视频简介：
视频标签：湖北好课堂,A Land of Di
所属栏目：高中英语优质课视频
视频课题：2017年“湖北好课堂”高中英语优质课录像视频（附课件）Unit1 A Land of Diversity（Reading）恩施
教学设计、课堂实录及教案：2017年“湖北好课堂”高中英语优质课录像视频（附课件）Unit1 A Land of Diversity（Reading）恩施
教学设计
教材内容分析:
本单元主要围绕具有多元文化的美国这一主题展开，重点介绍了加利福尼亚的多元文化特征，使学生对加州移民有深入了解并认识到“美国是民族的熔炉”。通过本单元的学习，培养学生的跨文化交际意识，进一步拓宽视野，为终身学习奠定良好基础。本课是阅读部分，分别介绍了美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民、使学生进一步认识到加州是一个多民族、多文化的地方，并对加州的变化、发展过程有更深的理解。
教学目标：
语言知识目标：掌握有关生词和短语。
情感目标：通过了解美国的多元文化特征，培养学生跨文化交际意识，进一步拓宽视野。
教学重点：理清加州文化多元形成的历史原因和重要的历史事件。
教学难点：能解释加州为什么是一个文化多元的社会，以及生活在这样一个文化多元的社会里有着怎样的优缺点。
教学方法：
对学生进行分组，培养小组合作意识，通过拓展讨论问题，培养学生独立思考，自主学习的能力，以individual work, group work 等形式加强合作学习。
教学步骤：
Step1：lead in
Task1:给学生展示一幅美国地图，并用三张名人但肤色不同的照片让学生直观感知美国是一个文化多元的国家。
Task2:通过一段音乐短片介绍加州的情况，然后完成两个任务：
第一：让学生在地图上指出加州的地理位置。
第二：回答以下问题：
1, California is the _______ largest state.
A./ B. second C. third D. fourth
2, Which cities belong to California?
A. Los Angeles B. Seattle C. Chicago
D. San Francisco E. New York F. Houston
3, Which place (picture) is not located in California?
A. B. C. D.
（设计意图：在知道美国文化多元的情况下，进一步缩小范围启发学生对加州的认识，通过图片和美妙的加州旅馆的音乐，激发学生对加州的学习热情，进而顺利的导入课文的学习）
Step2：Fast reading
1, Read the text quickly to find out: What might be the topic of the text?
A. The culture of California
B. The history of California
C. The future of California
D. The population of California
2, The immigration history:
（设计意图：通过第一个问题引导学生运用略读策略快速了解课文的主要内容：加州的移民史；第二个问题要求学生通过小标题的展示，发现加州是一个多民族，多文化的地方。从而让学生对加州的这些变化发展想要深入的理解作铺垫）
Step3: Detailed reading
Read the text carefully, then fill in the blanks.
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Historical periods |
Historical events |
At least _____________ ago
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It’s likely that Native Americans crossed the Bering Strait in the _______ to America by means of_______________. |
In the early 16th century
In the early 1800s
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Spanish soldiers first arrived in ____________
Most of the first Spanish to go to California were religious men, whose ministry was to teach the _______ religion to the natives.
______________, who had originally gone to Alaska, began settling in California.
People from Africa lived in California. |
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In 1848 |
South Americans, people from the United States and adventurers from Europe and Asia came to California searching for _____. |
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In the 1860s |
A larger number of _______ came to California to build the ___________ from the west to the east coast. |
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In more recent decades |
California has become home to more people from Asia, including Koreans, Cambodians, Vietnamese and Laotians.
The computer industry has ________ Indians and Pakistanis. |
In the future
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People believe that there will be no distinct major _______ or cultural groups, but simply a mixture of ________________in California. |
（设计意图：为了弄清楚加州历史的变化发展，从而进一步细读，通过表格的形式，根据时间顺序掌握重要的历史事件。同时也为下一步的读后任务做好必要的语言知识积累。）
Step4:
Activity:
How is each picture relevant to California’s history?
（设计意图：巧妙运用文中的三幅图片组织活动，通过之前的层层铺垫和知识的积累，在学生理解了文章的主旨大意把握了文章的相关细节信息并进行了深入理解后再对信息进行整合，练习口头表达能力。）
Step5:Discussion
What benefits can living in such a multicultural society bring about?
What problems do you think might arise?
(设计意图：通过Group-discussion的讨论加深学生对文章主旨的深入体会，要求学生通过讨论讲述生活在这样一个多元社会的优缺点，强调学生的合作学习，有助于培养学生的创新意识。实现了语言输入到语言输出的跨越。接着以一位同学担任“加州州长”的身份进行演讲，进一步对多元文化进行阐释。最后进行总结概括，指出加州也有着其优点和缺点，正如全球化，它创造了很多的机会但也没有惠及所有人。)
Step6:Homework
Please retell the important events and the arrival of immigrants in American history.
（设计意图：课后巩固提高，课后以复述任务形式进行延伸，可以进一步训练学生运用本节课掌握的语言知识和相关信息实现语言输出的能力。）
教学反思：
本节课的设计最大的特点是充分适应当前素质教育的深入推进的要求，把多媒体与课堂教学有机地结合了起来，改变了传统的教学模式，充分体现了开放式的英语教学特点，突出“以学生为中心”的思想，建立“以学生为中心”的主体观，同时为激发学生的探究欲望和阅读兴趣设置了由浅入深，层层推进的任务型阅读的教学模式。
另一个特点是教学环节的设计层次分明，衔接流畅自然。每个阶段的设计思路明确，整个环节的设计由浅入深，由表及里，层层深入，步步为营，使阅读活动从整体到部分最后回到整体，理解的层次也由读懂到读深最终到读透。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
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