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视频标签：免疫调节,人体稳态的维持
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：苏教版高中生物必修三《稳态与环境》第二章第一节《免疫调节对人体稳态的维持》河北省 - 保定
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《免疫调节对人体稳态的维持》教学设计
一、教材分析
“免疫调节对人体稳态的维持”是普通高中生物课程标准苏教版必修三《稳态与环境》第二章第一节
的内容。本节内容是在学生已经学习神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时对于引导学生关注科学和社会的相互关系有重要意义，有利于学生形成健康的生活方式。为了让学生更好地理解与掌握本节内容，教学中要高度学生的实践环节，力求为学生提供更多的动手实践机会。
二、学情分析
学生在初中已学过免疫学的相关知识，知道人体的三道防线，有了一定的知识储备，教师要在学生已有知识的基础上，进一步深入了解体液免疫和细胞免疫的过程，突出免疫调节在维持稳态中的作用。
学生已具备一定的“自主、合作、探究”的学习能力，课堂上要注重引导学生，开展学生活动，让学生真正成为课堂的主人。
三、教学目标
1、知识目标：
⑴概述免疫系统在维持稳态中的功能。 ⑵概述体液免疫和细胞免疫的过程. 2、能力目标：
⑴培养自主学习的能力和运用概念图来总结核心知识的能力。 ⑵通过“情景剧表演” 提高合作学习能力和语言表达能力。 3、情感态度价值观：
⑴通过体液免疫的情景剧表演和生生互动过程，体验学习生物科学的乐趣，初步形成敢于创新和勇于实践的科学精神和科学态度。
⑵免疫涉及到生活的很多方面，与健康息息相关，形成“关爱健康，珍爱生命”的意识，养成积极健康的生活习惯。
四、重点难点
教学重点：免疫系统的防卫功能。
教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程。
五、教学过程
教师活动
学生活动
活动目的
视频引入 观看视频
引起学生的兴趣，拉近课本内容和日常生活的距离，感知免疫调节的客观存在。
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展示与视频相关的问题： 1、感冒的病因是什么？
2、感冒会出现哪些症状？与免疫有什么关系？
3、从免疫学来说，感冒病毒属于什么？
4、为了对抗病原体，机体会产生哪种物质？
5、正常情况下，免疫系统会不会对抗体内正常细胞？
6、环境中存在很多病原体，为什么不一定会患病？ 进入“快问快答”环节：
快速思考并回答问题6个问题。
预习分享：介绍人体的三道防线。
对本节课内容形成初步的认知；
由第5个问题引出免疫的概念（识别“自己”，排除“非己”）；
由第6个问题引出人体的三道防线。
三道防线的存在说明免疫系统具有防卫功能。
视频中男孩已患上感冒，说明病原体突破了前两道防线，第三道防线在起作用，它可以更有针对性的对抗病原体。
第三道防线如何起作用呢？
先来学习能够产生抗体的体液免疫。
针对学生不能自主生成的知识进行适当的补充（强调二次免疫中的抗体是由浆细胞产生，而不是记忆细胞；分析二次免疫的特点）。 表演课前排练的“情景剧”------《流浪细菌》
小组活动一：
任务1、利用学具构建体液免疫的过程。
任务2、讨论并回答:
⑴参与该过程的细胞分别具有什么作用？
⑵抗体的作用？淋巴因子的作用？
⑶二次免疫有什么特点？
展示成果
“情景剧”表演，学生更直观的理解体液免疫的过程以及免疫细胞、免疫物质在体液免疫中所起的作用。
通过小组活动，学生主动的参与学习过程，体验合作学习的乐趣。 学生体验运用构建概念图来概括总结生物学核心知识的方法。
通过体液免疫只能消灭体液中的抗原，抗原一旦侵入宿主细胞内部，抗体就无能为力了，对抗这些抗原通过什么途径呢？ 引出细胞免疫。
小组活动二： 阅读课本第20页
任务1、利用学具构建细胞免疫的过程。
任务2、讨论并回答:
⑴效应T细胞能否消灭抗原？作用是什么？
⑵抗原最后怎样被消灭？ 展示成果
充分利用课本，学生通过“自主、合作、探究式”学习，再次体验运用构建概念图来概括总结生物学核心知识的方法。
培养学生分析、解决问题的能力。
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通过细胞免疫，可以让侵入细胞内部的抗原失去藏身之所，暴露在体液中，由抗体消灭它。由此可见，两种免疫相互协助，共同抵抗病原体。
展示问题及图片信息
1、小鼠先天无胸腺，免疫状况如何？
2、为什么艾滋病病人往往是患不同的疾病而死亡？
思考与探究
说出从图片中获取的信息，尝试回答2个问题。
在课堂教学中，教师做好问题引导，有目的的搭建探究平台，启发学生思维，让学生真正成为课堂的主人。
凸显“在过程中学习，在过程中生成知识”的教学思想。
艾滋病患者中，有不少死于癌症，这是为什么？免疫系统受损会引发癌症吗？
引出免疫系统的监控和清除功能。 监控和清除的对象：体内衰老细胞、被破坏的细胞、癌细胞等。 强调：抗原不一定都是外来的。
本课小结（见板书） 回忆癌细胞形成的原因。
思考艾滋病患者死于癌症的原因。 归纳免疫系统在维持稳态中的功能：
“防卫”------“对外”
“监控和清除”------“对内” 共同维持人体内环境的相对稳定。
布置作业
课下完成作业：
1、假如你是流感病毒，请写出你在人体的惊险之旅。 2、课时练习。
3、思考：免疫能力越强越好吗？完成第二课时的预习。
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六、板书设计
免疫调节对人体稳态的维持
一、免疫的概念
识别“自己”，排除“非己” --→ 维持内环境的相对稳定
二、免疫系统的防卫功能
第一道：皮肤、粘膜
三道防线 第二道：体液中的杀菌物质、吞噬细胞 第三道：特异性免疫 体液免疫 细胞免疫 三、免疫系统的监控和清除功能
七、教学反思
免疫调节是一个抽象的过程，学生很难理解。在课堂上，我特意安排了情景剧表演，让过程更直观，同时也能激发学生的学习兴趣；利用学具，主动构建知识，感受获得知识的乐趣和成功的体验；设置相应的情境和问题，学生参与讨论，学以致用。整节课通过不同的教学方法，利用多种教学手段，较好地达成了教学目标。
本节课学生活动较多，时间不好掌控，需要充分了解学情，才能收放自如。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
