展开对故事文本的分析和解读,以对Zip和Zoom情感的感悟和体验进行思维的跟进,加深对文本的理解。 
 
 
 
 
 
 
What’s in the house? 
Who likes corn? How about Zip? How do they feel? Are they happy now? 
Why does Zip take pictures of the koala first, but later of 
Zoom?  
    
   
 
以故事情节推进展开对故事阅读、理解;依托问题的有效提问,尤其是开放性问题的设计和提问,通过猜测、想像和预测等阅读技巧和策略的有效运用,提升学生的思维力和想象力。     
在故事情节推动中,以对主人公Zip和Zoom情感线索的关注,为故事下一步的发展做好伏笔铺垫。                  
 
                    
             
                    
                             
 

                          
 
 
  Post-reading 
 
   
 
 
      4. 阅读与体验——通过故事视频跟读,以正确的
语音语调朗读,进行阅读体验。 
 
 
 
 
  
    5. 阅读、思考与表达——组织和引导学生展开想象,预测接下来发生的故事情节。出示结尾图片,让学生通过观察推断故事的发展演变及此时主人公的心情,
并在进一步阅读和理解中印证推断。由故事角色迁移自身,尝试感悟及输出表达。 
 
  
What happened? What’s wrong with the card? How do they feel? What would they say? What would you like to say to them? 
  
   
  
    1. 依据板书,借助故事脉络信息尝试复述故事。  
 
   
  通过正确的阅读语气
体会故事人物的情
感,加深理解和体验。 
    
 
   
随着故事情节反转的演变,引导学生对故事图、文观察、分析、想象和思考,经历阅读思维体验,同时迁移自身实际,内化语言,尝试输出表达。 
   
    
 
  
  
 锻炼和培养学生的理
解力、概括力和表达
力。  
                    
             
                    
                             
 7 
      
           
 
 Homework  
 
 
           
2. 合作与创编——在对故事文本理解的基础上,引导学生展开想象,尝试改写故事结尾。               
  
 
  
  
    学生根据自身实际自主选择作业内容。 
 
  
 
通过小组合作,锻炼和培养学生建构文本的能力,进而培养并提升学生的思维品质和创造性使用语言的能力。                
分梯度设计作业,关注学生个体差异,使学生的自主性得以激发。

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