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视频标签：分数的意义
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视频课题：西师版数学五年级下册P19《分数的意义》第一课时-四川省 - 广安
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广安实验学校“三三九”人本课堂教学设计
备课年级 四年级 学科 数学
课 题 分数的意义
课时 1课时 上课时间 2019年5月10日
课 型 新授课
上课内容
西师版数学五年级下册P19《分数的意义》第一课时
上课场景
南充市广安市战略合作教育科研成果推广暨学术研讨活动
教学目标
1．通过对实物图形的观察、比较、操作、体验，学生能初步建立起单位“1”的概
念，能理解分数的意义，能感受分数与生活的密切联系。
2．通过对分数的意义的理解，学生能领悟到“比较、数形结合”等数学思想，学生能提升“实践探究和抽象概括”的能力。
教学重点 理解分数的意义 教学难点 建立单位“1”的概念。 教学方法
谈话法、操作法、合作探究法
教学理念
以人为本，关注师生的双主体地位，关注学生的学习动力，关注学生的实践学习，
关注学生的全面发展。从生活到数学，从直观到抽象,由个别到一般,利用合作、操作、讨论、交流等形式展开学习,适当展开概念的形成过程,帮助学生在“做”和“说”的过程中获得感悟并建构起“分数的意义”的概念。
设计思路 通过观察思考、操作体验、自主表达等方式，让学生在动手操作、自我创造、联系生活等主动探究活动中，循序渐进地理解分数这个抽象概念。 课前准备
教师：制作课件，准备好学生的学习卡。学生：准备好铅笔、直尺。
教学过程
准备部分
激活动机 1.利用游戏激活学生的学习动机：（1）运用“说一不二”游戏初步认识单位“1”；（2）运用“分糖游戏”，引导学生在具体生活场景中理解分数的意义。
2.利用自主学习任务的参与体验激活学生的学习动机：（1）引导学生通过“观察思考、理解表达、动手操作”等方式，让学生理解“一个月饼、一盒月饼、8个月饼的1/4的意义；（2）引导学生自创分数并表达其分数的意义。 共定内容 教师通过了解小学三年级学生对分数的学力状况，结合四年级学生的思维特
征，确定本课时的教学内容为两点：一是理解单位“1”；二是理解分数的意
义。
共定目标 1.课件出示本课时的知识目标；2.学生在阅读中明确本课的知识目标。
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教学部分
按“引导自学→引导交流→引导破疑”的环节进行课时设计
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：初步认识单位“1” 1.以讲解、对话的方式引导学生初步认识单位“1”；
2.引导学生列举生活中的例子拓展对单位“1”的认识。
1.学生通过“观看课件、听教师描述、和教师对话”等初步认识单位“1”； 2.学生举例认识单位“1”。
通过“说一不二”游戏的小结和实物图片的展示，引导学生对单位“1”的的概念有一个直观印象，帮助学生明确单位 “1”可以是一个物体，也可以是许多物体。这样，既完成了知识的感知，又激活了学生学习的动力。
环节二：对照实物图形，理解1/4的意义
1. 理解一个月饼的1/4的意义 （1）引导自学：你能说说这个1/4表示的含义吗？（课件展示一个月饼的1/4）； （2）引导交流：围绕“单位‘1’” “平均分”等要点进行引导点拨； （3）引导破疑：利用师生对话，引导学生初步破解1/4的意义在表达上的疑难点。
（1）自主型学习：学生通过听讲解、看课件明确学习任务；
（2）自主型学习：学生在原
有分数学习经验、前一环节单位“1”的概念建构的基础上自主表达1/4的意义； （3）交流型学习：学生在互动对话中不断完善1/4意义的理解与表达。
借助原有分数的学习经验和准备部分对单位“1”概念的铺垫，引导学生在观察、理解和表达中实现自主学习，继续深化对单位“1”的理解，借助实物图形，帮助学生完善对“一个月饼的1/4的意义”的理解与表达。
2. 理解一盒月饼的1/4的意义 （1）引导自学：你能说说这盒月饼的1/4表示的含义吗？（课件展示一盒月饼）；
（2）引导交流：围绕“单位‘1’” “平均分”“谁的几分之几”等要点进行引导点拨；
（3）引导破疑：利用师生对话，利用前面环节学习的经验，引导学生破解一盒月饼1/4的意义在表达上的疑难点，进一步引导学生深化对单位“1”的理解。
（1）自主型学习：一是明确本环节的学习任务；二是学生利用原有经验，通过观察理解，自主表达一盒月饼1/4
的意义；
（2）交流型学习：通过互动交流，在和教师对话的过程
中理解单位“1”以及一盒月饼1/4的意义。
借助前面环节的经验铺垫，拓展单位“1”的认识，继续引导学生建构一盒月饼1/4的意义，帮助学生克服理解和表达上的疑难点，为后面环节的学习积淀经验。
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3. 理解8个月饼的1/4的意义 （1）引导自学：①分一分：用虚线把这8个月饼平均分成4份；②画一画：用阴影部分表示出其中的一份；③说一说：说一说这个1/4表示的意义。
（2）引导交流：教师讲清要求，引导同桌相互交流：教师讲清要求，指名学生汇报交流。 （3）引导破疑：利用前面积累的经验和操作的体验，引导学生理解和表达8个月饼的1/4表示的意义。
（1）自主型学习：一是通过听、读明确自主学习的要求；二是按照自主学习要求动手操作、尝试表达； （2）交流型学习：学生结合
前面学习经验和操作体验的
经验，同桌间进行互动交流； （3）交流型学习：指名学生全班汇报交流，其他学生对照理解和发现；
（4）探究性学习：在同伴和教师的合作下，较好地理解和表达8个月饼的1/4表示的意义。
关注教师的主体性，教师要通过有效设计，帮助学
生实现自主学习。关注学生学习的主体性，本环节的设计，是要通过学生的动手操作来内化学生对分数意义的理解；同时，
又通过生生间、师生间的互动交流和表达，进一步内化学生对分数意义的理解。教师的教教在活动的设计与组织，交流的引导与点拨；学生的学学在主动参与和建构。 环节三：抽象升华，理解分数的意义
1.理解任意自创分数的意义 （1）引导自学：一是教师创设生活场景引导学生列举分数说意义；二是学生自创分数说意义。 （2）引导交流：利用同伴和教师针对学生的表达进行补充、纠正和完善。
2．抽象概括分数的意义 （1）引导自学：我们能不能用单
位“1”来表达“什么叫作分数？” （2）引导交流：抓住“单位‘1’”、“平均分”、“份数”等要点针对学生的表达情况进行点拨。 （3）引导破疑：①利用教师的正向表达示范破疑；②教师讲解难理解的关键词的内涵；③引导学生在生活中理解分数的意义。
（1）学生根据教师创设的情境列举分数说意义； （2）学生自主创造分数说意义；
（3）学生在教师和同伴的帮助下完善对分数意义的理解。
（1）自主型学习：学生自主抽象表达分数的意义；
（2）探究型学习：学生在教师的点拨下完善表达分数的意义；
（3）探究性学习：学生联系
生活强化对分数意义的理解 通过前面环节借助具体实物图形理解表达分数的意义的铺垫，引导学生自创分数理解和表达分数的意义，为后面环节抽象表达分数的意义积累学习经验。通过挑战性任务的实践体验，继续保持学生的学习内驱力，激活学生的学习动机，充分体现人本课堂是动力课堂、体验课堂、双主课堂等特征。
在前期“做”的基础上，进一步引导学生通“说”的方式来理解分数的意
义，这既是一次表达上的飞跃，也是一次突破重难点的关键，更是一次思维的飞跃。
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拓展部分
按“引导练习→引导学法→引导拓展”的环节进行课时设计
教师活动
学生活动
设计意图 引导练习：
1. 说一说，找一找单位“1”，再说说这些分数的具体含义。
（1）头部的高度约占身高的1/8。（2）一块菜地的4/7种了茄子。
2．写一写：用分数表示下面各图中的涂色部分。
3．取糖游戏
准备10颗糖，口袋放1颗，展台放9颗。第一次分：分出这堆糖的1/3（引导学生说1/3的意义）；第二次分：分出剩下的糖的1/3（引导学生说是否公平）；第三次分：分出剩下的糖的1/2（引导学生说1/2的意义）……
学生自主练习和表达
学生自主练习和表达
指名学生参与游戏，其他同学观摩游戏；在游戏中深入理解分数的意义
（1）通过梯度的练习设计，检测学生对分数意义的理解和掌握程度；
（2）练习与生活紧密联系，引导学生关注生活，帮助学生树立起在生活中学习数学的意识；
（3）通过练习中的互动交流，进一步弥补学生在学习分数的意义上的短板；
（4）关注人的学习动机，通过游戏激活学生的学习动力，在课堂拓展部分继续保持较高的学习注意力和内驱力。
引导学法：
糖分完了。没有得到糖的同学有点遗憾。没关系！不是还有学习上的收获嘛！谁来说说你知道了什么?
学生总结本课时的学习收获。
通过师生的总结，进一步明确本课时的学习内容和收获，这既是在总结中进一步强化分数意义的理解和运用，又是进一步训练学生的归纳提炼能力。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
