视频标签:分数的意义
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视频课题:人教版小学数学五年级下册《分数的意义》山东省
教学设计、课堂实录及教案:人教版小学数学五年级下册《分数的意义》山东省 - 济南
分数的意义 山东师范大学齐鲁实验学校
【教学内容】
人教版五年级下册数学课本第45、46页内容。 【教学目标】
1. 了解分数的产生,理解分数的意义。
2. 理解单位“1”的含义,认识分数单位,能说明一个分数中有几个分数单位。
3. 在理解分数含义的过程中,渗透比较、数形结合等数学思想方法,培养学生的抽象概括能力。 【重点难点】
重点:理解分数的意义。
难点:理解单位“1”,认识分数单位。 【教学准备】
教师:智慧教室系统、学生平板、抢答器、ppt、视频以及flash课件。 学生: 初步了解平板的使用,翻页、涂色、推送等功能。 【教学过程】
(一)介绍分数的产生并复习
师:今天王老师和大家一起学习有关分数的知识。 提问:有没有想过人们为什么要创造分数?(自由谈) 这里有个视频,咱们一起来看看(播放视频) 师:这下大家清楚了吧。
提问:来看
这种情况下,每人分多少? 说说这里的21
表示什么? 二分之一还可以表示什么?
(贴板贴 一个物体 根据学生汇报板书平均分)
【设计意图】 《数学课程标准》提出要重视学生的学习过程,让学生亲历知识产生的过程。山东省颁布的《数学德育渗透敢要》中指出要使学生具有理性精神,指导知识的来龙去脉,这部分以视频的形式让学生了解分数的产生,有助于学生建立更完整的知识体系,也对接下来分数意义的理解做了准备。
(二)探究、理解分数的意义 1. 操作探究1:平均分4块糖
师:这里有4块糖,你能指出它的二分之一吗?(生指师涂色) 提问:这明明是2块糖,怎么能是二分之一呢?(说清楚是„„的二分之一)
师:是把这里的4块糖看作一个整体(圈出来 分出来) 提问:能说说这里的二分之一表示什么意思吗?
3.明确单位“1”
我们可以把一个物体,一些物体看作一个整体用自然数1来表示,这个1和我们原来认识的1一样吗?( 一个也可以是很多) 我们通常记做单位“1”。 4.计量单位 (1)长度单位
师:看看古人遇到的这个问题,剩下不足一个长度单位这种事情在我们的生活中也很常见。
请看:
这个男孩想知道走一步的长度,但是身边没有尺子,只有一根长1米的绳子,你能估计一下,男孩的一步长( )米吗? 提问:这里的三分之一表示什么? 师:看来单位也可以平均分。 (2)时间单位
师:我们都知道,分针走一圈的时间是1小时,仔细看(拨半小时)。分针走过的时间可以记做几时? 师:这里的单位“1”是什么?
总结:刚才是把长度、时间这样的一个计量单位看作单位“1”。 【设计意图】单位“1“概念的建立是本节课的重点,对于计量单位也可以看作单位“1”又是重中之重,由于计量单位过于抽象,需要借助学生熟悉的情境来进行理解,所以这里选取了学生身边的量一步的长度,利用flash课件直观演示将1小时平均分并用分数表示,由点及面引导学生归纳像这样的计量单位也可以看作单位“1”就水到渠成了。 5.分数的意义
师:刚才我们表示了那么多分数,现在你能看着黑板说说到底什么是分数吗?
板书:把单位“1”平均分成若干份,其中的一份或者几份都可以用分数表示。(补充板书) (三)认识分数单位 1.感受单位“1”的大小
师:咱班有多少学生?要把咱班同学看作单位“1”,你可以用哪个分数表示?
师:可以说我占全班人数的42分之一。(教师记录分数) 师:你占这一行人数的几分之一?
(1)提问:谁能用不同的分数介绍自己。(生说师板书) (2)老师也来介绍一下
我占全家总人数的三分之一,你知道了什么? 我占我们学校总人数的2000分之一,
我刚上公交车的时候占公交车总人数的20分之一,后来占全车总人数的
40分之一,下车时我占二分之一。
提问:都是表示的一个人,为什么用了这么多不同的分数?
总结:同样介绍一个人,由于单位1的大小不同,所表示的分数也就不同。
2.认识分数单位
(指着学生交流中板书的分数)
师:把单位”1”平均分成若干份,表示其中一份的数叫分数单位,刚才我们说的这些分数都是分数单位。分数单位和我们学过的个十百千万一样都是计数单位。
数数:把这两个小组看作单位“1”,每个同学可以用哪个分数表示? 1个141
、2个141
„„,7个141
是多少?(147
),8个141
、„„14个141
师:14个141
是多少?(1414
),也就是单位“1”。
【设计意图】引导学生用不同的分数介绍自己,本身就是对分数意义的再理解,同时在对比、思考中感受单位“1”的大小。带领学生数数的过程中,将分数单位与之前的整数的计数单位架构起来,数的过程中自然练习了分数的组成,也更加深了对分数单位的理解。
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