视频简介：
视频标签：东莞市,免疫调节
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：东莞市高中生物优质课《免疫调节》市第四高级中学-王晓彬（附课
教学设计、课堂实录及教案：东莞市高中生物优质课《免疫调节》市第四高级中学-王晓彬（附课件+教学设计）
免疫调节 第2课时
——人教版 必修三 稳态与环境 第2章 动物和人体生命活动的调节 第4节 免疫调节
教师姓名 王晓彬 所在学校 东莞市第四高级中学
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一、教学分析
课标要求 概述人体免疫系统在维持稳态中的作用（免疫的概念、功能，细胞免疫和体液免疫）
教材分析 教材将免疫调节放在动物生命活动的调节这一章，突出了免疫系统对于机体稳态维持的重要作用，引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义，同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。
第4节免疫调节包括：免疫系统的组成、免疫系统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能、免疫学的应用四个部分。本课时主要学习免疫系统的防卫功能：免疫系统中体液免疫和细胞免疫的过程。
学情分析 免疫调节内容在义务教育教材中就已经涉及，艾滋病、过敏反应以及免疫学的应用的相关知识，学生已经通过报刊杂志、广播电视等传播媒体有所了解。但是对于免疫系统到底是如何发挥作用的，学生了解不多，这也是这节要解决的问题。
所以，我们教师的任务是要结合学生已有的认识，通过课本的描述，引导学生，去学习免疫调节的组成、功能等。其中免疫调节的过程，包括体液免疫和细胞免疫是学生学习的重点和难点，可以通过一些动画、模型来帮助学生去理解和记忆，最后在通过免疫学的应用来加深学生的理解，和科学素养的提高。
教学重点
难点 免疫系统的防卫功能为本课的教学重点；体液免疫和细胞免疫过程为本课的教学难点。
教学策略 探究式教学、启发式教学、模型构建。
对体液免疫的教学，让学生结合体液免疫的示意图阅读教材进行问题讨论，然后用图解的形式画出体液免疫的过程，细胞免疫的过程利用课件动态演示的辅助手段，使学生有个直观印象，再来层层深入探讨相关问题，最后用图表表现出简单过程。
教学目标 1.知识与技能目标：
（1）概述免疫系统的组成。
（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。
（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。
（4）关注艾滋病的流行和预防。
2.过程与方法目标：
（1）通过资料搜集、讨论的形式了解艾滋病及其防治。
（2）以图解、问题串、和讨论的方式学习免疫系统的防卫功能。
3.情感态度与价值观目标：
（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。
（2）了解艾滋病的病因和预防，认识到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我们的关爱。（3）倡导关爱健康、珍爱生命的生活理念。
二、教学过程（流程及与之匹配的具体行为方法）
教学环节 教学目的 教师行为 学生行为
（一）引入新课
教师引导
学生探究
模型构建
动画展示
总结
练习
复习回顾免疫系统的组成
探究一：体液免疫的过程
构建概念图
探究二：细胞免疫的过程：
观看泡泡男孩的故事
复习回顾免疫系统的组成
探究一：体液免疫的过程
阅读课本P37体液免疫的过程,小组内交流讨论并回答:体液免疫过程中,涉及哪几种细胞?每种细胞发挥什么作用？
（1）什么是抗原？大多数抗原进入内环境后首先被什么细胞处理？
（2）抗体的本质是什么？它是怎么产生的？它是如何起作用的？
（3）当相同的抗原再次侵入机体时，机体的反应速度为什么比第一次的时候更迅速、高效？
______，作用___________。
______，作用___________。
______，作用___________。
______，作用___________。
______，作用___________。
老师对于学生自主学习中出现的问题进行纠正。
不同颜色的卡片代表细胞名称、细胞作用、箭头等，请将卡片按照顺序进行摆放，以代表体液免疫的流程。
教师进行点评
探究二：细胞免疫的过程：
请同学们阅读课本P37有关细胞免疫的过程,结合细胞免疫的动画，对细胞免疫的具体过程做适当的补充。
课堂小结：
学以致用：课堂练习
课后作业：
查阅免疫学应用的相关资料，试解读我国现阶段器官移植中面临的问题。
学生回顾填空：
（1）第一道防线:由 、 组成。
（2）第二道防线:包括体液中的 （如溶菌酶）和 。
2.特异性免疫——第三道防线
（1）组成：主要是由 和 借助血液循环和淋巴循环组成的。 “作战部队”主要是众多的 。
（2）类型：由B细胞产生抗体进行“作战”的方式，称为___________免疫。
由T细胞直接接触靶细胞“作战”的方式，称为___________免疫。
学生阅读课本P37体液免疫的过程,小组内交流讨论并回答问题。
抗原和抗体
抗原：能够引起机体产生______________反应的物质，例如____________、____________。
抗体：当受到_________刺激后，机体产生的专门抗击这种抗原的___________就是抗体。该物质的化学本质是____________，作用特点具有____________。
回答各种细胞的作用：
吞噬细胞：摄取、处理、传递抗原；吞噬消化抗原抗体结合形成的沉淀或细胞集团
T细胞：在抗原刺激下，产生淋巴因子
B细胞: 少数抗原直接刺激,在淋巴因子的
作用下,增殖、分化为浆细胞和记忆细胞 浆细胞：产生抗体
记忆细胞：保持对这种抗原的记忆
学生分组进行构建体液免疫的模式图
两个学生在黑板构图
其他学生分组构图
最后进行展示
学生在理解的基础上，对细胞免疫的过程图进行补充
课堂小结
课堂练习
三、教学反思（课后自评）
免疫调节是高中生物教材必修三第二章第四节的内容，我主要讲述的是本节中体液免疫与细胞免疫的过程。体液免疫和细胞免疫的过程很复杂、很抽象，又是一个微观的动态过程，既是本节的重点又是本节的难点。书上的内容和附图过于简化，不利于学生的理解，所以要根据学生的实际水平，适当拓展深度和广度。接下来我先就本节课说一说自己的亮点。
首先，通过一系列的问题来驱动学生的思维，让学生的思维始终跟着老师在走，和老师一起完成知识的探究过程，例如：在探究体液免疫的过程时，先抛出问题：整个过程涉及哪些细胞？每种细胞发挥什么作用？还有，在学习细胞免疫过程时，抛出问题：效应T细胞是在什么情况下产生的？有什么作用？让学生带着这些问题进行自主探究。在这种创设探究问题和问题解决的过程中，不仅降低了非常难理解的知识的难度，更让学生在轻松的探讨中解决了这些难点。
其次。在课堂上我比较注重培养学生的比较、分析、概括归纳等思维能力，如：体液免疫和细胞免疫过程都涉及到多种免疫细胞，各自发挥的作用又不相同，容易混淆，于是我借助多媒体动画的仿真演示形象表现每种细胞，并且借助表格和图片让学生自己对每种细胞的作用加以对比、总结。
另外，我也很注视对学生合作能力和动手能力的培养，如：构建体液免疫的概念图过程中，以不同颜色的卡片代表细胞名称、细胞作用、箭头等，让学生们将卡片按照顺序进行摆放，这样既增强了学生的合作能力和动手能力，又可以很好的掌握体液免疫的整个过程。
总之，通过各种不同教学方法的处理，通过多种教学手段的运用，让学生的学习变得容易些、愉快些、有效些。
当然，也存在一些需要改进和完善的地方，很多的知识教材没有讲，是否需要补充，补充到什么程度，这点还需要我仔细地推敲，另外，由于知识比较抽象，不易理解，所以有些地方我的讲解稍多，如果能把抽象的知识形象化，这是值得每位老师去多下功夫进行研究的。
四、教学评价（课后他评）
优点与特色
总体评价：这节课体现了因材施教的原则，教师更加了解学生的学习能力和学习情况，所以更加侧重知识铺垫和概念教学。展现了多样化教学模式，教师能多样地、灵活地呈现教学内容,使用一连串的问题组织教学，丰富教学且能让学生积极参与。也体现了“建构主义学习观”，构建概念图的教学活动贯穿了整个教学设计过程中，让学生对体液免疫和细胞免疫过程有了更加完整的理解。
具体评价：
教师的基本素质表现得很好，能很好地使用普通话，板书书写工整，教态自然，语言准确，精炼，富有亲和力，能及时对学生提出和回答的问题给予积极肯定的态度，充分展示了新一代年轻教师的教学风采。
学生注意力集中，情绪饱满，思维活跃，参与面广，在教师指导下自主合作探究，积极交流，乐在发现，乐在有感，乐在悟道。在整堂课中是灵动的，收获较多。这样的课堂才有利于学生能力的培养，学生个性和创造能力的发展，提高生物学素养。
体现了教师主导，学生主体的新课程教学理念，在40分钟的课堂中，几乎所有时间都是学生在带着问题探究，带着任务阅读，探究中解决问题。不论是概念的生成，还是概念图的构建，学生都参与其中，主动获取知识，解决问题。
信息技术与生物学科有效整合。在呈现教学内容上做到图文并茂，提高了可读性，为学生学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。特别是体液免疫和细胞免疫过程模拟视频和学生自己构建的概念图的展示，使师生和生生信息交流充分、有效。
结合教学过程具体分析：
第一环节：情境导入
教师呈现一个有关 “泡泡男孩”的视频介绍，创设情境，引发学生讨论：为什么泡泡男孩一定要住在泡泡中，而我们在环境中却没有任何影响呢？让学生感觉问题熟悉，同时又新奇，富有挑战性，引起学生强烈的学习兴趣。
第二环节：引导探究
教学环节做了精心的设计。探究一：体液免疫过程。学生小组讨论、合作探究各种细胞的功能，小组代表回答问题，教师通过多媒体展示具体过程和正确答案，再由学生叙述体液免疫的过程。再通过体液免疫过程的视频，对该过程进行进一步的巩固。学习小组讨论，合作探究体液免疫过程概念图的构建。探究二：细胞免疫的过程。通过观看细胞免疫过程视频，补充教材中细胞免疫的过程表述。构建概念图。学生在构建概念图时，暴露出了不少的问题，教师可以利用这个契机有效弥补了学生认识上的缺陷。
第三环节：巩固提升
学以致用，讲练结合，通过一道有关免疫过程某些情况变化的选择题，巩固本节课所学知识并总结二次免疫的特点。课后作业，查阅资料，尝试解读我国现阶段器官移植中面临的问题。运用常识教学的方法，让学生自主探究学习器官移植的相关问题，是本节课学习内容的一个升华，并为下节课内容做铺垫。
建议与讨论
1.如果能设计学案导学，构建概念图时留出时间让学生填写学案，多设计几道习题，效果也许会更好。
2.欠缺有效的总结，如果能在课程结束前回顾此节课的学习内容，总结整节课知识点，或许能有画龙点睛之效。
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